淺談小學美術(shù)中審美能力教學的策略

淺談小學美術(shù)中審美能力教學的策略隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活越來越好，社會各個層面也有新的變化和發(fā)展。在我國，明確要求小學教育不能只重視學生對知識點的掌握，而忽視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在美術(shù)教學中往往采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，課堂上全程都采用單一的語言敘述方式，不注重課上的互動問答，學生整堂課都在被動地接受學習，這種傳統(tǒng)式的美術(shù)教學方式不僅阻礙了學生的個性化發(fā)展，而且忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，學生也會對美術(shù)的學習形成刻板乏味的印象，喪失對美術(shù)學習的興趣與積極性，從而會放棄對美術(shù)的學習，這對學生未來的發(fā)展是非常不利的。所以，要想提高學生的審美能力，教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，重視對學生審美能力的培養(yǎng)，從而提高學生在未來社會發(fā)展中的核心競爭力。一、轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化課堂教學在以往的美術(shù)課堂教學中，部分教師采用以教師為主體的教學方式向?qū)W生傳遞理論知識，而學生很少會參與課堂的互動，難以對美術(shù)作品做出自己的評價。這不僅難以達到美術(shù)教學的預期目的，而且不利于提高學生的美術(shù)鑒賞水平和樂學善思的素養(yǎng)。因此，教師要采用以學生為主體的教學模式，以提高學生的審美水平和樂學好思的素養(yǎng)為目的開展課堂教學。二、采用多媒體電子設備教學教師在進行美術(shù)教學時，可以采用多媒體電子設備進行教學。隨著時代的發(fā)展，信息化已經(jīng)與我們的生活密不可分，小學生很容易受到視覺與聽覺的影響，從而做出反應，而多媒體信息化電子設備所呈現(xiàn)的內(nèi)容生動形象，視覺與聽覺的沖擊力都很強。所以，采用多媒體信息化設備進行教學，不僅會吸引學生的注意力，而且會提高學生在美術(shù)學習中的興趣和積極性，提升學生的審美能力。三、學生要敢于評價學習美術(shù)的過程也是一個批判的過程，學生要敢于評價，在碰撞中產(chǎn)生不一樣的審美火花。教師在美術(shù)教學時，要引導學生對作品敢于進行評價，讓學生在賞析中思考，并加以判斷，給出相應的評價，這樣有助于學生提高感知美的能力。通過觀察與思考，還可以促進學生思維的發(fā)散與創(chuàng)造力的提升，也有助于提高學生的審美能力和對美的追求，讓學生提高美的境界，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。四、從繪畫中開啟學生的藝術(shù)之眼，感知繪畫藝術(shù)意蘊美術(shù)課程不是“副科”，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)課程教學，特別是通過趣味性繪畫實踐活動，來抓住學生的藝術(shù)鑒賞好奇心，融入到藝術(shù)鑒賞體驗中。五、教師提出教學問題美術(shù)能夠?qū)⑷藗兊乃枷敫星橥昝莱尸F(xiàn)，通過作品展現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氣息。教師在進行美術(shù)教學時，應引導學生正確表達內(nèi)心情感，將自身想法融入到美術(shù)創(chuàng)作中，塑造正確的審美觀念和價值觀念，充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望。教師可以在教學中向?qū)W生提出問題，使學生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中深入思考，提高學生的感知能力。六、提高學習效率在小學階段，開展美術(shù)教學有著增強學生的認知能力、提高教學質(zhì)量等方面的作用。學生在學習美術(shù)知識的過程中可以增強想象力和創(chuàng)新能力，并將這兩種能力運用于其他知識的學習。這樣能使學生較為輕松地學習其他科目的知識，提高學習效率，最終達到提高綜合素養(yǎng)的目的。七、緊密聯(lián)系生活，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛我國教育學家陶行知曾說：“生活即教育?！币恍W校的教學基礎設施較為薄弱，因而在教學過程中，教師要聯(lián)系生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美并樂于學習。雖然受到年齡和視野的限制，小學生的閱歷不夠豐富，但是他們對事物持有較強的好奇心，因此，美術(shù)教師可以利用學生這一特點，將生活融入課堂教學，提高學生學習美術(shù)的興趣，增強學生發(fā)現(xiàn)美的能力，最終達到增強學生審美能力的目的。八、促進全面發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育的發(fā)展從知識教育轉(zhuǎn)變成智慧教育，教學目標也逐漸轉(zhuǎn)變成“育人”。在小學階段開展美術(shù)教育豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識面，在增強學生的審美能力、促進學生全面發(fā)展等方面起到了積極作用。在美術(shù)課堂教學中，培育學生的審美能力是一個長期且艱巨的任務，而課程改革的深入為教師和學生提供了更為廣闊的空間。由于認知能力的限制，小學生的審美能力相對較低，但是其在小學階段掌握的審美鑒賞方法和審美知識將會伴其一生。審美能力是學生綜合素養(yǎng)的分支，培養(yǎng)審美能力能夠幫助學生陶冶情操、拓展思維，從而提升自身的綜合素質(zhì)。因