小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的情境教學(xué)對(duì)策

小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的情境教學(xué)對(duì)策〔〕:

摘要：小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)下的教學(xué)工作，更多關(guān)注到的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在此根底上，著力推進(jìn)情境教學(xué)工作，可以全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的開展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的根底。

美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)門類的重要學(xué)科，其教學(xué)工作需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美才能的培養(yǎng)，而這個(gè)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)展開教學(xué)工作，可以極大的促成教學(xué)開展，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)

核心素養(yǎng)是近年各學(xué)科教學(xué)較為流行的詞匯。在教育部印發(fā)的教學(xué)大綱中，將核心素養(yǎng)界定為學(xué)生應(yīng)具備的，可以適應(yīng)終身開展和社會(huì)開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能。

詳細(xì)到藝術(shù)門類學(xué)科，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化素養(yǎng)等四個(gè)方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，承當(dāng)著對(duì)學(xué)生美的啟蒙的作用，需要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的開展。

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的教學(xué)開展

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，是近年來各學(xué)科教學(xué)開展的重要指導(dǎo)與走向，相對(duì)于以往的"雙擊";和"三維目的";，核心素養(yǎng)已經(jīng)不再是有詳細(xì)指向內(nèi)容的指揮棒，而是指向全人、全思維的，并非是傳統(tǒng)意義上的天賦和智力的量化，更注重的是后天培養(yǎng)的一種文化素質(zhì)。

在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的開展之下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與才能作出了要求，并且詳細(xì)分類為如下五個(gè)方面：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意理論和文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)。

這也就意味著，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不再是帶學(xué)生單純地在課堂中進(jìn)展模擬與練習(xí)，而是要全面激發(fā)學(xué)生的想象力與審美才能，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面開展，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成教學(xué)工作的完善與開展。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的情境教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的成長，給學(xué)生以啟發(fā)，全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的開展與完善，給學(xué)生以更多的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的全面提升。

在核心素養(yǎng)開展之下，對(duì)于教學(xué)工作的整體開展也提出了方向性規(guī)劃，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

其一，氣氛民主，以人定教。在當(dāng)前教學(xué)中，教學(xué)工作的開展要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開因材施教，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主氣氛，全面推動(dòng)學(xué)生成長。

在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸到美術(shù)的啟蒙與熏陶，此時(shí)的一切對(duì)于學(xué)生而言都是新穎的，新穎的色彩感覺，新穎的審美感知。而作為教師，要關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到現(xiàn)代化教學(xué)的開展，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)的開展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的根底。

民主的氣氛，因人而異的教學(xué)策略，可以真正做到尊重學(xué)生開展，尊重學(xué)生成長，從學(xué)生角度找尋藝術(shù)的美妙，激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生種下藝術(shù)的種子。

其二，氣氛輕松，寓教于樂。只有在輕松的氣氛之下，才更符合小學(xué)階段學(xué)生的成長心理。小學(xué)階段學(xué)生的年齡還比擬小，在教學(xué)中很多時(shí)候需要教師及時(shí)、準(zhǔn)確地做出引導(dǎo)，才能實(shí)在的推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生根本美術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建。

輕松地氣氛和寓教于樂的觀點(diǎn)，可以更好地適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，而且藝術(shù)學(xué)科本身不需要沉悶，而是需要大膽的想象與創(chuàng)新，只有在輕松的氣氛之下對(duì)思維進(jìn)展開拓，才能真正達(dá)成教學(xué)工作的全面開展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的根底。

其三，善用科技，現(xiàn)代化教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)作為重要的輔助手段，對(duì)教學(xué)開展發(fā)揮著全面推動(dòng)的作用，影響并改變著教學(xué)工作，這也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要全面約束自己，提升對(duì)科學(xué)技術(shù)的操作才能，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)課堂的指導(dǎo)與運(yùn)用，使信息技術(shù)點(diǎn)亮課堂，融入課堂。

二、情境教學(xué)在核心素養(yǎng)時(shí)期的運(yùn)用意義

情境教學(xué)，在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中進(jìn)展體驗(yàn)、形成感悟。在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)更多的是要求學(xué)生進(jìn)展臨摹，盲目的追求"像";，比方畫了一座塔，就要求這座塔一定是正的而非斜的；教材中的圖片有3個(gè)窗戶，畫出來的也一定要有3個(gè)窗戶。

這實(shí)際上限制了學(xué)生的想象力，在很多時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)形式扼殺了學(xué)生的想象力，缺乏學(xué)生對(duì)物質(zhì)的真聽、真看、真感覺。這里可以為大家簡單介紹何為情境教學(xué)。

以畫雞蛋的故事為例，日本教師會(huì)拿出一袋雞蛋，給班級(jí)每位學(xué)生發(fā)一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生拿回家自己進(jìn)展觀察，直到煮熟吃掉，第二天再讓學(xué)生回來畫個(gè)雞蛋；美國教師會(huì)直接拿出大小不同、顏色各異的雞蛋，甚至還會(huì)帶來煎雞蛋、煮雞蛋、切開的雞蛋等不同的雞蛋，讓學(xué)生進(jìn)展觀察，然后再畫雞蛋。

雖然這兩個(gè)國家的教師做法不同，但最終目的都是讓學(xué)生去理解雞蛋，知道雞蛋其實(shí)是有不同形狀、不同姿態(tài)的，而非都是橢圓的，而且不同形狀的雞蛋，味道也是不同的，真正形成對(duì)雞蛋的立體印象。這就是情境教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，就是將情境教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式，日常的運(yùn)用于課堂，最終達(dá)成對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng)，推動(dòng)課堂的開展。

情境教學(xué)的運(yùn)用，可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的狀態(tài)下進(jìn)展考慮與探究，真正地去看與聽，這也是作為藝術(shù)門類教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，其可以全面關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到現(xiàn)代化教學(xué)的全面開展，為學(xué)生的成長奠定更為扎實(shí)的根底。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以關(guān)注到的是對(duì)學(xué)生成長的培養(yǎng)，而非單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)展技能的培訓(xùn)。事實(shí)上，小學(xué)階段學(xué)生也并不一定對(duì)美術(shù)會(huì)產(chǎn)生興趣，此時(shí)與其對(duì)其進(jìn)展專業(yè)術(shù)語、專業(yè)技巧的灌輸，不如直接引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的審美才能與創(chuàng)新才能。

三、情境教學(xué)再核心素養(yǎng)時(shí)期的詳細(xì)運(yùn)用

〔一〕全面提升教師的綜合才能

全面提升教師的綜合素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。情境教學(xué)本身屬于隨著新課標(biāo)開展而來的現(xiàn)代教學(xué)組織形式，具有全新的意義，需要緊扣新課標(biāo)精神去理解與體味，更需要與時(shí)俱進(jìn)地開展。新課標(biāo)開展帶來了情境教學(xué)法，也自然需要教師在教學(xué)中與學(xué)生共同成長，全面提升自身對(duì)情境教學(xué)法的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師需要從以下幾個(gè)方面著手提升自身綜合素質(zhì)：第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的操作才能，這一才能可以幫助創(chuàng)設(shè)情境，將視、音、圖、文等充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)等，對(duì)情境教學(xué)的開展產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

第二，自身的審美才能、藝術(shù)領(lǐng)悟與感知才能等，作為教師要想構(gòu)建與美術(shù)課堂相符的情境，不僅需要具有藝術(shù)品味，還要具備人文情懷，如將"月夜";場景的創(chuàng)設(shè)與我國傳統(tǒng)的詩詞?春江花月夜??靜夜思?等相結(jié)合，巧妙設(shè)定意境等。

在整個(gè)教學(xué)過程中，全面提升教師的綜合才能，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)開展的關(guān)鍵所在。

第三，組織教學(xué)的才能。對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)情境往往依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，但是將課堂進(jìn)展組織交融，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開展，仍然需要教師完善創(chuàng)設(shè)，考慮如何用語言進(jìn)展講解引導(dǎo)等，這些都是作為一名美術(shù)教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)必須關(guān)注到的。

〔二〕掌握情境創(chuàng)設(shè)技巧

掌握情境創(chuàng)設(shè)的技巧，也可以理解為找到情境創(chuàng)設(shè)的真諦所在。在進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師不可能無緣無故的展開教學(xué)工作，而是需要尊重課堂的原理所在，如前文提到的，在進(jìn)展"月夜";教學(xué)中，可以與傳統(tǒng)古詩詞結(jié)合。

美術(shù)作品是有靈魂的，教師要找到其中的靈魂所在，抓住其中的真實(shí)內(nèi)涵，全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面開展，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開教學(xué)工作的全面開展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的根底，給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)成情境的創(chuàng)設(shè)。

美術(shù)作品往往能與很多內(nèi)容相結(jié)合，如音樂、詩詞、文章等。如豐子愷的畫作和文章的結(jié)合，就是畫與字的結(jié)合等。這些都可以作為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面開展。

〔三〕充分發(fā)揮多媒體技術(shù)

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)開展的有力保障。多媒體技術(shù)的全面開展，可以為情境教學(xué)帶來更多的可能性。

多媒體技術(shù)強(qiáng)有力的表現(xiàn)力，不僅可以將平面的色彩圖片用更為明晰的形式展示出來，也能化靜為動(dòng)，將圖片表達(dá)的內(nèi)容更為明晰地展示出來。在現(xiàn)代化教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備，可以將許多教師用語言講述不盡的內(nèi)容直接表達(dá)出來，并且可以通過聲音、燈光、電影等的全面結(jié)合，增強(qiáng)表達(dá)才能，增加情境創(chuàng)設(shè)的渲染才能，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面開展，為學(xué)生的考慮與探究提供方便，進(jìn)一步渲染環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完善。

同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)軟件，以此來刺激學(xué)生，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師要掌握信息技術(shù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課件，選擇有效的教育素材，以此來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)作為視覺藝術(shù)的一種，通過眼睛的觀察可以感受到其中所蘊(yùn)含的美。

所以教師就要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在美術(shù)教學(xué)中有著大量的欣賞類內(nèi)容，教師就可以借助其與中華傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)絡(luò)來進(jìn)展教學(xué)，給學(xué)生展示出相應(yīng)的視頻與資料，以此來向?qū)W生進(jìn)一步說明美術(shù)知識(shí)中的背景與開展情況，加深學(xué)生的記憶力。

另外，教師也可以借助音樂等來吸引學(xué)生，讓學(xué)生受到美術(shù)知識(shí)的影響，從而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握專業(yè)的美術(shù)知識(shí)與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

〔四〕引入其他藝術(shù)形式

引入其他藝術(shù)形式，是構(gòu)建情境教學(xué)的重要途徑。如將文學(xué)與美術(shù)的結(jié)合，是常見美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)方式，在我國傳統(tǒng)文學(xué)中，本身就有題畫詩等內(nèi)容，只有牢牢把握這些內(nèi)容，才能實(shí)在的達(dá)成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面開展。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)的開展。在引入其他藝術(shù)形式時(shí)，也要關(guān)注到各種藝術(shù)文化與情境的結(jié)合。如在一些圖片作品中，蘊(yùn)藏著豐富的故事，而教師要可以以語言文字、文學(xué)渲染等方式，去引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面開展，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

〔五〕充實(shí)教學(xué)硬件

有效的情景教學(xué)中就要具備完善的教學(xué)硬件設(shè)施，這樣才能確保情境的濃郁性，才能吸引學(xué)生的目光。在一些學(xué)校中已經(jīng)裝備了專業(yè)的美術(shù)教室，但是由于管理與統(tǒng)籌上的缺乏，影響到了情境的開展效果。所以在教育中，教師就要做好努力與創(chuàng)新工作，結(jié)合不同的課程種類來吸引學(xué)生。

例如，可以組建水彩畫教室以及國畫教室等，針對(duì)學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)來給學(xué)生營造出不同的情景。同時(shí)，也要綜合分析好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證課程設(shè)計(jì)的合理性，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)上的協(xié)調(diào)開展，帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)與感受。

此外，要從班級(jí)布置出發(fā)，借助實(shí)物等來充實(shí)課堂。如在學(xué)習(xí)寫意國畫這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生展示名家畫作的復(fù)制品，以此來吸引學(xué)生的目光，實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。

或是在教學(xué)中給學(xué)生展示形態(tài)不一的靜物，以此來豐富班級(jí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在寫生教學(xué)中，就可以給學(xué)生展示出多樣化的靜物，以此來替代傳統(tǒng)的多媒體照片，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生置身于情境中，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。

在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)的開展，可以對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生積極意義，全面推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化素養(yǎng)等四個(gè)方面的全面開展，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)技能與素養(yǎng)的提升。在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)時(shí)期的教學(xué)工作，要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，為學(xué)生作出啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的開展與完善。

參考文獻(xiàn)：

【1】張弛.小論