學(xué)校2022年推動落實“雙減”教育管理措施

學(xué)校推動落實“雙減”教育管理措施一、雙減引言針對“雙減”文件的頒布，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)在《減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)——把立德樹人落到實處》一文中指出，把立德樹人落到實處，首先要大力推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建設(shè)。只有教育均衡發(fā)展了，才能從根本上破解學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的難題。加強(qiáng)公共教育供給是減負(fù)的重要保障，減負(fù)并非一減了之，要加強(qiáng)公共教育供給，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。北京師范大學(xué)教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林認(rèn)為，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不代表沒有負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)也并不代表沒有作業(yè)，課后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運(yùn)用的重要手段。因此，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究“減什么”，多樣化探索“如何減”，關(guān)鍵是深化教育評價改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊伍水平。同時也要明確，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，實施課程方案，深化課程改革，保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，是落實‘雙減’工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)則會以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價，與改革的目標(biāo)也不相符。對于學(xué)校來說，“減負(fù)”面臨著諸多挑戰(zhàn)。專家給出了“雙減”的方向，那么在落地層面，學(xué)校如何守住教育教學(xué)的主陣地？作業(yè)管理如何控量保質(zhì)？如何提高課后服務(wù)水平？學(xué)校要有哪些行動？二、如何守住學(xué)校的主陣地中國教育科學(xué)研究院教育理論研究所副研究員郭元婕認(rèn)為政策從制定到落地取得成效，還需要一個過程。在全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為的同時，“雙減”政策想要真正見效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，著力提高課堂教學(xué)效率，重構(gòu)課堂教學(xué)，建立大單元教學(xué)體系。學(xué)校是國家教育系統(tǒng)的最基本單元，課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式。校外培訓(xùn)興旺發(fā)達(dá)的原因之一就是課堂教學(xué)效率不足，因此，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率是減負(fù)的根本所在。除了睡眠以外，一天之中，學(xué)生絕大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)身心發(fā)展的。在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，可以有效削弱尋求校外培訓(xùn)的動機(jī)，即良好的課堂教學(xué)有利于減少絕大多數(shù)學(xué)生和家庭的補(bǔ)課需求，進(jìn)而推動減負(fù)真正落地。要推進(jìn)學(xué)校課程改革，切實提升中小學(xué)課堂教學(xué)效率，落實中央文件精神，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和解決現(xiàn)實問題的能力，打破傳統(tǒng)以刷題、知識點灌輸為主的學(xué)習(xí)方式，探索建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心、以核心素養(yǎng)為本的、“大單元、大情境、大任務(wù)”教學(xué)模式，教師、學(xué)校和區(qū)域探索開展基于核心素養(yǎng)的課程或單元案例設(shè)計、課堂教學(xué)實施、專業(yè)研修與共同體建設(shè)。三、利用信息資源基于信息技術(shù)，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分類分層教學(xué)。引進(jìn)線上線下的智能系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的優(yōu)勢，提供多樣化的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支架、富媒體學(xué)習(xí)資源。搭建功能強(qiáng)大的交互式學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)；通過嵌入評價任務(wù)，實現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一致性；通過數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析和反饋，改革現(xiàn)行單一分?jǐn)?shù)評價和經(jīng)驗評價方式，全面、精準(zhǔn)、及時的促進(jìn)教與學(xué)改進(jìn)提升。幫助學(xué)校、教師更好的落實“雙減”文件中相關(guān)作業(yè)減負(fù)要求：健全作業(yè)管理機(jī)制，分類控制作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、教師指導(dǎo)完成作業(yè)、訪學(xué)回家勞逸結(jié)合等。1、課堂教學(xué)成敗關(guān)鍵在教師，守住課堂要求教師設(shè)計好每一個教案，上好每一堂課，留好每一次課后作業(yè)。隨著國家不斷降低課程難度，一些教師誤以為課堂教學(xué)變得簡單，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“學(xué)校不講課外補(bǔ)習(xí)講，課堂不講培訓(xùn)班講”的情況，將提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度變成了額外的教學(xué)任務(wù)，甚至藏私不講，而留到課外補(bǔ)課以圖牟利。這不僅為校外培訓(xùn)“推波助瀾”，也影響了教師隊伍整體形象，損害了學(xué)校教育教學(xué)的主陣地地位。學(xué)校和相關(guān)主管部門要堅決抵制此類行為，發(fā)現(xiàn)后要嚴(yán)肅處理?？茖W(xué)布置作業(yè)不僅不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。作業(yè)的價值在于鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。這需要把握兩個原則：一是布置作業(yè)不是為了“刷題”；二是作業(yè)不是留給家長的，要由學(xué)生來完成。義務(wù)教育階段，優(yōu)秀的作業(yè)應(yīng)該具有趣味性，要有拓展性和開放性，能夠持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和深入思考，能夠激勵學(xué)生將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到實踐中，從而實現(xiàn)知識的融會貫通和能力的自主發(fā)展。2、進(jìn)一步完善課后服務(wù)，解決家長后顧之憂，讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”。學(xué)校開展課后服務(wù)，可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題；可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間；還有助于更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。目前，教育部明確開展“5+2”，即每周5天課后兩小時的課后服務(wù)，時間對接當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間的課后服務(wù)在今年秋季實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。另外，諸如開展暑期托管的政策措施也意在滿足家庭的托管需求，進(jìn)一步降低家庭教育成本。3、要加大推進(jìn)教育均衡發(fā)展的力度，縮小校際差距，做到校校達(dá)標(biāo)，個個精彩?？s小域內(nèi)同學(xué)段學(xué)校間的差距可以有效地緩解擇校熱，也就可以很好地抑制為升入好學(xué)校而不斷惡化的競爭性補(bǔ)課，進(jìn)而也就從根本上斷絕了校外培訓(xùn)的“補(bǔ)課市場”需求。在縮小校際差距時要注意：既不是“千校一面”追求同質(zhì)化教學(xué)，也不是削峰填谷平庸化發(fā)展，而是要在優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)上辦出各自的特色，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。此外，《意見》進(jìn)一步指出，減負(fù)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，守住學(xué)校這一主陣地需要進(jìn)行系統(tǒng)的思考和全方位的設(shè)計，如既要建立良好的家校合作溝通機(jī)制，又要創(chuàng)造性地做好課后服務(wù)工作；如推行教師“彈性上下班”制，有效吸納“銀齡教師”到校參與服務(wù)；如既要完成國家要求的教育教學(xué)任務(wù)，又要滿足學(xué)生個性化需求，探索如“選課走班”等教育教學(xué)改革?？傊?，守住學(xué)校這一主陣地就是守住“雙減”的底線，只有守住底線，才能將“雙減”落實到底。四、作業(yè)管理如何控量保質(zhì)造成中小學(xué)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。如何解決這一問題？實在地講，很多學(xué)校優(yōu)異成績的取得主要來自于作業(yè)的量，而非作業(yè)的質(zhì)。實際上，通過有質(zhì)量的作業(yè)，同樣可以取得不錯的成績。這就要求學(xué)校做好對教師的引導(dǎo)、監(jiān)督工作，促使教師對學(xué)生作業(yè)的布置走向正軌、科學(xué)的良性循環(huán)，徹底摒棄隨心所欲、重復(fù)低效、瞞天過海的布置模式。首先，明確除檢查作業(yè)以外各年級、各科目的非檢查作業(yè)內(nèi)容。如初中語文的預(yù)習(xí)，做到圈點勾畫和適當(dāng)批注，能熟讀經(jīng)典課文或內(nèi)容即可；要鼓勵學(xué)生利用更多的課余時間自主閱讀，努力向課外拓展延伸。其次，學(xué)校要切實做好檢查落實。堅決摒棄雷聲大雨點小的做法，要一以貫之、始終如一。通過教師匯報、同科目教師的統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)同，及學(xué)生教師日志的填寫、學(xué)生問卷調(diào)查、家長尋訪，領(lǐng)導(dǎo)親臨教室走訪等多種形式，多管齊下，堅決杜絕教師隨意亂布置作業(yè)的行為，徹底把多余的作業(yè)拒之校門之外、家門之外。制定必要的懲戒措施：發(fā)現(xiàn)問題要在一定范圍內(nèi)及時公布、警示；對屢教不改的，要采取較為嚴(yán)厲的措施，以儆效尤。每一位教師都要切實落實好課堂教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。學(xué)生在校時間，教師在課堂上要引導(dǎo)到位、點撥到位、訓(xùn)練到位、提升到位，不僅讓學(xué)生吃得飽，吃得好，還能讓有潛力的學(xué)生找到跳一跳的感覺；不要為一己利，做有損師德的事情，也不給課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。在此需要特別強(qiáng)調(diào)的是，一定要對學(xué)生完成書面作業(yè)的時間有一個總量控制——按照“雙減”和“五項管理”要求，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。還有，學(xué)校不能把考試成績作為對教師評價唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重對教師整個教學(xué)過程的評價。單一的考試成績評論，是結(jié)果評價，是一錘定音，它只會讓教師把目光集中到做題上，想方設(shè)法、投入更多的精力進(jìn)行各種訓(xùn)練，學(xué)生最終難以從繁重的作業(yè)堆里走出來。學(xué)校要切實踐行中央及教育部的減負(fù)政策和具體部署，要把工作落實到教師一日的教學(xué)行為和過程中去，通過聽課、交流、查看、走訪等多種形式，真正掌握每一位教師實際的教學(xué)狀況，切實做好教師的過程性評價。五、如何提高課后服務(wù)水平對于如何提高課后服務(wù)水平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認(rèn)為要三方協(xié)同，借力外部資源解決課后服務(wù)難題。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要家長學(xué)校協(xié)同配合；減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、規(guī)范治理校外培訓(xùn)，主要靠政府推動；而做好課后服務(wù)，解決學(xué)校面臨的人、財、物等方面的問題，則需要學(xué)校、家庭、社會三方向協(xié)同努力。按周一到周五每天增加兩小時課后服務(wù)時間計算，這段時間那么多學(xué)生在校同時開展學(xué)科學(xué)習(xí)或素質(zhì)拓展活動，需要的教室、活動場所、體育及藝術(shù)器材等，比日常教學(xué)都要大，這不僅會導(dǎo)致空間資源及硬件設(shè)施的不足，還會給教學(xué)組織安排、安全管理工作等帶來挑戰(zhàn)。另一個突出問題就是造成師資力量的短缺和教師工作量加大。如何在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時保障教師的合法權(quán)益，激發(fā)教師工作積極性？解決硬件設(shè)施及教育資源不足的問題，可以打破校園圍墻，適當(dāng)借鑒國外“社區(qū)學(xué)習(xí)中心”的模式，充分利用好學(xué)校周邊社區(qū)、企事業(yè)單位的資源。比如清華附中發(fā)揮背靠清華大學(xué)和附近中科院科研院所眾多的優(yōu)勢，引入專家資源，為學(xué)生開設(shè)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生開展科技探索活動，利用毗鄰的圓明園的資源，開設(shè)了“走進(jìn)圓明園”系列綜合實踐活動課程。地方教育主管部門可探索組織部分優(yōu)秀公立學(xué)校，開發(fā)優(yōu)質(zhì)在線教育資源，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)資源共享。解決師資力量不足的問題，一方面政府要適度增加學(xué)校的教師編制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里有一大批教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感、育人意識，特別是他們在因材施教、進(jìn)行個性化輔導(dǎo)方面具有豐富經(jīng)驗，學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘的方式將他們吸納進(jìn)入教師隊伍。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^購買服務(wù)的方式，與一些有資質(zhì)、有特色、服務(wù)質(zhì)量和社會信譽(yù)較好的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。實施“雙減”后，我覺得還有一項工作不能忽視，那就是要重點研究如何滿足兩類學(xué)生的發(fā)展需求，一類是成績特別差的，另一類是成績特別好的。對這兩類學(xué)生都要加強(qiáng)針對性的輔導(dǎo)，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案。目前多數(shù)學(xué)校教師在這方面還存在短板，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，特別是要研究如何充分發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，做好拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校推動落實“雙減”教育管理措施為深入貫徹教育部關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提升學(xué)校管理水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。寧興學(xué)校以課堂教學(xué)為支點，作業(yè)改革為杠桿，巧妙地平衡課堂教學(xué)、作業(yè)改革與學(xué)生發(fā)展三者的關(guān)系，為教師賦能，為學(xué)生減負(fù)，落實“雙減”重實效，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。為確保此項工作落地落實，學(xué)校多次召開“雙減”專題會議，統(tǒng)一思想、提高站位，利用微信群、《致家長的一封信》等多種渠道向?qū)W生和家長宣講“雙減”政策，正確認(rèn)識素質(zhì)教育全面發(fā)展觀，力求學(xué)生家長及社會各界的理解、支持與監(jiān)督，形成合力，共同做好“雙減”工作。一、組織召開專門會議研究“雙減”措施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識，為確保學(xué)生作業(yè)管理符合實際，科學(xué)規(guī)范管理，學(xué)校成立了由校長任組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教研室、教導(dǎo)處以及全體科任教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)管理工作。教研室主任兼任領(lǐng)導(dǎo)組辦公室主任，教導(dǎo)處主任兼任領(lǐng)導(dǎo)組辦公室副主任。辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)管理督查、研究、資料收集等日常工作。針對學(xué)生作業(yè)管理一線教師出謀劃策，健全管理制度狠抓學(xué)生作業(yè)管理。二、健全管理機(jī)制制定完善的作業(yè)管理辦法,強(qiáng)化作業(yè)來源、設(shè)計、布置、批改、反饋、講評、輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌管理。全面實施中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測和責(zé)任追究制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會立體交叉的“作業(yè)管理”協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，公布舉報電話和信箱，隨時聽取意見和建議。二、制定出臺各項制度嚴(yán)控作業(yè)總量，準(zhǔn)確把握作業(yè)育人功能，全面壓減作業(yè)總量和時長，提高作業(yè)整體效益。建立作業(yè)總量調(diào)控制度，加強(qiáng)年級組和學(xué)科組統(tǒng)籌調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、難度、數(shù)量、時間。小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)其它年級和初中各年級書面作業(yè)分別平均不超過60分鐘、90分鐘。實施不交或緩交作業(yè)制度，小學(xué)當(dāng)天21:00前、初中21:30前不能完成書面作業(yè)的，應(yīng)按時就寢。初中畢業(yè)年級學(xué)生書面作業(yè)可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和需求適度開放。學(xué)校和年級要加強(qiáng)統(tǒng)籌調(diào)控，平衡各學(xué)科作業(yè)數(shù)量，防止某些學(xué)科作業(yè)時間占比偏高的問題。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要科學(xué)合理控制書面作業(yè)時間總量，為學(xué)生留下充足的放松身心時間。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計（1）集體教研“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計通過集體教研、校本研修、集體備課等加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計研究，作業(yè)的設(shè)計、布置與評價要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律和個體差異。將作業(yè)設(shè)計作為教師教學(xué)基本功練兵要點。學(xué)校自主研發(fā)優(yōu)質(zhì)校本作業(yè)資源庫。實施階梯作業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式布置不同梯度的要求。不得布置超難度、重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得將各種練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料不加選擇地作為作業(yè)使用，不得給家長布置或變相作業(yè)，不得用手機(jī)布置作業(yè)，不得要求學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。實施作業(yè)統(tǒng)籌制度和作業(yè)公示制度。在集體教研活動中，依據(jù)學(xué)情，年組作業(yè)加強(qiáng)橫向統(tǒng)籌，利用集體備課時間重點研究作業(yè)內(nèi)容、形式及設(shè)計、評價與輔導(dǎo)，確保作業(yè)質(zhì)量;班級作業(yè)加強(qiáng)縱向統(tǒng)籌，語文、數(shù)學(xué)、科任教師有溝通、有避讓，保證“精選”、“適量”“分層”，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童健全發(fā)展。（2）少而精的作業(yè)學(xué)生輕松愉快的就完成在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取“學(xué)科組審查內(nèi)容——班主任總量把關(guān)——年級組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)——教研室督查指導(dǎo)”的工作流程，從作業(yè)設(shè)計教研、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計及實踐性作業(yè)設(shè)計等方面開展工作。對課堂作業(yè)、課后作業(yè)、綜合練習(xí)作業(yè)等基礎(chǔ)性作業(yè)進(jìn)行全方位設(shè)計;根據(jù)學(xué)科資源、生活資源、傳統(tǒng)節(jié)日等，設(shè)計體育鍛煉、社區(qū)服務(wù)、實踐體驗、社會調(diào)查等綜合實踐性作業(yè)，讓學(xué)生將課堂知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，運(yùn)用學(xué)科知識解決實際問題，實現(xiàn)學(xué)科知識綜合化。四、規(guī)范作業(yè)批改指導(dǎo)學(xué)生充分利用自習(xí)課和課后服務(wù)時間，使小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，做好對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好作業(yè)反饋、講解、答疑，做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復(fù)批。學(xué)校建立作業(yè)質(zhì)量定期評價制度，定期進(jìn)行作業(yè)分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)情。不得要求家長打印、檢查、批改作業(yè)，不得將家長的簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)，不得要求學(xué)生自批自改、互批互改作業(yè)。教師對學(xué)生的作業(yè)精心批改，及時糾錯。五、踐行立德樹人根本培養(yǎng)全面發(fā)展人才“雙減”政策減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人。在以后的工作中，我校將以“學(xué)校發(fā)展為本”、以“學(xué)生個性發(fā)展為本”的課程理念，構(gòu)建多元化、系列化的學(xué)校自主幸福課程體系，從而促進(jìn)教師課程觀念的轉(zhuǎn)變、主題意識的深化，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究精神，全面實施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航。寧興學(xué)校將始終堅守初心，凝心聚力，準(zhǔn)確定位，扎實工作，切實落實“雙減”工作，減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，辦好人民滿意教育。學(xué)校推動落實“雙減”教育管理措施“雙減”正從落地走向縱深，今年教育部明確提出，要“繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作”，全國XX期間，多位代表委員也把目光聚焦在“雙減”之上。一、教學(xué)管理轉(zhuǎn)向育人管理“雙減”政策在本質(zhì)上是教育部和學(xué)校在校內(nèi)校外雙管齊下為思路，通過對中小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)進(jìn)行綜合治理，來解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，緩解育人和應(yīng)試的矛盾，推動育人方式改革和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的一項教育治理創(chuàng)新。如果說“雙減”的本質(zhì)是減負(fù)新策，那么我們就可以將“雙減”定性為推動基礎(chǔ)教育改革的一個抓手或切口。因此，從“雙減”的視角來思考學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該以一種“見微知著，睹始知終”的思維進(jìn)行。也就是說，想明白校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)都減輕之后，學(xué)校管理需要增加什么，就能對未來學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的方向形成清晰的戰(zhàn)略判斷。從深層含義上看，“雙減”減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是釋放學(xué)生主體活力，讓學(xué)生有時間、有空間獲得自主發(fā)展和個性成長；減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，就是突出學(xué)校、家庭在學(xué)生培養(yǎng)中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)同育人功效。對學(xué)生來講，是在教育過程中調(diào)動、培育和提高學(xué)生的主體性，其結(jié)果是造就在國家和社會發(fā)展中具有能動作用的人。對學(xué)校來講，是課堂、課程、學(xué)科育人功能的擴(kuò)大，教師的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校治理的現(xiàn)代化，其結(jié)果是學(xué)校品質(zhì)的提升。從主體性教育視角看，“雙減”背景下，學(xué)校教育管理面臨兩方面的變化：學(xué)生主體性發(fā)展的機(jī)會增大，學(xué)校育人的主體責(zé)任增大。為了適應(yīng)這種變化，學(xué)校管理的理念和實踐必須作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在學(xué)校管理理念方面，由于學(xué)生主體性發(fā)展的需求，學(xué)校的管理應(yīng)該更多考慮到學(xué)生個性差異和教師發(fā)展的個體差異，因此學(xué)校管理的理念將更加校本化和人本化。校本即歸還學(xué)校的主體地位，使學(xué)校能依據(jù)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展。人本即確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來塑造，提高整體素質(zhì)，發(fā)展健全人格。由于學(xué)校育人的主體責(zé)任增大，學(xué)校的管理將從以教學(xué)管理為主轉(zhuǎn)型為以育人管理為主，人的全面發(fā)展與個性發(fā)展將成為學(xué)校管理所要達(dá)成的主要目標(biāo)。學(xué)校也將變得更加開放，更注重教育主體間的管理合作。在學(xué)校管理實踐方面，“雙減”后，學(xué)生在校時間增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)校應(yīng)該充分利用“雙減”政策帶來的機(jī)遇，為學(xué)生提供德智體美勞“五育融合”的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展?！半p減”后，學(xué)生在家庭的時間增加，與家長共處的時間增加，家長應(yīng)該為學(xué)生提供豐富多彩的社會實踐活動。家庭、學(xué)校和社會的主體責(zé)任更加明確，建立家校社協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮育人合力越來越具有可行性。因此，在未來學(xué)校的教育管理中，一方面，學(xué)校要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，突出德育體系，落實立德樹人根本任務(wù)。同時，在保證體育、音樂、美術(shù)課時的同時，努力為學(xué)生開設(shè)活動類選修課程，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的興趣愛好培養(yǎng)特長。學(xué)校在信息技術(shù)、通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要大力開設(shè)科技創(chuàng)新融合課程和STEAM課程，結(jié)合社會實踐開設(shè)新時代勞動教育課程，提升學(xué)生實踐動手能力。建立起學(xué)校為主體、家庭教育為支持的家校緊密合作的“五育”課程，保障學(xué)生從課堂到作業(yè)、從學(xué)校到家庭的無縫銜接，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。另一方面，學(xué)校要積極搭建學(xué)生個性化成長的平臺。第一，學(xué)校要構(gòu)建學(xué)科—課程—社團(tuán)—平臺“四位一體”的個性化課后服務(wù)體系，讓學(xué)生在校園中體驗多元化、多樣化的成長環(huán)境。第二，學(xué)校的課后服務(wù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科要求廣泛開展，做到課程化、系統(tǒng)化，積極探索選擇性、走班式的教學(xué)模式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。第三，在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組建發(fā)揮學(xué)生個性特長的社團(tuán)，把學(xué)生們組織在一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓社團(tuán)成為學(xué)生成長的另一個積極向上的集體。第四，學(xué)校要搭建不同層級、不同類別的平臺，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外一體化的成果交流分享平臺，交流分享課后服務(wù)的育人成果，讓學(xué)生們學(xué)有所成、學(xué)有所獲。這樣，基于學(xué)科教學(xué)、課程實施、社團(tuán)組織、平臺展示的“四位一體”家校協(xié)同課后服務(wù)體系，讓學(xué)生在校園中健康快樂成長?？偟膩碚f，“雙減”之后，學(xué)校的教育管理將面臨兩方面的轉(zhuǎn)型：在管理理念方面，學(xué)校教育管理向校本、人本、全面、個性、合作、開放的方向發(fā)展。在管理實踐方面，“五育”并舉的課程體系建設(shè)、個性化發(fā)展平臺建設(shè)、家校社合作機(jī)制建設(shè)將成為工作重點。二、學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生，更好地把握業(yè)余時間“進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”內(nèi)容之一，也是學(xué)校落實“雙減”工作的切入點。“雙減”政策為什么是從作業(yè)切入呢？我們不妨看看“作”字的寫法和“業(yè)”字的含義?！白鳌弊肿髠?cè)是個單立人“人”，是“人”字的變形體，意為“站立起來的人”?！皹I(yè)”字更多的是指職務(wù)、工作崗位，學(xué)習(xí)的功課，重大的成就或功勞，常用詞語為職業(yè)、事業(yè)、學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、業(yè)績等。兩個字合在一起，意為立足本職，做好本職，不斷取得新的成績，這個過程就是從“人”到“人”的過程。對學(xué)生而言，最為重要的是“學(xué)業(yè)”，既包括常規(guī)意義上的學(xué)習(xí)任務(wù)，也包括個人的學(xué)術(shù)志趣與特長愛好，前者主要指上學(xué)期間的學(xué)習(xí)，后者則是放學(xué)后對業(yè)余時間的把握與處理，二者對個人成長同等重要。但前者因有學(xué)校規(guī)則的約束和教師的督導(dǎo)，學(xué)生之間差異的因素并不多，真正使學(xué)生之間形成較大差異的是放學(xué)后的“作業(yè)時間”——業(yè)余時間。如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生利用好業(yè)余時間，促進(jìn)學(xué)生從“人”到“人”的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該是“雙減”落地的旨?xì)w。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識業(yè)余時間的重要性有計劃地、充分地、持續(xù)地利用好業(yè)余時間，是人與人之間產(chǎn)生差別的關(guān)鍵。在學(xué)校里、課堂上學(xué)習(xí)的專注度、參與度等因素固然會在一定程度上影響學(xué)生的進(jìn)步與成長，但真正導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生較大差異的一定是放學(xué)后的業(yè)余時間。很多學(xué)生包括一些家長都認(rèn)為完成作業(yè)是一天學(xué)習(xí)的結(jié)束，這樣的認(rèn)識往往會導(dǎo)致作業(yè)拖拉、作業(yè)質(zhì)量低效，進(jìn)而影響睡眠時間，甚至影響第二天的學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，長此以往就會形成“作業(yè)拖拉—睡眠不足—課堂低效—作業(yè)拖拉……”的不良循環(huán)。對學(xué)生而言，認(rèn)識業(yè)余時間重要性的外在表現(xiàn)就是制定業(yè)余時間目標(biāo)。這里介紹一個SMART目標(biāo)設(shè)定原則。S：Specific（具體明確的），M：Measurable（可衡量的），A：Achievable（可達(dá)成的），R：Realistic（實際的），T：Timelimited（有時間限制的）。依據(jù)這一原則，設(shè)定實現(xiàn)目標(biāo)的因素包括人員、內(nèi)容、