三年級上冊美術教案-第9課 天然的紋理 ▏人教課標版

案例名稱天然的紋理一、教材內容分析《天然的紋理》選自九年義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人教版）三年級上冊第9課，本課屬于造型?表現學習領域課型。本課旨在通過教學實踐引導學生了解學生關于“肌理”的知識，并能用不同的拓印方法來表現肌理。使學生從中體會自然界的神奇和美。肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。人們對肌理的感受一般是以觸覺為基礎的，但由于人們觸覺物體的長期體驗，以至不必觸摸，便會在視覺上感到質地的不同。這樣體現于圖片等上面的肌理，我們稱它為視覺肌理。

肌理這個名詞對小學生而言是很難理解的，在本課的教學中它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內容入手，讓學生從中發(fā)現規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現。從嘗試中感受肌理對于形象的強化作用，側重于觸覺肌理的感受表達。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識與技能：認識肌理，了解不同的肌理帶給人的獨特感受，并嘗試用拓印，壓印，繪畫等方法表現不同的肌理效果，創(chuàng)作一幅山水畫。2、過程與方法：通過引導學生對實物的觀察，作品的賞析，發(fā)現不同材質肌理的特點及表現方法。3、情感態(tài)度與價值觀：學生在積極的情感體驗中，增強了對大自然和生活的熱愛。教學重點：通過觀察，觸摸，語言感受不同材質的肌理美。教學難點：運用不同的材料工具，表現技法進行肌理創(chuàng)作。三、學習者特征分析本課屬于三年級課程內容，對于三年級學生來講，經過三年的學習，認知能力相對較強，初步領悟了藝術作品中的點線面等美術語言，但對在藝術作品中的肌理不是十分了解。為此，在本課教學中，根據學生的認知特點，將學習內容與生活有機聯系，尋找生活中肌理，感知不同肌理帶來的感受。通過本課的學習，能夠基本了解在繪畫或設計創(chuàng)作中，如何運用不同的材料、方法，表現富有層次感、空間感的肌理。四、教學策略選擇與設計本課教學采用情境創(chuàng)設策略、探究引導策略（師生互動教學策略、引起能動教學策略），欣賞教學策略；主要采用的教學方法：直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法、情境法、觀察法、討論法、欣賞法、練習法等。學法指導：采用欣賞法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與自主學習、小組互動、研究性學習、激發(fā)學習興趣，解決思路障礙、學會質疑、參與對話。既提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。五、教學環(huán)境及資源準備教材內容：人教版小學美術實驗教材《美術》三年級上冊教學環(huán)境：多媒體教室資源準備：PPT課件、肌理圖片、范圖（畫家作品）六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備師生互動，尋找肌理1、通過摸一摸，引導學生說出不同物質肌理帶來的觸覺感受。師：課前老師讓同學們回家摸一摸父母的手掌心，和你們的手掌心相比，有什么不一樣的感覺嗎？師：和同學們的手掌心相比，父母手掌摸起來比較厚，皮膚粗糙，紋理很多。請同學們再摸一摸桌面上的物品，和人類的皮膚相比，又有什么不同的感覺呢？師小結：物體的表面都有一層肌膚，或平滑光潔，或粗糙斑駁，或輕軟疏松，或堅硬厚重。正是物體表面組織紋理的變化，使之形成了一種自然形態(tài)，這便是大自然創(chuàng)造的《天然的斑紋》，即肌理。2、導入課題——天然的斑紋出示石頭，木棍，樹葉，抹布等，生嘗試并說出感受。通過引導學生通過觸覺感受生活中的肌理現象，感悟不同的肌理帶來的觸覺感受，從而使學生了解本課的學習內容和目的，引出課題。參與體驗，探尋肌理1、通過圖片欣賞以及實物觀察，引導學生進一步認識肌理。師：通過觸覺，我們感受到物體的冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等肌理性質，而另一種肌理感受，則來自于視覺。A、展示大海、云海圖片師：比如我們俯瞰大海，蔚藍的海面會通過視覺傳達給我們海面肌理的感受。再如站在山腰看云海，雖然我們不能通過觸覺感受云海，但是通過視覺，仍然可以感受到云海特殊的肌理。B、摸一摸，看一看木板師：我們再試著摸一摸桌面上的木板，有什么感覺？能摸到凹凸不平的肌理嗎？再觀察木板的表面，發(fā)現了什么？生嘗試，回答師小結：我們對肌理的感受一般以觸覺為基礎，但由于我們長期觸摸的經驗，使我們不必觸摸，便可以通過視覺感受到肌理的變化。所以用手觸摸不到甚至不用手觸摸的花紋，紋理，也是肌理，例如……2、引導學生對比不同的肌理，體會不同物質肌理帶來的情感感受。師：在藝術創(chuàng)作中，肌理同色彩、線條一樣具有造型和表達情感的功能。不同的肌理，會給人帶來不同的心理感受。如布紋肌理傳達一種親切、柔和、質樸的意境，石塊肌理使人感到生動、穩(wěn)重、悠遠，再例如細膩光亮的光面，會給人輕快、活潑、冰冷的感覺，而平滑無光的質面會給人含蓄、寧靜、質樸的感覺。賞一賞，摸一摸。了解發(fā)現，除了觸覺肌理，還有視覺肌理。通過對比，概括視覺肌理與觸覺肌理。讓學生發(fā)現生活中的視覺肌理與觸覺肌理。通過體驗自我感悟，體會不同的肌理帶來的情感感受?；仡櫯f知，感悟方法1、回顧舊知，賞析作品，掌握表現肌理的方法。師：請同學們想一想，有哪些方法能將天然的斑紋肌理表現出來，運用到藝術創(chuàng)作中呢？請同學們小組討論。生討論，回答師小結：(1)繪畫：在《葉子上的小血管》這課，我們已經學習了用繪畫的方式，通過點線面色的變化來表現葉子的肌理。多媒體展示李唐《萬壑松風圖》引導學生思考：A、作品用繪畫的方式表現了哪些自然的肌理？B、你們猜一猜作者利用了哪些材料工具，以及表現技法呢？C、這幅作品肌理的運用帶給你什么樣的感受？師：宋代大畫家李唐面對雄渾磅礴的大山，層層的山巖，用質實堅重的大斧劈皴表現巖石的方峻峭硬，加之用墨濃重，很好地表現出山水的壯美，給人以很強的視覺震撼。“皴”是國畫中運用淡干墨側筆表現山石，峰巒的折痕，樹身表皮肌理的一種技法。常見的皴法有雨點皴﹑卷云皴、大斧劈皴﹑小斧劈皴等。(2)拓?。和坑湍蝾伭希诎纪共黄降奈镔|表面著色，然后均勻地在紙上擠壓，印出肌理。學生動手嘗試用印泥印出指紋，并指導進行添畫。師：在繪畫創(chuàng)作中，肌理是物質材料與表現手法相結合的產物。利用不同的材料，使用不同的工具和表現技巧呈現出神奇的視覺感受。(3)引導學生欣賞同齡人作品，靈活運用所學知識，掌握不同的創(chuàng)作手法。師：我們再來欣賞一些學生的作品，看看他們的作品是否也運用了肌理進行創(chuàng)作呢？表現了哪種肌理效果？利用了哪些工具材料，運用了哪種表現技法？2、引導學生欣賞同齡人作品，掌握不同的肌理制作方法?；仡欀八鶎W習過的知識，結合動手嘗試，進一步理解表現肌理的方法。觀察作品，從中發(fā)現不同材料工具方法的運用。思考，繪畫作品中，如何來表現肌理。欣賞國畫作品，提高學生的審美情趣。了解國畫創(chuàng)作中肌理之美，用簡單明了的語言使學生掌握繪畫作品中肌理的意境。講解示范，表現肌理1、教師示范講解運用壓印法制作山水肌理的作品。師：今天老師和同學們也要表現一幅山水畫卷，你們老師準備了哪些材料呢？毛筆、保鮮膜、墨色、作業(yè)紙演示壓印法的制作：在玻璃或者光滑的材料上放上顏料、墨水，用手壓，形成奇妙的形狀。A將保鮮膜平鋪在畫板上B在保鮮膜上刷墨水，形成山的形狀C將作業(yè)紙鋪在保鮮膜上，用手壓師：面對形勢雄壯、磅礴的山水，中國的畫家們用毛筆、墨水、宣紙等材料，結合不同的墨色，皴法表現質地堅硬，棱角分明的巖石肌理。老師則是利用光滑材料的特點，也壓印出山石的肌理效果。同學們，你們還有什么好的創(chuàng)意為這幅山水畫添加美麗的景色嗎？了解壓印法在肌理創(chuàng)作的運用及作畫步驟。通過教師講解，使學生更加直觀地了解重疊法、近大遠小在畫面中的運用。2、學生作業(yè)，教師輔導作業(yè)要求：A運用壓印法制作山石肌理B利用手邊的工具材料結合繪畫、拓印等方法，制作肌理，完成一幅山水畫。將完成的作業(yè)貼在長卷上，將作品展示給大家看，相互欣賞評述。出示問題，學生回答。A除了壓印法外，你還運用哪些技法表現了哪些自然肌理？B運用了哪些工具？C山水長卷美嗎？美在哪里？練一練。根據要求完成一幅表現肌理的作品。學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導展示作業(yè)，評析前后1．引導學生將自己作品將自己創(chuàng)作的作品展示給大家看，相互欣賞評述。2．出示問題學生回答（1）畫面是否體現肌理，畫面中哪些地方體現了肌理？（2）你運用了哪些方法材料來表現肌理呢？（先學生點評，后教師小結）展一展，評一評。學生展示個人作品，說一說，肌理的表現方法課堂評價是