探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)

討論如何從生活角度進(jìn)展初中語文教學(xué)〔〕:

摘要：初中語文教育和生活之間存在一定的整合性與理論性，兩者的有效結(jié)合不僅可以有效進(jìn)步學(xué)生的參與積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的探究思維活潑度，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)初中語文教育現(xiàn)狀合理應(yīng)用生活情境是進(jìn)步教學(xué)實(shí)效性、降低教學(xué)難度的有效方式。

對此，為了更好地進(jìn)步初中語文教學(xué)程度，本文簡要分析討論如何從生活角度進(jìn)展初中語文教學(xué)，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活；教學(xué)策略

伴隨著信息化的逐漸普及，多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)的影響也在不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用非常普遍，教學(xué)形式多元化、教學(xué)手段豐富化、教學(xué)情境情感化等特征越發(fā)突出，不僅可以有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時也間接改善了教學(xué)氣氛，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。對此，討論生活情境下的初中語文教學(xué)具有顯著教育意義。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)立生活情境

在以往的教學(xué)中，教師普遍采取口述性的方法進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)過程缺乏多樣性與豐富性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能、創(chuàng)新思維的難度也就更高。

在語文教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用多種類型的形象、直觀的教學(xué)手段與方法可以創(chuàng)立更加豐富的教學(xué)情境。借助生活化的情境進(jìn)展教學(xué)，更有利于抽象思維和形象思維的協(xié)同化運(yùn)作，進(jìn)而促使學(xué)生的思維才能得到開展。在教學(xué)中教師可以多種途徑創(chuàng)新教學(xué)方法，下面提出適用于大局部師生的教學(xué)方法。

應(yīng)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以借助插圖、掛圖等進(jìn)步學(xué)生對于內(nèi)容形象性的理解。大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都可以借助畫面直觀地展如今學(xué)生面前。

例如在?中國石拱橋?這一課程的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可能沒有見過盧溝橋或趙州橋，所以并不知道"肩";"小拱";等空間形象，這也導(dǎo)致學(xué)生對于石刻獅子的理解較為模糊。此時借助插圖的方式可以讓學(xué)生直接觀看這一類建筑，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維才能。此外，教師還可以借助課件進(jìn)展優(yōu)化教學(xué)。

二、借助生活情境解決教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

在初中語文教學(xué)過程中，許多教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)都是很難處理的，此時教師普遍會采取講述式、灌輸式的方式進(jìn)展教學(xué)，整體教學(xué)效果并不理想。并且局部重點(diǎn)與難點(diǎn)都需要憑借教師的引導(dǎo)以及學(xué)生豐富的想象力才可以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，為了更好地簡化教學(xué)任務(wù)，保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師便可以合理應(yīng)用生活情境進(jìn)展教學(xué)，簡化教學(xué)難度，進(jìn)步學(xué)生理解與記憶的實(shí)效性。

例如，在?桂林山水?這一課的教學(xué)中，學(xué)生對桂林的水的"清、靜、綠";等特征較難到達(dá)具象化的理解程度，這時便可以應(yīng)用多媒體輔助的教學(xué)方式簡化教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供桂林山水的影像資料或圖文資料，借助這一種方式將文章中的語言表述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的圖片，讓學(xué)生直接通過眼、耳等途徑感受。

對于學(xué)生而言，雖然在抽象性思維、想象力方面有所欠缺，對于教學(xué)材料的感性認(rèn)知不強(qiáng)，但是借助信息化教學(xué)方式，可以更好地將教學(xué)內(nèi)容以形象化、詳細(xì)化的方式表現(xiàn)出來，化繁為簡、化虛為實(shí)，不僅是豐富學(xué)生想象力的有效方式，同時也是進(jìn)步學(xué)生分析探究才能的途徑，可以有效打破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

三、借助生活情境豐富教學(xué)課堂

教師可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助情境實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)意識的激發(fā)。一般情況之下，所創(chuàng)立的教學(xué)情境必然需要和教學(xué)問題保持高度關(guān)聯(lián)，也只有這樣才可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時到達(dá)教學(xué)目的。例如，對于?貓?這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選擇一些與貓相關(guān)的視頻片段，如?加菲貓?。

先借助這一影視資源實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，之后再用語言表述的方式讓學(xué)生總結(jié)生活中所看到的貓的生活習(xí)性、性格特征等，讓學(xué)生在思想層面中形成對"貓";的認(rèn)識。

同時在生活中錄制一個關(guān)于貓的短視頻，盡可能將貓的神情與動作錄制下來，并借助短視頻在課堂中的播放為后續(xù)課堂的教學(xué)奠定根底。借助這種以生活化為主的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，多媒體技術(shù)中應(yīng)用影視資源還可以顯著提升初中語文教學(xué)的效率，促使學(xué)生對語文知識構(gòu)造的理解更加豐富。例如借助短視頻可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識貓，形成良好的語文知識體系，實(shí)現(xiàn)對個人才能的提升以及知識庫的豐富化。

四、結(jié)語

綜上所述，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活情境可以有效進(jìn)步語文課堂教學(xué)效率，是提升語文教學(xué)程度的有效方式之一，同時對于學(xué)生的智力因素與非智力因素均有一定程度的改善作用。

另外，因?yàn)閷W(xué)生本身的好奇心較強(qiáng)，生活情境雖然可以吸引學(xué)生的注意力，做到加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的目的，但也有可能會使學(xué)生過多地關(guān)注興趣性畫面，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的效果比擬差。因此，在教學(xué)中還需要合理應(yīng)用生活情境，取利去弊，到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】武春玲