職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策

職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策[摘要]物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為根底，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的根底上，闡述了促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施。[關(guān)鍵詞]職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀改革對(duì)策物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，回憶物理學(xué)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。無(wú)論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和開(kāi)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。可以預(yù)言，將來(lái)物理學(xué)的開(kāi)展一定離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。在職業(yè)高中的各門(mén)根底課程中，物理課在進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)步物理教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。1實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用在新的職業(yè)高中物理教學(xué)大綱中，已明確指出："觀察現(xiàn)象、進(jìn)展演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得詳細(xì)的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基矗觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)才能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用?qut;可見(jiàn)沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，很難到達(dá)物理教學(xué)目的?；貞浳锢韺W(xué)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的根底上建立起來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的根本手段，有其特殊的教學(xué)功能。1〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。2〕通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)根底上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深入地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。3〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、自學(xué)才能以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及根本的實(shí)驗(yàn)才能和動(dòng)手才能，并且在此根底上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作才能和創(chuàng)新才能。4〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中根本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為根底的原那么。2職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣闊物理老師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)展著。但是應(yīng)看到，到如今為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們國(guó)家還是不容樂(lè)觀的。1〕職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，如今有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為根底課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一局部學(xué)校根本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。2〕學(xué)校和老師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的荒唐作法。加之科技的飛速開(kāi)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得局部老師過(guò)分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作．總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的老師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才．這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。3〕由于認(rèn)識(shí)上的缺乏，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問(wèn)題。例如：由于老師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)顯得沒(méi)有方案、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)?qut;引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能和習(xí)慣"的指導(dǎo)思想不夠明確，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模擬，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，才能得不到相應(yīng)的進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本原那么沒(méi)有得到充分的表達(dá)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的開(kāi)展空間．就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到考前須知，寫(xiě)得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課老師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著老師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說(shuō)，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、一樣的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致局部學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去考慮．這種教學(xué)形式不利于進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，不利于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的開(kāi)展。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代開(kāi)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)展，應(yīng)針對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)展職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：3.1轉(zhuǎn)變觀念職高學(xué)校上至指導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)根底課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無(wú)。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理老師，其實(shí)不少老師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和老師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的外表的效果，不能急于求成，而要著眼于將來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在將來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。學(xué)校指導(dǎo)樹(shù)立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣才能給廣闊物理老師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改良現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以老師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為老師傳授知識(shí)、學(xué)生穩(wěn)固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無(wú)視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無(wú)的情況。以學(xué)生開(kāi)展為中心的教學(xué)觀，那么把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的才能。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹(shù)立新的教育觀念，施行素質(zhì)教育，就要不斷進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根底地位的認(rèn)識(shí)，從進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的才能出發(fā)，認(rèn)真改良、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為根底上來(lái)。職業(yè)高中物理老師樹(shù)立了這個(gè)教育觀后，老師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。3.2改革教材。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)，應(yīng)表達(dá)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過(guò)自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1〕現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書(shū)，并作為老師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書(shū)。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能進(jìn)步學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。2〕對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門(mén)的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能和自學(xué)才能，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫(xiě)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一〕要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)考慮題，讓學(xué)生在閱讀中考慮，加深對(duì)原理的理解。例如：在"研究勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律"實(shí)驗(yàn)中可提出：1〕根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車(chē)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)，勻減速運(yùn)動(dòng)？什么情況下作加速運(yùn)動(dòng)，減速運(yùn)動(dòng)？2〕為什么我們不一定從運(yùn)動(dòng)物體剛剛運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)〔不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起〕，為什么？3〕兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選??？4〕通過(guò)紙帶上打下的點(diǎn)怎樣計(jì)算加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，課上才會(huì)動(dòng)手。二〕實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段〔實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后〕對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易答復(fù)的問(wèn)題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問(wèn)題。三〕教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像"抓方"一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)活力械地搬用；而是應(yīng)該用"開(kāi)方"的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)展實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來(lái)代替。同時(shí)可以用例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生搜集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。四〕如今很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)方案和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)展一些創(chuàng)新改良，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。五〕教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、詳細(xì)的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。有了詳細(xì)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步進(jìn)步。當(dāng)然教程在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開(kāi)場(chǎng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)形式等。先讓學(xué)生打好根底，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的根底上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和素養(yǎng)。3〕利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材〔區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程〕中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)慣用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開(kāi)?qut;小實(shí)驗(yàn)"欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會(huì)大大進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備缺乏，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備缺乏的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專門(mén)儀器、簡(jiǎn)單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過(guò)去由老師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，供老師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語(yǔ)言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比擬生動(dòng)的言語(yǔ)或問(wèn)題來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)。例如在編寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置一些類?qut;看一看"、"問(wèn)一問(wèn)"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來(lái)促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問(wèn)、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4〕由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化開(kāi)展不平衡的國(guó)情，試圖只有一個(gè)大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國(guó)家教委提出"在統(tǒng)一根本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要。"因此，對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準(zhǔn)，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的詳細(xì)情況，分別制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案并編寫(xiě)與己相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。這樣就給予了不同地區(qū)學(xué)校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5〕教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，隨著社會(huì)、教育形勢(shì)的開(kāi)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識(shí)，因此，不斷研究教材在使用中存在的問(wèn)題，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過(guò)時(shí)，或者說(shuō)明問(wèn)題不夠直觀，又或者在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)破綻的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改良，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多理解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類開(kāi)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。3.3進(jìn)步老師自身素質(zhì)。戰(zhàn)斗在教育第一線上的老師是施行教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要老師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手理論?？茖W(xué)在開(kāi)展，教育也要開(kāi)展，沒(méi)有一成不變的。作為一名物理老師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能和知識(shí)程度進(jìn)步，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)才能和實(shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)展專題學(xué)習(xí)和研究、改良一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)承受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。同時(shí)各地區(qū)教育部門(mén)應(yīng)組織力量定期對(duì)在職老師進(jìn)展培訓(xùn)或組織在職老師進(jìn)修。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少?？梢赃M(jìn)展針對(duì)物理老師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改良實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性才能，實(shí)驗(yàn)考核的命題才能等方面的培訓(xùn)，此外通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理老師間交流與討論的時(shí)機(jī)，從而互相促進(jìn)。3.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的施行１〕確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為根底，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論才能和創(chuàng)造才能．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生到達(dá)掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的才能為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好"七個(gè)正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。２〕探究改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的"引導(dǎo)-探究-實(shí)驗(yàn)-掌握"教學(xué)形式。這種教學(xué)形式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解才能差，反響較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立考慮，動(dòng)手才能強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學(xué)相聯(lián)絡(luò)，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何缺乏。３〕改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度以前我們?cè)谖锢砜伎荚囍校跈z查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，根本上只局限于書(shū)面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)才能、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況實(shí)驗(yàn)考核極不全面。職高物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的根本要求；不管哪類學(xué)生考試的原那么都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)局部組成，三者的比例為２∶２∶６。平時(shí)考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等三個(gè)方面；理論考試可全面考察學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)根底知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作才能要到達(dá)的教學(xué)目的加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考根底實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2〕中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展組合，綜合解決較復(fù)雜的問(wèn)題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅瑢W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外科技制作課上進(jìn)展，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造才能。3.5開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)1)把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些根本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一方案，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，詳細(xì)措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的興趣性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能互相補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開(kāi)生面的專題講座、專題辯論會(huì)、科技信息講座、小制作、小創(chuàng)造等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。2)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、興趣性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。3)引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加"小創(chuàng)造、小制做"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以穩(wěn)固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的根本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)法到達(dá)的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真〔原理科學(xué)〕、新〔設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)〕、美〔設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次清楚〕，在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以