關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法教案集合9篇

第第頁(yè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法教案集合9篇

分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等等。學(xué)校生分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)教案，我們來看看。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

2.每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張長(zhǎng)15cm、寬10cm的長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

老師談話，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新居等同學(xué)身邊的實(shí)例引入。

出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。

師：能提出什么問題？

同學(xué)提問題，老師板書。

以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作討論內(nèi)容，如“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

師：怎樣列式？〔板書1/5×4〕

師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？〔工作效率×工作時(shí)間=工作總量〕

讓同學(xué)計(jì)算，并說說怎樣計(jì)算。

師：我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？〔出示問題〕怎樣列式？依據(jù)是什么？

同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)?！惨罁?jù)“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或依據(jù)工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4〕。板書算式。

師：〔結(jié)合板書講解〕我們已經(jīng)知道求4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計(jì)算呢？這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

二、操作探究計(jì)算算理

1?筆合旅嫖頤搶刺教址質(zhì)？乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。我們每人預(yù)備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應(yīng)當(dāng)涂出這張紙的幾分之幾？

同學(xué)操作。

同學(xué)溝通是怎樣涂的？〔用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下列圖〕

師：我們已經(jīng)知道，求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組爭(zhēng)論一下，應(yīng)當(dāng)怎樣涂？

小組匯報(bào)〔把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份〕。

同學(xué)自己涂色。

師：從涂色的結(jié)果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。依據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論溝通匯報(bào)。

老師歸納〔用多媒體或投影片演示涂色過程〕：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到〔板書〕。

三、遷移延伸，歸納法那么

提出問題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？

師：“3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？〔1/5的3/4是多少？〕

小組爭(zhēng)論并操作：怎樣列式？涂色表示15的34。怎樣計(jì)算？

溝通計(jì)算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到〔板書〕

依據(jù)板書的兩個(gè)計(jì)算算式爭(zhēng)論歸納計(jì)算方法。

通過同學(xué)爭(zhēng)論溝通得到：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反饋提高，鞏固計(jì)算

出例如4，讀題。

師：怎樣列式？依據(jù)什么列式？

由同學(xué)爭(zhēng)論得到：依據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，列出3/10×2/3。

讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。通過請(qǐng)同學(xué)在黑板演算或用投影展示同學(xué)的演算過程及結(jié)果溝通計(jì)算狀況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。并結(jié)合同學(xué)的演算狀況說明約分的書寫格式。

課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

同學(xué)獨(dú)立完成“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作活動(dòng)使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌控計(jì)算方法。

2.進(jìn)展同學(xué)的觀測(cè)推理技能。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第84頁(yè)的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第5—9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問題。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

林陽(yáng)學(xué)校去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了。今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？

獨(dú)立解答，說說“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了”的含義及解題思路。

假如把問題改成：“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例3

1、出例如3

林陽(yáng)學(xué)校去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個(gè)班級(jí)？

〔1〕比較復(fù)習(xí)題與例3的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？”而例3要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”

〔2〕說說“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了”的含義。

是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？這兩個(gè)量比時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？

〔3〕讓同學(xué)在線段圖上表示出今年班級(jí)的數(shù)量。

〔4〕要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24，說說24的含義，獨(dú)立解答。

〔5〕〔5〕想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書：24〔1＋〕，說說〔1＋〕的含義，獨(dú)立解答。

〔6〕小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)

1、做練一練的第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練習(xí)十六的第5題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思索，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

3、做練習(xí)十六的第8題。

讓同學(xué)先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再依據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最末再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

4、做練習(xí)十六的第9題。

先讓同學(xué)適當(dāng)整理題中的條件和問題，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要留意什么？

結(jié)合同學(xué)的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第6、7題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)和要求

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

3、能解決簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、理解并掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

1、出示教科書第5頁(yè)情境圖。讓同學(xué)說說從圖中了解到的信息。然后同桌同學(xué)相互爭(zhēng)論，如何求〔1〕調(diào)皮有多少個(gè)蘋果？

可能會(huì)涌現(xiàn)兩種解法：6÷2=3〔個(gè)〕6×1/2=3〔個(gè)〕

老師引導(dǎo)同學(xué)說說算式的意義，讓同學(xué)明白這兩個(gè)算式都表示求6的1/2是多少。

繼續(xù)讓同學(xué)求出〔2〕笑笑有多少個(gè)蘋果？

讓同學(xué)理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

2、練習(xí)：

〔1〕教科書第5頁(yè)“試一試”第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演，集體講評(píng)。

〔2〕教科書第6頁(yè)“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨(dú)立計(jì)算。

二、課堂練習(xí)。

1、教科書第6頁(yè)“練一練”第2題。

同學(xué)在課本上計(jì)算，指名板演，集體講評(píng)。強(qiáng)調(diào)“先約分再計(jì)算”。

2、教科書第6頁(yè)“練一練”第1、3題。

提示同學(xué)仔細(xì)讀題。同學(xué)完成后再講評(píng)。

3、教科書第6頁(yè)“練一練”第4題。

先讓同學(xué)完成，在說說解題思路。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步掌控分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、培育同學(xué)分析技能，進(jìn)展同學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解題中的單位1和問題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位1。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入〔激發(fā)愛好，引入鋪墊〕

1、列式計(jì)算。

〔１〕２０的是多少？

〔２〕６的是多少？

二、自主探究〔自主學(xué)習(xí)，探討問題〕

１、教學(xué)例１。

出例如１：學(xué)校買來１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

〔１〕指名讀題，說出條件和問題。

〔２〕引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。

先畫一條線段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了誰(shuí)的？〔１００千克白菜〕要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？

老師邊說邊畫出下列圖

〔３〕分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

A．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)圖畫，并仔細(xì)想一想，吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的？

B．分組爭(zhēng)論溝通：依據(jù)吃了100千克的把哪個(gè)量看作單位1呢？為什么？你是怎樣想的？

〔4〕列式計(jì)算。

A．同學(xué)完整表達(dá)解題思路。

B．同學(xué)列式計(jì)算，老師板書：〔千克〕

C．寫出答話，老師板書：答：吃了80千克。

〔5〕總結(jié)思路。

依據(jù)以上分析，讓同學(xué)爭(zhēng)論一下解題順次：吃了吃了誰(shuí)的誰(shuí)是多少〔已知〕誰(shuí)的是多少乘法。

〔6〕反饋練習(xí)。〔14頁(yè)〕1－3題，做完后訂正。說一說你是怎樣想的？

2、閱讀課本：把書中的想的過程和線段圖仔細(xì)看一下，不懂提問。

三、拓展總結(jié)〔應(yīng)用拓展，盤點(diǎn)收獲〕

1、判斷下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)當(dāng)把誰(shuí)看作單位1。

〔1〕乙是甲的，甲是乙的。

〔2〕甲是乙的，乙是甲的倍。

2、練習(xí)四1、2題，完成在練習(xí)本上，然后訂正。

3、操作：畫出體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍的線段圖自己補(bǔ)充條件和問題并解答。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

教材分析

“分?jǐn)?shù)乘法的意義”是學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)新知識(shí)前援助同學(xué)找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)很重要。

本節(jié)課的內(nèi)容為簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，掌控這部分知識(shí)才能為學(xué)習(xí)后面部分較繁復(fù)的分?jǐn)?shù)乘法問題打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義，具備了肯定的分析題意中已知條件和找單位“1”等遷移知識(shí)的技能。同學(xué)認(rèn)知的障礙點(diǎn)主要是理解分?jǐn)?shù)問題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解掌控“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)和解題方法。

2.滲透對(duì)應(yīng)思想，進(jìn)展同學(xué)分析推理技能和解決實(shí)際問題技能。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的.廣泛性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解分?jǐn)?shù)問題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

2.理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的解題思路和方法。

3.抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位“1”。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀信息，找出單位“1”：

2.列式計(jì)算。

思索：這兩道題為什么用乘法計(jì)算？

板書課題

二、探究新知。

1.教學(xué)例1

〔1〕讀題，理解題意。知道題中已知條件和所求問題，搞清晰

數(shù)量間的關(guān)系。

〔2〕畫線段圖分析思索，分析重點(diǎn)句。

〔3〕在分析題意的基礎(chǔ)上，同學(xué)嘗試解答。

板書：2500×=1000〔㎡〕

〔4〕結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓同學(xué)說說自己的想法，培育同學(xué)分析數(shù)據(jù)的技能，進(jìn)行國(guó)情教育。

三、鞏固練習(xí)。

1．讓同學(xué)理解題意，解決問題并說出解決的依據(jù)是什么。

2.〔1〕解決的問題是什么？怎樣解決？

〔2〕比較這兩道題的異同。

3．要求同學(xué)畫線段圖分析題意，再獨(dú)立列式解答。

四、拓展提高。

先讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試列式解答，再溝通想法。

小結(jié)：解決這類問題應(yīng)從哪里入手分析？解題步驟是什么？

五、歸納總結(jié)。

今日有什么收獲？

六、布置作業(yè)。

教科書第18頁(yè)第2、3、9題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇6

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌控兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法。

2、畫線段圖分析應(yīng)用題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透對(duì)應(yīng)思想。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1．指出下面分率句中誰(shuí)是單位1〔課件一〕

①乙是甲的；

②小紅的身高是小明的

③參與合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的；

④乙的相當(dāng)于甲。⑤1個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的倍。

2．口頭分析并列式解答

①小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小華儲(chǔ)蓄了多少元？

②小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

3．引新：剛才復(fù)習(xí)的兩個(gè)題，同學(xué)們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個(gè)小題，組成一道題，你還會(huì)解答嗎？〔這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容〕，出示課題--分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

二、探究、悟理

1．出示組編的例題

例2小亮儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

同學(xué)審題后，老師可提出如下問題讓同學(xué)思索爭(zhēng)論。

①小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰(shuí)是單位1？

②小新儲(chǔ)蓄的是小華的，又是什么意思？誰(shuí)是單位1？

思索后，可以讓同學(xué)試著把圖畫出來。

〔演示課件〕

然后請(qǐng)同學(xué)說出思路，講方法，老師同時(shí)將算法板書在黑板上。依據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，把小亮的錢看作單位1，可以求出小華儲(chǔ)蓄的錢：。依據(jù)小新儲(chǔ)蓄的是小華的，把小華的錢看作單位1，再標(biāo)出小新的儲(chǔ)蓄錢：。

由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：

2．做一做

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少?gòu)堗]票？

1〕可先讓同學(xué)一起分析數(shù)量關(guān)系，然后獨(dú)立畫圖并列式解答。

請(qǐng)一名中等同學(xué)板演。

〔張〕

〔張〕

答：小明有40張。

③你能列綜合算式嗎？

三、歸納、明理

1．在上述兩個(gè)題討論探究的基礎(chǔ)上，師生共同爭(zhēng)論用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？解題思路是什么？在充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，老師可把解題思路用語(yǔ)言歸納一下。

①仔細(xì)讀題弄清條件和問題

②確定單位1找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)量、率對(duì)應(yīng)關(guān)系，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。

③列式解答

板書為：抓住分率句，找準(zhǔn)單位1，

畫圖來分析，列式不用急。

2．質(zhì)疑問難

四、訓(xùn)練、深化

1．聯(lián)想練習(xí)依據(jù)下面的每句話，你能想到什么？

①蘋果的個(gè)數(shù)是梨的，〔如，梨是單位1；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等〕

②修了全長(zhǎng)的

③現(xiàn)在的售價(jià)比原來降低了

2．先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

②3個(gè)同學(xué)跳繩，小明跳了120下，小強(qiáng)跳的是小明的，小亮跳的是小強(qiáng)的倍，小亮跳了多少下？

3．提高題。

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華的儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少錢？

分?jǐn)?shù)乘法教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解答方法。

2．在畫圖、分析的過程中培育同學(xué)的分析技能、推理技能等初步的規(guī)律思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．正確分析關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位1。

2．掌控分析思路，弄清所求問題是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．口算，并口述第二組算式的意義。

2．列式。

這些算式求的是什么？(求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少。)

這里的b，a，*就是什么？(單位1)

3．找出以下各句子中的單位1，再說明另一個(gè)數(shù)量與單位1的關(guān)系。

提問：(3)題中怎樣求甲？(4)題中怎樣求乙？

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

(二)講授新課

1．出例如3。

2．理解題意，畫出線段圖。

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。

(2)提問：你認(rèn)為應(yīng)著重分析哪些已知條件？(小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的

(3)分組爭(zhēng)論這兩個(gè)已知條件應(yīng)怎樣理解。

(4)同學(xué)口述已知條件的意義，老師板演線段圖，加深同學(xué)對(duì)題意的理解。

18元看作單位1，平均分成6份，小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的5份。

師板演：

數(shù)看作單位1，平均分成3份，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份。

所以小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是以誰(shuí)為單位1？(以小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)為單位1。)

怎樣用線段表示小新的錢數(shù)？

生口述，師繼續(xù)板演：

(把小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)平均分成3份，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份。)

求什么？(小新的錢數(shù))

3．分析數(shù)量關(guān)系，列式解答。

(1)依據(jù)剛才的分析，再結(jié)合線段圖想一想，能不能一步求出小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？(不能)

需要先求什么？再求什么？(先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，再求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。)

因此這道題要分兩步解答。

依據(jù)哪兩個(gè)條件能求出小華的錢數(shù)？

求出小華的錢數(shù)，又怎樣求小新的錢數(shù)？

(2)以小組為單位共同完成列式解答。

(3)口述列式，并說明理由。

求什么？為什么這樣列式？(求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。由于小華儲(chǔ)蓄的錢

求什么？依據(jù)什么列式？(求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，由于小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)

(4)你能列綜合算式解答嗎？

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

(三)鞏固反饋

1．出示做一做。

小明有多少枚郵票？

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)請(qǐng)你確定從哪些條件入手分析。

(3)小組爭(zhēng)論：分析已知條件并畫線段圖。

(4)反饋：請(qǐng)代表分析，并出示該小組的線段圖。

作單位1，平均分成6份，小新的郵票數(shù)量是這樣的5份。

均分成3份，小明的郵票是這樣的4份。求小明有多少郵票。

應(yīng)先求什么？再求什么？

(6)列式解答，做在練習(xí)本上。

2．出示21頁(yè)的9題。

要求同學(xué)獨(dú)立畫圖，分析解答。再互查。

3．變換條件和問題進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

(1)找出已知條件中的相同處和不同處。

(2)畫圖分析并列式解答。

4．選擇正確列式。(小組爭(zhēng)論完成)

第二天看了多少頁(yè)？

(四)布置作業(yè)

課本20頁(yè)第6題，21頁(yè)第10，12題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)和誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，求的是誰(shuí)的幾分之幾。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是同學(xué)分析技能的表達(dá)。是我們課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。

這節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的第二節(jié)。同學(xué)已具備初步分析已知和找單位1的技能，但是例3增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易。

教學(xué)中采納小組合作的形式，發(fā)揮集體聰慧，在共同爭(zhēng)論中理解已知條件，有利于同學(xué)摒除思維障礙。老師再配以線段圖加深強(qiáng)化同學(xué)理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于同學(xué)敏捷分析，防止定勢(shì)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的技能。

2、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓同學(xué)能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說自己如何計(jì)算的？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

老師提問同學(xué)回答下列問題。〔整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。留意兩種約分方式?！?/p>

二、講授新課

老師出示課本例題：小紅有6個(gè)蘋果，調(diào)皮的蘋果是小紅的；笑笑的蘋果是小紅的，調(diào)皮和笑笑各有幾個(gè)蘋果？

老師讓同學(xué)思索這個(gè)例題，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問。

同學(xué)自己動(dòng)手填完課本例題上的方格。

老師提問同學(xué)說一說自己是怎樣計(jì)算的？