思想政治研修資源

思想政治研修資源政治學(xué)科既是理論課程，又是德育功能很強(qiáng)的一門學(xué)科，它在向?qū)W生宣傳馬克思主義基本知識的同時(shí)，使學(xué)生確立無產(chǎn)階級的世界觀和人生觀，從而不斷提高自己的政治思想覺悟，內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)。然而近些年來，中學(xué)生對政治學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為都是講大道理，不解決實(shí)際問題，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，只要考前背一下就行了。實(shí)行開卷考試后，學(xué)生更認(rèn)為只要考試時(shí)抄抄書就完事。這既不能完成政治學(xué)科理論教學(xué)任務(wù)，又使德育功能難以得到發(fā)揮。為改變這一狀況，切實(shí)提高政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，才能達(dá)到預(yù)期目的。為此，我建議在政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)作如下努力：

一、利用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識某種事物或某種活動(dòng)的傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認(rèn)識事物。如果學(xué)生對某事物或某事件感興趣，就會(huì)注意并體味其中的哲理或含義，提高認(rèn)識，受到教育。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”?？萍嫉陌l(fā)展,學(xué)生了解信息的手段途徑越來越現(xiàn)代化，作為一名政治教師，每天單一的教學(xué)形式恐怕滿足不了現(xiàn)階段學(xué)生的需求，更激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則,做到因時(shí)制宜，因人制宜，因課制宜，用不同的教學(xué)形式來滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這些做起來可以是課前的演講、課堂的的討論、課堂的辯論、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等形式。例如，我們政治課具有較強(qiáng)的時(shí)政性的特點(diǎn)，就應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)要求學(xué)生在每節(jié)課的課前5分鐘以“演講”形式做時(shí)政簡評，針對當(dāng)前國內(nèi)外的一些“熱點(diǎn)”加以分析談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生其實(shí)也是很關(guān)心這些“熱點(diǎn)”的，并且他們的一些看法有時(shí)也很犀利，有時(shí)欲罷不能。像“08北京奧運(yùn)”、“3.14藏獨(dú)事件”、“汶川大地震”等。大部分學(xué)生能結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行分析，如“3.14藏獨(dú)”事件，學(xué)生聯(lián)系到維護(hù)祖國統(tǒng)一的必要性，也能聯(lián)系到我國的專政職能，明確在社會(huì)主義國家還要實(shí)行專政職能。再如學(xué)生在講到汶川大地震發(fā)生時(shí)國務(wù)院總理溫家寶在第一時(shí)間親臨災(zāi)區(qū)指揮時(shí)，會(huì)聯(lián)系到我國政府的性質(zhì)、宗旨、職能?？梢姡@種形式會(huì)收到很好的效果。除此之外還可以借助一些教學(xué)手段，如音樂，教學(xué)錄像，圖片等等，來刺激學(xué)生的感知器官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只要課堂上用得著的，又能使學(xué)生容易理解的教學(xué)資料，我們都可以隨手拾來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也使得教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生每天都有不同的新鮮感，跟上時(shí)代的節(jié)奏，這樣做學(xué)生必然對政治感興趣。

二、創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。從某種角度來說，政治課的教學(xué)目的，就在于教人如何去思考、去感受、去體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)人生的真理和價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真理。因此，政治課教學(xué)要變向?qū)W生傳授真理為引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的興趣，在師生教與學(xué)的互動(dòng)中，在不斷的探究思考中。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂充滿新意活力，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神。這樣做可以從以下幾個(gè)方面來把握。

（一）要設(shè)疑引思。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對培養(yǎng)創(chuàng)造能力起著很大的作用。例如，在一些問題的講解中，教師故意留意下一些未完全解決的問題，讓學(xué)生去動(dòng)腦思索，或者當(dāng)學(xué)生回答某個(gè)問題、提出某種設(shè)想后，教師并不急于作出評價(jià)，不匆忙作出結(jié)論，而是再問一句：真是這樣的嗎？然后留出一定時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講“財(cái)政的收入與支出的關(guān)系”時(shí)可以這樣設(shè)疑：1、收入與支出的關(guān)系有幾種？2、哪種是最理想狀態(tài)？有沒有可能？3、哪些狀況是屬于財(cái)政收支平衡？4、財(cái)政收入大于支出好不好？為什么？5、出現(xiàn)財(cái)政赤字是否就是不好？然后再讓他們討論、回答。這樣，通過設(shè)問激思，使學(xué)生思維進(jìn)入“受激發(fā)狀態(tài)”，提高探究并解決問題的興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就社會(huì)的某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見，回答自己所關(guān)心的問題。通過擺事實(shí)、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，討論爭辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過教師講解好多遍。例如，在講“社會(huì)歷史的主體”這一框題時(shí)可以將全班分成兩組，對梁啟超和魯迅兩種不同的歷史觀進(jìn)行辯論。通過討論和教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生逐漸明辨了是非，獲得了正確的認(rèn)識：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。我嘗試過這樣的教學(xué)后，學(xué)生普遍反映：“這樣的討論既針對我們的思想實(shí)際，又較為系統(tǒng)和完整，解開了我們心中許多疑問，使我們懂得了不少道理?！痹诮M織這一討論過程中我發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)組織學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)牢牢把握討論的進(jìn)程，增強(qiáng)敏感性，仔細(xì)觀察學(xué)生討論的動(dòng)向，了解學(xué)生的反映，注意信息反饋。一方面，適應(yīng)學(xué)生的思維變化，對系列問題作些微調(diào)，確保討論的正常進(jìn)行；另一方面，隨時(shí)糾正學(xué)生偏差的思維和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師既要掌握方向，又要隨機(jī)應(yīng)變；既不能離開總體設(shè)計(jì)隨心所欲、變化無常，又不能僵化地運(yùn)用系列問題框死學(xué)生的思維。這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

三、實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的情感化

政治課教學(xué)需要情感參與其中，使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的情感化，則必須做到：

（一）重視師生之間的情感交流與培養(yǎng)。教師要以一種平等、親切的姿態(tài)主動(dòng)去了解、關(guān)心、愛護(hù)、信任學(xué)生，讓學(xué)生“親其師而信其道”。由于學(xué)生生理機(jī)能日趨成熟，心理個(gè)性也日趨成型，這就需要教師特別注意與學(xué)生情感上的溝通，以取得學(xué)生的信任感，以發(fā)揮自己在教學(xué)中的情感導(dǎo)向作用。

（二）教師要把激