靈武市八月中旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》訓(xùn)練題（附答案及解析）

靈武市八月中旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》訓(xùn)練題（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。2、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注結(jié)果階段【參考答案】：C【解析】：考查對教師成長三階段的區(qū)分能力。關(guān)注生存階段教師最關(guān)注自己入行后的職業(yè)生涯生存和適應(yīng)情況；關(guān)注情境階段具體表現(xiàn)為更多關(guān)注課堂情境；關(guān)注學(xué)生階段為最高階段。3、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性被稱為（）A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)新知識時學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性。4、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)【參考答案】：C【解析】：教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之。5、布魯納在教學(xué)上提倡（）。A、指導(dǎo)法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法【參考答案】：C【解析】：布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。6、以下（）是影響人際吸引的主要條件之一。A、規(guī)范性B、社會性C、接近性D、合群性【參考答案】：C【解析】：影響人際吸引的主要條件有：相似性與互補(bǔ)性、個人品質(zhì)、接近性與熟悉性。7、有的學(xué)生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德屬于哪一階段?（）A、解凍B、依從C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：B8、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律【參考答案】：B9、根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A、細(xì)微型與粗放型操作技能B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C、閉合型與開放型操作技能D、徒手型與器械型操作技能【參考答案】：D【解析】：根據(jù)操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。10、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A、分化B、泛化C、消退D、遺忘【參考答案】：B11、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。A、一定的幫助B、較弱的影響C、間接的影響D、直接的影響【參考答案】：D【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)類型的課堂教學(xué)所形成的課堂氣氛活潑，學(xué)生積極思考和發(fā)言，師生情感融洽，教學(xué)效果好；監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)下的課堂氣氛死氣沉沉，因為教師是專斷的和帶有威脅性的，這樣的課堂不可能形成贊許的、愉快的氣氛，因此教學(xué)效果較差。12、與創(chuàng)造思維最密切的是（）A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動作思維【參考答案】：A13、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。A、導(dǎo)向功能B、激活功能C、調(diào)節(jié)與維持的功能D、強(qiáng)化功能【參考答案】：B【解析】：動機(jī)的激活功能即動機(jī)會促使人產(chǎn)生某種活動。故此題選B。14、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D15、領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A、信息加工B、學(xué)習(xí)活動C、復(fù)雜記憶D、理解【參考答案】：D【解析】：領(lǐng)會屬于理解。16、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化【參考答案】：C17、劃線是閱讀常用的一種（）。A、精加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、資源管理策【參考答案】：B18、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。A、集中與分散練習(xí)B、整體與部分練習(xí)C、模擬與實際練習(xí)^。^^*^D、過分與適度練習(xí)【參考答案】：B【解析】：根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。19、在操作技能形成過程中。視覺控制逐漸讓位于動覺控制的階段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練【參考答案】：C【解析】：在操作技能形成過程中，視覺控制逐漸讓位于動覺控制的階段是操作整合，操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。20、桑代克進(jìn)行的著名迷箱實驗所用的實驗對象是【】A、白鼠B、狗C、猴子D、貓【參考答案】：D【解析】：桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)其對動物的實驗結(jié)果提出的，其中最著名的是餓貓開迷箱的實驗。21、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（）。A、道德理念B、道德行為C、道德品質(zhì)D、道德意識【參考答案】：B【解析】：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心里成分及其相互關(guān)系，包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三種心理成分。22、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。A、強(qiáng)化原理B、認(rèn)知失調(diào)說C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)說【參考答案】：D23、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B、教學(xué)媒體C、教師的愛好D、教學(xué)有法，教無定法【參考答案】：A24、“仁者見仁，智者見智”主要說明（）。A、人的心理活動是在腦中產(chǎn)生的B、客觀現(xiàn)實是人心理的內(nèi)容和源泉C、人的心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映D、人能夠深刻地認(rèn)識世界【參考答案】：C【解析】：“仁者見仁，智者見智”說明意識是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映，不同的人面對同樣的事物可能會有不同的意見。25、元認(rèn)知策略不包括【】A、計劃監(jiān)控B、策略監(jiān)控C、領(lǐng)會監(jiān)控D、目標(biāo)監(jiān)控【參考答案】：D【解析】：元認(rèn)知策略包括計劃監(jiān)控、領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控、注意監(jiān)控。26、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，最早提出這一概念的是美國心理學(xué)家（）A、班杜拉B、托爾曼C、阿特金森D、杜威【參考答案】：A27、以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對材料進(jìn)行自我提問C、測驗先做簡單題目D、考試時監(jiān)視自己速度和時間【參考答案】：A【解析】：元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。28、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。29、世界上最著名的智力量表是（）量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于l905年編制。A、S—B量表B、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表【參考答案】：A【解析】：世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表30、對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（）的問題。A、有結(jié)構(gòu)B、無結(jié)構(gòu)C、界定含糊D、無固定答案【參考答案】：A【解析】：目標(biāo)明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。31、下列屬于非正式學(xué)生群體的是（）A、團(tuán)隊組織B、學(xué)習(xí)小組C、學(xué)生宿舍的寢室D、班級中的“團(tuán)伙”【參考答案】：D【解析】：非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意。由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由2—7人組成，如班級中的“團(tuán)伙”等。32、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克【參考答案】：A33、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格B、皮亞杰C、埃里克森D、班杜拉【參考答案】：A34、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A、構(gòu)造一種完形B、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對環(huán)境條件的認(rèn)知【參考答案】：B【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。35、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作（）A、活動定向B、內(nèi)部言語C、無聲的外部言語D、有聲的外部言語【參考答案】：C36、（）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。A、再測信度B、評分者信度C、內(nèi)部一致性信度D、分半信度【參考答案】：A【解析】：再測信度又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，它的計量方法是采用重測法：用同一測驗，在不同時間對同一群體施測兩次。評分者信度：是指不同評分者對同樣對象進(jìn)行評定時的一致性。內(nèi)部一致性信度系數(shù)主要反映的是測驗內(nèi)部題目之間的關(guān)系，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。分半信度系數(shù)：是通過將測驗分成兩半，計算這兩半測驗之間的相關(guān)性而獲得的信度系數(shù)。37、下列著作中，加涅的代表作是（）A、《教育心理學(xué)》B、《教育目標(biāo)分類》C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》D、《學(xué)習(xí)的條件》【參考答案】：D38、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認(rèn)可D、與他人相接近【參考答案】：D39、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）A、行為主義B、精神分析C、格式塔學(xué)派D、認(rèn)知心理學(xué)【參考答案】：A【解析】：強(qiáng)調(diào)心理結(jié)構(gòu)（按我的理解就是完型），格式塔心理學(xué)首次提出心物同型論和場論，提出，經(jīng)驗次序與腦內(nèi)潛在結(jié)構(gòu)一致，從而知覺是對經(jīng)驗完型匹配的結(jié)果，是主動構(gòu)建次序的過程。所以我覺得應(yīng)該選C英格力士折耳貓40、認(rèn)為只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都可以完成評價項目的80%—90%。這種理論屬于（）A、合作學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、情境教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：D二、多項選擇題1、學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C、好奇的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力E、附屬的內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B,D,E【解析】：成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。2、注意的特點主要有（）。A、指向性B、集中性C、有意性D、無意性E、穩(wěn)定性【參考答案】：A,B【解析】：注意有兩個特點：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。當(dāng)心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即全神貫注起來，這就是注意的集中性。3、下列屬于非正式評價的是（）。A、測驗B、問卷C、觀察D、談話E、布置作業(yè)【參考答案】：C,D【解析】：非正式評價是針對個別學(xué)生的評價。4、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面（）。A、經(jīng)驗B、準(zhǔn)備狀態(tài)C、認(rèn)知D、性格E、環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：個體對壓力感不同。(1)經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。A型差。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。5、一個測驗的效度包括以下幾種？（）A、內(nèi)容效度B、直接效度C、構(gòu)想效度D、間接效度E、預(yù)測效度【參考答案】：A,C,E【解析】：效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。6、催眠狀態(tài)是一種（）。A、特殊的意識狀態(tài)B、意識恍惚狀態(tài)C、睡眠狀態(tài)D、可控制的意識狀態(tài)E、自動化的意識狀態(tài)【參考答案】：A,B【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)，在特殊環(huán)境下，由催眠師誘導(dǎo)形成。7、課堂交往中的主要障礙有（）A、語言障礙B、心理障礙C、角色地位障礙D、交往機(jī)能障礙E、課堂結(jié)構(gòu)障礙【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略見定義。8、行為目標(biāo)的陳述具備三個因素（）。A、總體目標(biāo)B、具體目標(biāo)C、產(chǎn)生條件D、行為標(biāo)準(zhǔn)E、行為效果【參考答案】：B,C,D9、指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有（）。A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)B、呈現(xiàn)新材料C、提供有指導(dǎo)的練習(xí)>>D、提供反饋和糾正E、提供獨立的練習(xí)【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：指導(dǎo)教學(xué)有六項活動，除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。10、打籃球?qū)儆冢ǎ?。A、細(xì)微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、開放型操作技能E、閉合型操作技熊【參考答案】：B,D三、填空題1、學(xué)生群體根據(jù)其組成方式及性質(zhì)，一般可分為兩大類：__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚?P25928)正式的學(xué)生群體非正式的學(xué)生群體2、美國心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀(jì)律四類型是：教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和________________________促成的紀(jì)律。【參考答案】：自我3、心理學(xué)家桑代克的迷箱實驗，證明了學(xué)習(xí)是_________過程?！緟⒖即鸢浮浚捍碳し磻?yīng)聯(lián)結(jié)4、學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有_____、_____、教育經(jīng)驗總結(jié)法、自然實驗法、實驗室實驗法和_____。【參考答案】：觀察法調(diào)查法臨床個案法5、經(jīng)驗類化理論強(qiáng)調(diào)__________的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用?！緟⒖即鸢浮浚焊爬ɑ?、嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、________和________?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)律準(zhǔn)備律7、也有的心理學(xué)家把問題行為分為：_________、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類?！緟⒖即鸢浮浚浩沸行詥栴}8、認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在__________時習(xí)慣采用的不同方式。【參考答案】：加工信息9、價值體系個性化內(nèi)分兩個水平，即_______和_______。【參考答案】：概念化心向、性格化10、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對學(xué)生進(jìn)行______參照測評?！緟⒖即鸢浮浚簶?biāo)準(zhǔn)或自我11、奧蘇伯爾（1963）討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和___________的區(qū)別。【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)12、操作性條件作用是由美國心理學(xué)家__________提出的?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{13、世界衛(wèi)生組織(WHO)在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康_______、_______、_______和道德健康?！緟⒖即鸢浮浚盒睦斫】礯_____社會行為14、人格的主要特征可以概括為整體性、___________性、獨特性和___________性。【參考答案】：結(jié)構(gòu)社會15、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和______內(nèi)驅(qū)力三個方面組成?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?6、只有通過整合，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，__________才逐步趨于合理，動作的初步__________才得以實現(xiàn)。【參考答案】：動作結(jié)構(gòu)，概括化；17、形成積極和諧的課堂氣氛的關(guān)鍵因素是教師的__________?！緟⒖即鸢浮浚侯I(lǐng)導(dǎo)方式18、影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對學(xué)生的期望以及教師的__________?！緟⒖即鸢浮浚呵榫w狀態(tài)19、課堂紀(jì)律是__________。【參考答案】：對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制20、知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的______、保持和______?！緟⒖即鸢浮浚和瘧?yīng)用821、歸因即對自我行為的原因分析，包括三個成分：內(nèi)外源、穩(wěn)定性和_________?！緟⒖即鸢浮浚嚎刂菩?2、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)問題23、在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為__________。【參考答案】：過度學(xué)習(xí)24、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的其組織。【參考答案】：信息25、心智動作的形成階段中__________階段的重要特點是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化。【參考答案】：內(nèi)部言語動作26、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個性差異與____________三大問題?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)心理27、皮亞杰認(rèn)為，守恒是__________階段兒童具備的能力?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w運算28、自我意識的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個階段。【參考答案】：社會自我29、桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有__________時，才能產(chǎn)生遷移?！緟⒖即鸢浮浚汗餐亍?0、我們把元認(rèn)知理解為個體對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知，包括個體對自身認(rèn)知活動的自我意識和_________。【參考答案】：自我調(diào)節(jié)四、判斷題1、為了提高對π的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運用了記憶術(shù)中的編歌訣法。【參考答案】：此判斷正確，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。2、桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。（）【參考答案】：錯誤【解析】：這是桑代克練習(xí)律的觀點，而非效果律。3、一般說負(fù)遷移時暫時性的，經(jīng)過聯(lián)系可以消除。（）【參考答案】：正確4、單獨進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。（）【參考答案】：錯誤【解析】：單獨孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。5、道德是依賴于整個社會的存在而存在的一種社會現(xiàn)象。（）【參考答案】：正確【解析】：(P328)6、練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）【參考答案】：正確【解析】：略。7、為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，教師在課堂講授的過程中要盡可能多地采用“變式”來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：改正：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可過多地運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會科學(xué)概念時，擺脫感性經(jīng)驗和片面性的消極影響。教師在運用變式時，要對學(xué)生提出明確的要求、思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。8、自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）【參考答案】：錯誤【解析】：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。9、學(xué)生座位的安排不會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：研究表明，不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。10、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）【參考答案】：正確11、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會阻礙知識的保持。（）【參考答案】：錯誤【解析】：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識的保持。12、負(fù)強(qiáng)化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）【參考答案】：錯誤【解析】：負(fù)強(qiáng)化就是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤消原來存在的消極刺激以使這些行為發(fā)生的頻率提高。負(fù)強(qiáng)化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負(fù)強(qiáng)化。13、操作技能形成的熟練階段，動作執(zhí)行達(dá)到高度自動化。自動化意味著動作的執(zhí)行過程不需要意識的控制。（）【參考答案】：錯誤【解析】：自動化并非無意識，而是指動作的執(zhí)行過程不需要意識的高度控制。14、桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人，對此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。（）【參考答案】：正確15、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。【參考答案】：(正確五、概念題1、簡述加里培林的心智動作形成階段論。【參考答案】：(1)動作的定向階段；(2)物質(zhì)與物質(zhì)化階段；(3)出聲的外部言語動作階段；(4)不出聲的外部言語動作階段；(5)內(nèi)部言語動作階段。2、高創(chuàng)造性者具有哪些個性特征?【參考答案】：一般認(rèn)為．高創(chuàng)造性者具有以下個性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；(3)能夠容忍模糊與錯誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；(6)有獨立性3、簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論?！緟⒖即鸢浮浚喝鹗恐睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。他們開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。兒童的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。皮亞杰認(rèn)為，在從他律到自律的發(fā)展過程中，個體的認(rèn)知能力和社會關(guān)系具有重大影響。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。4、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的基本理論?！緟⒖即鸢浮浚航?jīng)過一系列的研究與演變，皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。(1)感知運動階段。指0～2歲，這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段。指2～7歲，這個階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。（3）具體運算階段，指7～11歲，這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，其標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。（4）形式運算階段。指11～15歲，這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運算階段。5、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?【參考答案】：如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。(4)提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?5)鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機(jī)會。6、遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：遷移的作用表現(xiàn)在：①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；③遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。7、請簡述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則。【參考答案】：(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少?？梢娨粋€人當(dāng)前行為的后果對決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用?！霸诖碳づc反應(yīng)之間形成可改變的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果聯(lián)結(jié)就增強(qiáng)，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱。”獎勵是影響學(xué)習(xí)的主要因素。獎勵就是感到愉快的或可能進(jìn)行強(qiáng)化的物品，刺激或后果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。因為他發(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎勵相對。(2)練習(xí)律：指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是S—R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的越多，就變得越來越強(qiáng)，反之，變得越弱。在他后來的著作中，他修改了這一規(guī)律，因為，他發(fā)現(xiàn)沒有獎勵的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過有獎勵的練習(xí)才能增強(qiáng)。(3)準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制給以活動也感到煩惱。8、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)。(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)。(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)。(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)。(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。9、簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)時間安排；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；(4)社會性人力資源的利用。10、怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持？【參考答案】：(1)深度加工記憶材料。(2)有效運用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。六、定義題1、暈輪效應(yīng)【參考答案】：暈輪效應(yīng)：是指人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)和現(xiàn)象。2、練習(xí)曲線【參考答案】：練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。3、認(rèn)知策略【參考答案】：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工程組織繁略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認(rèn)知策略和動作系列學(xué)習(xí)策略等。4、認(rèn)知風(fēng)格【參考答案】：指學(xué)生加工信息時習(xí)慣采用的不同方式。5、原型【參考答案】：心智活動的“原樣”，即外化了的實踐模式，“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序。七、論述題1、試論如何提高知識直觀的效果?！緟⒖即鸢浮浚?1)靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征；而模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。在形象的直觀過程中，教師首先應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以表述。再次。應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)。選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。①強(qiáng)度律；②差異律；③活動律；④結(jié)合律。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的觀察能力。觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)。觀察過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法。觀察后，要求學(xué)生做觀察記錄或報告。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。2、簡述成敗歸因理論?！緟?/p>