讓美術(shù)課成為學(xué)生們的最愛

讓美術(shù)課成為學(xué)生們的最愛我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)教師。2008年我大學(xué)畢業(yè)懷揣著我的夢(mèng)想通過考試成為一名真正的人名教師，后來我被分到現(xiàn)在所任教的學(xué)校-----隆德縣聯(lián)財(cái)中學(xué)。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)四年過去了，這四年里我成長了不少也學(xué)到了不少東西，說真的我很喜歡我現(xiàn)在的學(xué)校也很愛我的學(xué)生們。初中美術(shù)課歷來不曾作為各類大型考試的“過關(guān)門檻”，按照大綱設(shè)置的學(xué)時(shí)僅為每周一個(gè)課時(shí)。在中考指揮棒的指引下，每一名學(xué)生自踏入初中校門之日起便把“我如何以優(yōu)異的成績考入重點(diǎn)高中”作為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們中沒有誰把美術(shù)這門課的重要性等同于語、數(shù)、外，更沒有人會(huì)下決心在初中階段要學(xué)好美術(shù)課來提高自己的藝術(shù)才能，我作為美術(shù)老師非常清楚地知道這門課在學(xué)生們的心里是“可有可無而沒什么價(jià)值”的。而且在大多數(shù)人的眼里美術(shù)課被認(rèn)為是初中教育中的輔課。處于一種雞脖子：“棄之不能，食之無味?！钡牡匚?。家長和學(xué)生認(rèn)為“學(xué)畫畫不務(wù)正業(yè)，比不上學(xué)文化課有出息、”，所以這也決定了我們?cè)诔踔忻佬g(shù)的普及上出現(xiàn)了難題，學(xué)生上課準(zhǔn)備美術(shù)用品不充足；上課不認(rèn)真，沒有積極性，愛說話，愛寫其他作業(yè)；美術(shù)教師上課很無奈。為此，要想讓孩子們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到這堂課的意義并且樂于培養(yǎng)自己的美術(shù)素養(yǎng)愛、聽我上的美術(shù)課，首先就得從自己做起，讓我成為一個(gè)受他們喜愛的人，然后我才是他們的美術(shù)老師。通過這四年來的美術(shù)教學(xué)，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在總結(jié)一下大致有下面幾點(diǎn)：一、選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜愛美術(shù)課必須選擇適合的教材內(nèi)容，我結(jié)合學(xué)生的興趣，在上手繪線條一課時(shí)，穿插了動(dòng)畫片，讓學(xué)生感受動(dòng)畫片里可愛的形象，然后激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生自行創(chuàng)作形象，學(xué)生非常興奮，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極興趣。在接下來的幾課時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都很積極的參加到美術(shù)教學(xué)中來，學(xué)生成為課堂的主人，自己討論畫什么，怎么畫，線條怎么表現(xiàn)才能更好，我只是在學(xué)生有困難解決不了的時(shí)候引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?。在我上完幾課時(shí)的手繪線條課后，學(xué)生還很有興趣地把自己的作品拿給我看，我感受到了學(xué)生那份熱情，我知道學(xué)生是真正地喜歡這堂課，我也感受到了自己的成功，鼓勵(lì)我更努力的去研發(fā)學(xué)生喜愛的美術(shù)課。二、教師要選擇幽默與詼諧的語言，吸引學(xué)生。“沒有幽默感的語言是一篇公文，沒有幽默感的人是一尊雕像，沒有幽默感的家庭是一間旅店”同樣的道理，沒有幽默感的教師也自然是不可想象的。幽默與詼諧的語言，能夠以輕松愉快的心情進(jìn)入課堂的感知階段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮的同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。教師把輕松幽默帶進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生從緊張的氣氛中解放出來，使他們感到學(xué)習(xí)不再是痛苦、恐懼的事，從壓抑變得愉悅，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；輕松幽默的氣氛還可以讓學(xué)生與老師間的關(guān)系變得融洽，學(xué)生感到老師幽默、和藹可親，容易接近，這樣可以縮小“代溝”，便于師生間更好地交流，老師傳授的知識(shí)也更容易被學(xué)生接受，正所謂“親其師，信其道”。在語言表達(dá)上，教師還要提煉一些學(xué)生喜歡的新鮮詞匯，在課堂教學(xué)中靈活地加以應(yīng)用，可以使課堂氣氛輕松活躍，比如：PK、超女、粉絲、“I服了you！”（來自《大話西游》）等都已經(jīng)成了學(xué)生的口頭語，我們也不妨拿來用用，比如，把學(xué)生對(duì)問題的辯論叫“PK”；對(duì)搞惡作劇的學(xué)生說:“I服了you！”；解題結(jié)束叫“搞定”，在新課結(jié)束時(shí)留下懸念用“欲知后事如何，且聽下回分解”，學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，不加批評(píng)，可以說“我讓你搞暈了，有沒有搞錯(cuò)！”。這些語言都很搞笑，很貼近學(xué)生，他們易接受。在哈哈一笑的同時(shí)，學(xué)生變得活潑了，緊張的課堂氣氛變得輕松了，學(xué)生臉上的倦意消失了，師生的距離拉近了，學(xué)生的注意力回到課堂上了。法國著名的演講家海因茲說過“用幽默的方式說嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿怂邮堋?。語言和動(dòng)作都可以產(chǎn)生幽默，將幽默運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，就是所謂的教學(xué)幽默。好的課堂教學(xué)，要有幽默要有笑聲。三、教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生信服。馬卡連柯說：“教師的個(gè)人榜樣，即是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！鄙斫讨赜谘越?，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。而專業(yè)水平的高低直接影響著教師的威信。因此每個(gè)教師，在有過硬的專業(yè)知識(shí)功底和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要不斷地充實(shí)自己，要了解其它有關(guān)業(yè)的知識(shí)，要通過各種渠道獲得各方面的最新信息，對(duì)新概念、新思潮正確地加以分析。在教學(xué)中要勇于改革，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望。另外，在教學(xué)中，對(duì)相關(guān)學(xué)科的哪怕是點(diǎn)滴知識(shí)信手拈來，也會(huì)讓學(xué)生佩服的稱道。這樣，教師就被看成智慧的化身，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個(gè)美術(shù)教師沒有真才實(shí)學(xué)，對(duì)自已的專業(yè)都不精通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能讓學(xué)生信服和尊重呢?又怎能樹立起教師的威信呢？還有最后一點(diǎn)我認(rèn)為很重要，那就是要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生們是有個(gè)體差異的，同樣的一節(jié)課有的學(xué)生畫的好，有些學(xué)生就畫的很差，這種情形在我所帶的班級(jí)中都出現(xiàn)過。比如：彳艮多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行繪畫練習(xí)的時(shí)候，會(huì)要求老師幫助他們改畫，尤其是那些畫的比較差的學(xué)生，他們通常都有自卑感，覺得自己畫得不好，甚至不愿意讓我看怕我會(huì)笑他們。此時(shí)我通常都很有耐心的輔導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，而且我也很高興在這一時(shí)刻展示我的才華，我會(huì)很認(rèn)真的幫助學(xué)生，直到我認(rèn)為比較好看了，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)時(shí)候高興的說自己什么時(shí)候能畫的像老師一樣，那就好了。我會(huì)利用學(xué)生對(duì)我的這種崇拜引導(dǎo)學(xué)生熱愛美術(shù)，告訴他們只要每節(jié)美術(shù)課認(rèn)真上，把每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會(huì)，練習(xí)內(nèi)容做好，用不了多久就會(huì)像老師一樣畫出這么漂亮的圖畫，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生一定要堅(jiān)持，一定要加油。綜上所述：初中階段美術(shù)課只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師再通過對(duì)教學(xué)手段的改變、擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)視野，利用自身專業(yè)魅力潛移默化的來影響學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出未來的美術(shù)人才。從而有效的解決初中美術(shù)課存在的幾個(gè)問題。隨著人們認(rèn)