小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究xxx公司小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度撬動(dòng)核心激活素養(yǎng)——小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究【摘要】隨著現(xiàn)代人們物質(zhì)生活的逐漸提高，計(jì)算機(jī)可以說是作為一種生活必需品在家中普及和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)對(duì)于人們來說，幫助人們工作，學(xué)習(xí)，生活起到了很大的作用。當(dāng)前教育已經(jīng)圍繞著核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為一個(gè)近些年新提出的概念，得到了越來越多人的廣泛重視。信息技術(shù)教育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生的未來的發(fā)展有著很大的重要的影響。本文通過對(duì)探究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成，有利于提升學(xué)生的綜合能力。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)目前學(xué)生教育正是以核心素養(yǎng)為中心深入開展的。閑雜要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為一個(gè)近些年新提出的概念。它包含著“三層結(jié)構(gòu)”即學(xué)科思維層、問題解決層、雙基層。它可以作為一個(gè)整框架為每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)提供指導(dǎo)。它通過學(xué)科技術(shù)將人的未來發(fā)展融合在一起。學(xué)生能夠通過核心素養(yǎng)能夠具備終身的技能并且能過適應(yīng)以后未來的發(fā)展，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。核心素養(yǎng)注重個(gè)人思想品質(zhì)和修養(yǎng)、關(guān)愛社會(huì)和國家發(fā)展等等。那什么是信息技術(shù)核心素養(yǎng)呢？信息技術(shù)核心素養(yǎng)是以計(jì)算思維從由描述計(jì)算機(jī)的運(yùn)行方式逐漸演變成以“人”而開展，成為一個(gè)由學(xué)科思想展現(xiàn)出的關(guān)于一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。它包含基礎(chǔ)性、社會(huì)性、開放性。通過信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面掌握信息技術(shù)和全面發(fā)展的學(xué)生。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在當(dāng)代小學(xué)信息技術(shù)教育中，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味不甚理想，學(xué)生對(duì)其失去了學(xué)習(xí)興趣。一方面學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)課充滿著好奇，興高采烈的到信息技術(shù)教室上課，但實(shí)際上卻是差強(qiáng)人意都是抱著玩游戲的態(tài)度上課。再加上網(wǎng)絡(luò)世界上的游戲很容易吸引到小學(xué)生的興趣，學(xué)生的自控能力不足，就會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。根據(jù)調(diào)查表明學(xué)生在家中除了上網(wǎng)聊天就是玩游戲，忽略了計(jì)算機(jī)被發(fā)明出來的正確用途。所以上一節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠?qū)W到的知識(shí)幾乎為零，更說不上信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。就目前看來在信息技術(shù)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是現(xiàn)在需要探索的一個(gè)嚴(yán)峻問題。現(xiàn)在是一個(gè)信息化快速發(fā)展的社會(huì)，要求人們掌握息息技術(shù)，具有信息技術(shù)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的綜合能力。通過用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極開展信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出的基本要求。學(xué)生要順應(yīng)以后社會(huì)的發(fā)展需要，就要重視增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略以樂趣的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

在現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生喜歡用電腦玩游戲，卻忽視了計(jì)算機(jī)本來的正確用途。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了不利的影響。從學(xué)生的角度思考，我們要以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)課本中，每一節(jié)課的開頭都有任務(wù)，通過讓學(xué)生去完成任務(wù)來掌握信息技術(shù)。能夠讓學(xué)生在享受任務(wù)樂趣的同時(shí)，有達(dá)到了教學(xué)的意義，這樣學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以循序漸進(jìn)。例如在小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《演示播放技巧多》教學(xué)當(dāng)中，老師可以采用先演示幻燈片片的對(duì)象可以設(shè)置動(dòng)畫效果，然后讓學(xué)生猜一猜到哪去設(shè)置幻燈片的切換方式，學(xué)生們可以帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自己去努力嘗試，看到幻燈片設(shè)置的多姿多彩的效果，學(xué)生自然的就對(duì)這次教學(xué)充滿著樂趣。并且學(xué)生通過自己的探索在老師協(xié)助下可以掌握幻燈片切換的設(shè)置方法。對(duì)于信息技術(shù)教育中，任務(wù)教學(xué)可以更好的引導(dǎo)同學(xué)參與，成功的將核心素養(yǎng)融入到信息技術(shù)課堂中。加深了學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)深刻理解，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。以有效的配合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成每一個(gè)學(xué)生的家庭條件會(huì)有所不同，學(xué)生在信息技術(shù)上的接觸和學(xué)習(xí)水平就會(huì)有所差距。在平時(shí)上課學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)有所體現(xiàn)出來，信息技術(shù)學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科對(duì)比起來，最大的區(qū)別就是學(xué)生們的個(gè)人基礎(chǔ)，有的學(xué)生平時(shí)能夠在家里接觸計(jì)算機(jī)，在課堂上的有些知識(shí)，不用教就會(huì)了：有的學(xué)生卻完全不知道如何操作，所以這些同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的耐心。這個(gè)時(shí)候我們就不難發(fā)現(xiàn)其中的問題，就是學(xué)生之間的差距，久而久之學(xué)生們之間的差距會(huì)越來越大。那么如何縮短和避免產(chǎn)生學(xué)生們之間這樣的差距呢？簡單有效的方式就是利用伙伴之間的相互配合，這既鍛煉了同學(xué)之間的交流能力，也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師也更有精力的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到更多東西。只有讓學(xué)生們相互配合互相幫助，讓那些計(jì)算機(jī)底子好的學(xué)生指導(dǎo)幫助底子那些較差的同學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)學(xué)生可以來說是，是和學(xué)生的智力毫無聯(lián)系的。只要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)獲取到知識(shí)。當(dāng)然以有效的配合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，需要讓學(xué)生之間進(jìn)行合作練習(xí)。例如在小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《制作演示文稿》教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們之間配合制作演示文稿。演示文稿的制作過程有很多命令和操作，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的同學(xué)在一組，同學(xué)之間一起制作完成演示文稿。最后學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品，有些同學(xué)制作會(huì)比較簡單，通過學(xué)生之間的相互合作，并且與其他小組之間相比較，各組之間互相吸取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足之處，達(dá)到了相互配合的目的。最后老師通過讓學(xué)生之間相互配合來完成作業(yè)這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。以良好的自主培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展的信息化社會(huì)，許多時(shí)候要求學(xué)生們能夠自主的的汲取知識(shí)并且融會(huì)貫通。要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自主自立能力成為了關(guān)鍵。無論社會(huì)如何發(fā)展，都可以用自主能力去掌握有效的知識(shí)。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞和學(xué)到了什么知識(shí)，取決于自己的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課堂上不積極要求了學(xué)生掌握了及時(shí)和技巧，更重要的是要獲得知識(shí)的本領(lǐng)，以良好的自主能力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。要靠自己的主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只是就能夠牢固掌握。例如在小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《制作電子小報(bào)》教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過預(yù)留作業(yè)的方式，讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備資料。然后在課上，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生收集準(zhǔn)備的材料不同，在老師講解之后可以然后協(xié)助學(xué)生們自主完成電子小報(bào)。這樣學(xué)生們制作我弄成的小報(bào)就會(huì)豐富多樣，自主能力就會(huì)得到鍛煉結(jié)合發(fā)展，有助于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生們的動(dòng)手能力和分析能力得到了強(qiáng)化，所學(xué)到的內(nèi)容也得到了強(qiáng)化。所以，以良好的自主培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成成為了必然。以勝利的愉悅培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成對(duì)于勝利是每個(gè)人都渴望的。在信息技術(shù)教育教學(xué)中每個(gè)人都可以獲得成功，但也有可能面臨著失敗。當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候，有的同學(xué)就會(huì)馬上失去了自信心，這樣不利于學(xué)的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在信息技術(shù)課堂中，要讓努力讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的成功。這樣學(xué)生就可以獲得更多的知識(shí)。學(xué)生感受到了勝利的喜悅，就會(huì)充滿著興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、自卑、缺乏自信的學(xué)生，老師通過激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，讓他們發(fā)揮出自己的閃光點(diǎn)，豎立他們的信心，這樣學(xué)生就能感受到勝利的愉悅的同時(shí)又培養(yǎng)了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)Scratch》教學(xué)當(dāng)中，老師布置“Scratch”的作業(yè)時(shí)候，制作一個(gè)動(dòng)畫作品，雖然每個(gè)同學(xué)的作品有好有壞，當(dāng)老師看到學(xué)生提交自己獨(dú)立完成的動(dòng)畫作品，看見學(xué)生的作業(yè)想象豐富，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)嘗到勝利的甜頭，下次就會(huì)加倍積極的完成作業(yè)。有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成?？偨Y(jié)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是屬于綜合的多方面的學(xué)習(xí)。能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，需要老師和學(xué)生之間相互配合。老手通過帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生們有興趣和耐心去學(xué)習(xí)。這樣才能夠養(yǎng)成核心素養(yǎng)。當(dāng)然，信息技術(shù)教育不僅要表現(xiàn)出信息技術(shù)的一般特征，更要關(guān)注這些特征對(duì)人們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展提出的要個(gè)要求。學(xué)生只有從小接觸核心素養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的的品的思想，這樣才能長的以后成為一個(gè)有用的人，為以后建設(shè)國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]任友群,李鋒,王吉慶.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].課程.教材.教法,2016,(07):56-61+9.[2]許軍.如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,(06):47.[3]李藝,鐘柏昌.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)