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本文格式為Word版,下載可任意編輯——從百草園到三味書屋讀書筆記六篇從百草園到三味書屋這篇文章主要是寫小時(shí)候在百草園里的快樂生活,以及之后到三味書屋讀書,生活變得如何枯燥無味。下面我給大家共享從百草園到三味書屋讀書筆記的內(nèi)容,希望能夠幫助大家!
從百草園到三味書屋讀書筆記1
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生《家鄉(xiāng)》里其中一篇散文。此篇散文寫于1953年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。正值暑假,學(xué)生還沒
這是一篇描述魯迅童年生活的散文。
他小時(shí)候的家有個(gè)后院,相傳叫百草園,里面有好多草,卻是他的樂園,這說明他小時(shí)候家里很窮,他也很淘氣。他把后院的風(fēng)景寫的很生動(dòng),仿佛我親眼看到似的;他寫的動(dòng)物也栩栩如生,瞧“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的云雀突然從草間直竄向云霄里去了〞。他寫的很逼真,巧用擬人句寫出了油蛉、蟋蟀、黃蜂、鳴蟬的特點(diǎn),宛如大合唱一般。
書上還寫了園里有一條很大的赤練蛇,還有一條“美女蛇〞。剛看到這兩個(gè)詞我就有些毛骨悚然,誰都明白蛇是很危險(xiǎn)的,魯迅先生巧用“美女蛇〞來漲高我們的情緒,讓讀者想往下看,“美女蛇〞是什么。
最終,魯迅先生被送到了三味書屋里去讀書,終止了在百草原的自由生活,過起了無趣的讀書生活?!拔揖椭蛔x書,正午習(xí)字,晚上對課。〞
讀完之后,我覺得魯迅先生沒有我們自由,我們能夠光明正大玩,或干什么,而他只能偷偷的玩。我們的確幸福多了!
從百草園到三味書屋讀書筆記2
暑假期間,利用空閑時(shí)間讀了《朝花夕拾》,其中我感想最深的便是那篇《從百草園到三味書屋》了。這篇文章記錄了魯迅在無憂無慮的童年時(shí)代所發(fā)現(xiàn)的樂趣。
那個(gè)荒蕪的百草園,生長著各種不知名的雜草和蟲蟻鳥獸,而魯迅卻從中發(fā)現(xiàn)了無限的樂趣,這有高大的皂莢樹,也有矮小的珊瑚珠,還有輕盈的叫天子。偶爾翻開石頭,還能發(fā)現(xiàn)其中的蟲蟲蟻蟻,更是增加了無限樂趣。魯迅在那里發(fā)現(xiàn)探求感受大自然的和諧與美好,滿足了那顆好奇的童心,他置身于百草園中,拋開一切煩擾,盡情感受大自然帶來的樂趣。
從百草園到三味書屋讀書筆記3
嘿,最終把《朝花夕拾》讀完了。其中給我留下最深印象的是《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。它主要講了:童年時(shí)的魯迅先生從上學(xué)前常到百草園中單獨(dú)玩耍嬉戲,和到上學(xué)后到三味書屋的枯燥乏味學(xué)習(xí),兩者構(gòu)成顯明對比。
百草園雖然蕭瑟,但它卻是的樂園。三味書屋雖然是個(gè)私塾,但它卻有一股親切的氣氛滾動(dòng)其間。世間再蕭瑟的地方,也可能是有些人的樂園,世間再枯燥的地方,也有快樂在滾動(dòng),只可是你沒發(fā)現(xiàn)而已,就如那一句,世間并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!稄陌俨輬@到三味書屋》整篇散文就敘寫了魯迅先生從有“無限樂趣〞的樂園到全城最嚴(yán)肅的私塾上學(xué)的過程和心路歷程。
百草園“其中貌似確鑿僅有一些野草〞可是“那時(shí)卻是我的樂園〞,其中充滿了童趣,對其中野草樹木的熱愛,還有對花鳥蟲獸的活動(dòng),描述得無一不是栩栩如生。
而和百草園相比,三味書屋的景致卻完全不一樣了,假如說百草園的清爽奇妙給我們留下深刻的印象,那么三味書屋的昏暗枯燥與之構(gòu)成顯明的對比,也給我們留下了深刻印象,但實(shí)際上文章前后是和諧統(tǒng)一的,即便是三味書屋的生活充滿著陳腐味:學(xué)生進(jìn)學(xué)要先向孔子行禮,在向先生行禮。平日只能一心學(xué)習(xí)。盡管私塾設(shè)有打人的戒尺,也有罰跪的規(guī)則,但對于魯迅而言同樣是新鮮而快樂的。
對于這樣的童年在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)再有了!讀完這些文章,長嘆一聲童年的樂園樂屋,該向那里找尋。
從百草園到三味書屋讀書筆記4
星期四,我看了《誦讀經(jīng)典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書屋》詩文。
《從百草園到三味書屋》一文主要講了:屋主壽鏡吾是紹師興城里著名的塾。他20歲中秀才,在自我家中設(shè)館授徒,以教書為業(yè)。他制定學(xué)規(guī),從嚴(yán)治教,每年收學(xué)生不超過8人。他對學(xué)生要求嚴(yán)而有度,待人以寬和為懷。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真讀書,到后院去玩時(shí),他只是大聲叫道:“人都到哪里去了〞待到大家不斷的回來時(shí),他也只是瞪幾眼,督促大家讀書而已。他也備有戒尺,但不常用,學(xué)生有違反塾師的也只是在學(xué)生手心上輕輕地打記錄下來以示懲戒,不像別的塾師,要把學(xué)生的手心拗彎,將手背頂住桌角用力痛打,以示師威。教學(xué)之余,他常以讀書自娛。每當(dāng)學(xué)生放聲朗讀課文時(shí),他便吟誦自我心愛的古賦,并且搖頭晃腦,顯得十分投入,也很有點(diǎn)幽默感。放學(xué)時(shí),他會(huì)親自把學(xué)生送出大門,站在石橋上觀測良久,看學(xué)生在路上是否有打鬧的情形,直到學(xué)生走遠(yuǎn),他才放心地踱回書房……
一切感受都令人回味,以一個(gè)孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,文章表現(xiàn)了熱愛自然,憧憬自由的熱心,期望能自由逍遙的玩耍,不期望被父母,家奴管著。
有空時(shí)我還要看看《誦讀經(jīng)典品味越韻》中還有什么趣味的童年樂趣。
從百草園到三味書屋讀書筆記5
這是一篇描述童年生活的散文,主要描述了兩個(gè)地方發(fā)生的事情:百草園——“我〞的樂園;
三味書屋——“我〞的學(xué)堂。
我原以為近代孩子的消遣很少,可沒想到,單是家后面一個(gè)普通的長滿野草的“百草園〞,就能為“我〞帶來無限的樂趣。之后用“不必說、也不必說、單是、就有〞的詞語,寫出了景物帶給他的平靜以及昆蟲帶給他的動(dòng)感。動(dòng)靜結(jié)合,再加上樸實(shí)的、本身就有無限趣味的泥墻根、小草作背景,是少年魯迅愛它的原因。
“我不明白……可能是……可能是……可能是……〞的句型起到了承上啟下的作用:“我〞要去“三味書屋〞念書了,不能常到“百草園〞了。而“三味書屋〞也并非那么無趣:師生一齊念書,孩子們就在一齊偷偷做戲、描繡像。好一個(gè)生動(dòng)地童年生活場景!
這篇文章文筆幽美,滿是對童年的憧憬。正值童年的我也在其中看到了自我的影子。
記得三年級(jí)的一個(gè)周末,我和爸爸做了一個(gè)小碟子,裝上了小米,放在陽臺(tái)欄桿上。由于我們發(fā)現(xiàn),最近有大量鳥兒像是找不到吃的似得,在天空中有氣無力地飛著,看見小蟲子就“哄搶〞,必需是蟲子少了。我們只想給它們喂食,可沒想讓它們在那里安家。幾天后,鳥兒們陸不斷續(xù)地來吃小米了,而我就像少年的魯迅,偷偷滴看著來吃食兒的小鳥兒們。
又過了幾天,我發(fā)現(xiàn)一只鳥兒落在了欄桿上,吃了食兒后卻不走了??赡苁撬糁辛诉@塊遮風(fēng)擋雨的“寶地〞吧。我剛要去轟走他,爸爸卻說:“別忙!〞看了一會(huì)兒,說:“這只麻雀腿上有傷。我們把它放到花架上去吧!〞我走過去,它用害怕的眼神看著我,卻又無力飛走。我捧起它,它卻掙扎著要飛。最終,我在花架上選了一塊舒適的地方,給它安了家。
經(jīng)過幾天的療養(yǎng),它最終能騰躍了!又過了幾天,它完全康復(fù)了!但這也意味著要分別了。一個(gè)晴朗無風(fēng)的日子,我捧起它,站到陽臺(tái)欄桿后,像文中的魯迅一樣,惋惜地望著它,說:“小鳥兒,再見!〞它彷佛也明白了我的意思,望了望我,之后又扭頭望著藍(lán)天,眼中射出渴望的光彩,張開翅膀,振了振,朝著萬里無云的藍(lán)天飛去……
這真是一片好文章!我不但在文中找到了自我的影子,并且明白了“要抓住時(shí)間,別荒廢了童年〞的道理。古人曾云:“少壯不努力,老大徒傷悲。〞別讓自我長大后,空悲切,慨嘆“時(shí)間都去哪兒了?〞同學(xué)們,你們也來讀讀這篇文章吧!必需會(huì)有不一樣的、新的感悟的!
從百草園到三味書屋讀書筆記6
對這篇文章,對于我來講十分趣味。的確,初讀此文,最大的感受就是這個(gè)“趣〞。
逐漸地,我感受到了文章的氣息,“魯迅式〞的寫作手法的確奇妙,我竟有兩種不一樣的感受!
第一種是:魯迅認(rèn)為在“百草園〞和在“三味書屋〞一樣快樂,玩耍有玩耍的樂趣,學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)的樂趣。使人全文感受到了魯迅對童年時(shí)光的留戀與愛戀。
可是,當(dāng)時(shí)的教育是封建的,所以,其次種就是:魯迅用在“百草園〞的無憂無慮、自由逍遙,來反襯“三味書屋〞的封建,從而批判封建的教育。
對于我個(gè)人來講,我更相信其次種,魯迅,這位民主戰(zhàn)士不就是用筆當(dāng)武器,一向?yàn)楦纳迫嗣竦纳詈途?,日?fù)一日、鍥而不舍的奮斗嗎就手法而言,這種反襯、暗諷的手法更貼合魯迅。
可是,我更樂意相信第一種,我期望無論何時(shí)、無論何地,所有的孩子們都能享受到科學(xué)的教育,都能感受到童年的快樂。
這是給我印象最深刻的,也是我認(rèn)為最值得人們回味的。
當(dāng)然,魯迅先生描述“百草園〞的方法卻讓我獲益
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