《嫦娥奔月》第二課時教學設(shè)計十八篇

《嫦娥奔月》第二課時教學設(shè)計十八篇篇1：《嫦娥奔月》第二課時教學設(shè)計教學要求：1．有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。2．精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學重點：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學難點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想象。教學過程：一.導(dǎo)入同學們，神話故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動。今天，讓我們繼續(xù)來學習神話故事《嫦娥奔月》。二.欣賞奔月之美1.說到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫什么樣的畫面？指名說，相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。2.課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)3.指導(dǎo)朗讀(1)從哪些詞語的朗讀中能讓你感受到美？(2)優(yōu)美的文字加上插圖，給人無限的遐想。誰能通過朗讀把這種美讀出來。指名讀第六節(jié)4.讀這段文字，同學們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學十分向往，自身也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？（設(shè)計理念：第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。）三.感受人物內(nèi)心，欣賞人物之美1.過渡：這里有一個感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物，課文有三個重要人物(相機板書)他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語、句子中體會到的？請同學們手上拿支筆，認真讀課文，把相關(guān)的語句話下來，還可以寫下你的感受。（設(shè)計理念：引導(dǎo)學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動學生的積極性，體驗學生的主體地位。）2.交流、朗讀、品味、感悟后羿力大神勇哪個句子能體現(xiàn)他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”，學生做動作，加深理解。指導(dǎo)朗讀逄蒙奸詐貪婪你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點看第五節(jié)，特別是“威逼”一詞，引導(dǎo)學生想象說話，“威逼”是什么意思?會怎么威逼?怎么說?嫦娥美麗善良機智勇敢說說你從課文當中的哪些細節(jié)感受到的?學習四.五兩節(jié)。嫦娥的內(nèi)心想法，以及“周旋”一詞，引導(dǎo)學生想象嫦娥會怎么周旋?指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。請同學們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內(nèi)容加上去，具體地再現(xiàn)那個斗智斗勇的場面。先練說，再指名說。請兩名同學表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。3.再看第六節(jié)1）師深情地說：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?用一個詞語描述一下她的心情她邊飛邊說：“”2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫（）意味著她美好的家庭將（）意味著鄉(xiāng)親們再也（）讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節(jié)吧。3）此時此刻，你明白了鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鸢?？指名說4.第七節(jié)1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當中的哪些細節(jié)感受出來?自由朗讀2）后羿有千言萬語要對深愛的妻子說，此時此刻，千言萬語匯成了聲聲呼喚。學生呼喚3）指導(dǎo)朗讀5.最后一節(jié)師深情朗讀，并配樂鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。此時此刻，我想起了蘇軾地《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。（人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。）四.總結(jié)延伸布置作業(yè)（三個作業(yè)任選兩個）1）同學們，美的力量是永恒地?！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因為故事中蘊藏著動人地美，讓我們把這美好的故事繼續(xù)傳送下去吧。請同學們課后個故事講給弟弟妹妹們聽2）好多同學還沉浸在《嫦娥奔月》這個故事情景中，請同學們續(xù)寫故事3）今天《嫦娥奔月》這個神話故事已經(jīng)變成了現(xiàn)實，簡單介紹“探月工程”（設(shè)計理念：尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。）篇2：《嫦娥奔月》第二課時教學實錄嫦娥奔月（二）教學理念：以聊天的形式讓語文課上得更輕松一點教學設(shè)計：一.聊人物師：今天我們繼續(xù)學習《嫦娥奔月》，怎么學習呢？我們就以“聊天”的方式來學習這個故事。首先來聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）師：故事中有三個主要人物，是哪三位？生：嫦娥，后羿、逄蒙。師：（板書）正面人物有兩個，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。師：如果按照出場順序，誰來排一下先后？生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標出123）師：你是一個很好的導(dǎo)演，我們來給這些人物說說戲，說說人物的形象特點。先說男一號后羿吧？生：后羿是一個力大無比，為民造福的人。師：（板書力大無比）這個力大無比表現(xiàn)在哪里呢？把書迅速打開，找一找相關(guān)的語句。生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個太陽。生：后羿竟然能射下天上的太陽，我覺得他真是力大無比。生：我從“一口氣”射下“九個太陽”體會到后羿的力大無窮。師：那我們來讀一讀看？生：讀。師：“嗖--嗖--嗖--”這個聲音怎么讀？你們剛才這樣讀好像有點問題？看看中間是個什么標點？生：破折號。師：表示什么呢？生：聲音的延長。師：那誰來讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個飛行的過程。是不是？那我們一起來。生：齊讀。（到位）師：再聊女一號嫦娥，說說她的人物形象？生：嫦娥是個美麗善良的女子。因為她經(jīng)常接濟生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書：美麗善良）師：“接濟”是什么意思呢？生：救濟生活貧困的人。師：看到別人家沒有吃的，嫦娥就--生：把自身的糧食分點他們。師：冬天來了，看到人家沒有過冬的衣服--生：嫦娥就把自身家的棉襖送給他們穿。師：這就叫接濟，這就叫心地善良。師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個--生：奸詐貪婪的人。師：（板書：奸詐貪婪）一個奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。師：這就叫--貪婪。生：后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。師：這又叫--奸詐。師：好了，我們對故事中的三個主要人物已經(jīng)有了一個基本了解。下面我們一起來聊一下故事的情節(jié)。二.聊情節(jié)師：故事中有些情節(jié)，很簡單，例如說后羿射日，逄蒙拜師、后羿得仙藥（簡筆畫連接關(guān)系），但還有一些情節(jié)很關(guān)鍵，決定我們講述這個故事的好聽程度。例如說故事中最緊張的一出戲，你認為在哪里？生：在第5自然段。師：假如你現(xiàn)在是個編劇，把這出戲取個題目。我們一起來讀這一段。生：齊讀。師：你的題目是什么？生：逄蒙盜藥。師：這個盜是有兩個意思，一個是偷，另一個是搶，你認為逄蒙是--（生齊說“搶”）生：嫦娥吞藥。師：你站在正面人物的立場來取名，很好。生：智斗逄蒙。師：不錯，我就用你的題目。（板書）這個智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個字上？生：周旋。師：（板書：周旋）字典上有三個解釋，首先是回旋、盤旋；第二是應(yīng)酬交際打交道；第三是與敵人較量，相機進退。你們認為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說3）師：你們都懂了，那老師請同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。（教室里一片沸騰，指名兩對學生上臺表演。）師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學可以自由組合，下課再排練。既然演得沒有讓老師滿意，那你可以換一種形式，把這出戲生動地講出來。生：自由練習。師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個故事中最凄婉動人的一出戲應(yīng)該在哪里？生：第七自然段。師：我不叫你講，請你用朗讀來呈現(xiàn)這個悲劇。誰來讀？生：讀。（很深情）師：請給這出戲取個題目？生：后裔追妻。生：深情凝望。師：那我們一起來深情地讀一讀。生：感情朗讀。三.聊文字師：你也說聊齋，我也說聊齋。我們接著聊一段故事中最有特色的文字，（出示：節(jié)奏最慢的文字）那是個節(jié)奏很慢很慢的一段文字？生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。師：自身讀一讀，你覺得如何把文字節(jié)奏放慢呢？生：自由讀。生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍碧藍。師：你很會發(fā)現(xiàn)。誰來讀給我們聽？生：指明讀。師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長句。四.聊節(jié)日師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個故事中你認為應(yīng)該指什么呢？生：后羿對妻子嫦娥的思念之情。師：對，他們就像牛郎和織女遙遙相望。生：老師，我認為是人們對嫦娥的思念之情。師：你從哪里知道的呢？生：（讀）課文最后一段。師：你看，在我們中國每年都有一個節(jié)日--生：中秋節(jié)。師：表達人們對嫦娥的想念和祝福之情。說說看這是為什么呀？生：因為嫦娥經(jīng)常接濟生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。師：還有嗎？生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自身，而是他人。好人總有好報，好人的故事常常會世代相傳。師：下面，老師請大家把這個嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過你們世代流傳。生：自由練習講述。（指名講述，略。）[《嫦娥奔月》第二課時教學實錄]篇3：第二課時教學設(shè)計［教學要點］1.分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。2.引導(dǎo)學生研究性分析小說的主題。［教學過程］一.檢查作業(yè)抽查三位同學，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。二.學生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象學生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊！作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。三.研究性閱讀研究課題：有關(guān)小說《藥》的主題研究方法：1.閱覽室查閱相關(guān)資料。2.在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。切入角度：1.從分析寫作背景入手。2.從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3.從分析人物形象入手。研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。研究成果：學生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放到小栓的身上，放到小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地燒制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增多了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。學生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，明確提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。學生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。學生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。學生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增多群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。學生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學醫(yī)時看到的有關(guān)很多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；有關(guān)人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。學生討論后，教師點撥。明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學生己的觀點很有新意，且言之有理，應(yīng)當鼓勵。四.學生思考并討論小說以“藥”為題，有何作用？明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。五.布置作業(yè)認真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。篇4：第二課時教學設(shè)計教學目標：1.復(fù)習鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環(huán)境的意識。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。教具準備：多媒體課件教學過程：一.復(fù)習舊知出示詞語：紀念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑小朋友，這些詞語你還記得嗎？指名一行一行讀，齊讀。二.感悟紀念（一）由課題《紀念》引出文中有關(guān)紀念的句子1.通過上節(jié)課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自身親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。2.故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自身讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。3.你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀念?！毙〈题f：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀念??！”讓我們一起讀讀這三句話。（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）1.（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀念，（板書：小熊）那小動物們留下了什么紀念呢?自身讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）2.組織匯報交流：（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自身的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自身的名字。其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）3.出示圖一，看動物們刻名字的圖。小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自身的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自身的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了自身的名字?！眮碚f一說嗎？4.小動物們?yōu)槭裁匆滔伦陨淼拿帜兀?.小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三.四自然段）1.那，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三.四自然段）用自身喜歡的方式讀讀三.四自然段。2.第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。?----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂啊！3.小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。4.看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）5.是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀念??！齊讀句子。小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀念啊！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應(yīng)該留嗎？小結(jié)：小動物們只想到自身要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環(huán)境，刻下了自身的名字，這樣的紀念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。5.這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）6.小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當他們知道自身留下的紀念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？7.拓展延伸師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀念呢?三.指導(dǎo)書寫1.小動物們看到大家這么愛動腦筋，學習這樣認真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念亭該周舞名站應(yīng)2.出示：名站認讀生字誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫學生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。板書：紀念小熊刻名字？……小刺猬栽花篇5：第二課時教學設(shè)計文本解讀：《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀?？梢?，作者之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。設(shè)計理念：培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導(dǎo)價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。教學目標：1.理解課文內(nèi)容，體會作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。2.培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。3.練習有感情的朗讀課文。教學重難點：培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。教學準備：1.完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務(wù)。2.自制課件教學過程：課前互動，練習感覺：1.動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷2.語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）一.談話引入，瞄準感覺。從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，因此才養(yǎng)花。今天，我們來深入學習《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）（設(shè)計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）二.導(dǎo)學難段，感覺引路?！娥B(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？1.這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。2.這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）（設(shè)計說明：這兩個問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學生的學習能力。）預(yù)測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學：1.默讀本段，思考以上問題。2.匯報交流，設(shè)置思維階梯引路。階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自身腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。3.讀文，女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。（設(shè)計說明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)整，總之，吃虧是福。）三.自學余文，捕捉感覺。1.用以上那個綱領(lǐng)性的問題自學其他段落。2.除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五.第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓練：第一自然段在“只要開花，我就高興?！碧幯a充：作者簡介（閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事。”引導(dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）第二自然段好種易活的自身會奮斗的花草，花草是怎樣自身奮斗的？引導(dǎo)學生想象春夏秋冬四季中花草都對自身說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自身會奮斗，那我們?nèi)四兀炕ㄈ缙淙?，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)？（在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動成果帶來的喜悅？第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？（設(shè)計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）四.補充空白，加強感覺。1.（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。）不勞動，就（），這也是真理。2.你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：不勞動，就（），這也是真理。3.養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。（設(shè)計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”?！坝械糜惺?，這也是養(yǎng)花的樂趣?！蔽闹醒砸鸭岸馕绰吨幱蓪W生來補充，既訓練了語言和思維，又提升了認知。）五.引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學習過。我有一個學生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？（設(shè)計說明：設(shè)計這個口語交際的話題意在讓學生自身總結(jié)全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學生自身學文后的收獲。）六.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。1.讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。2.寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。（設(shè)計說明：讀寫不但是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法于課內(nèi)，得益于課外。”這里“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學會模仿，提升書面表達能力。）篇6：第二課時教學設(shè)計【教學要求】1.復(fù)習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。2.培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自身喜歡的段落。3.激發(fā)學生把自身想說的話說出來、寫出來的興趣。4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神?！窘虒W重難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容?！窘虒W過程】一.復(fù)習生字詞1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《泉水》這篇課文。學生書空課題（板書課題）2.上節(jié)課大家讀了課文，還認識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。3.出示生字詞（卡片）：哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆指名認讀。生字大家認得不錯，上節(jié)課，我們寫了幾個生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個字寫一寫?？雌聊唬銈兛催@兩個字。這兩個字都有一個月字，當月字做偏旁時，撇不變，當月字在下邊時，撇變豎。4.大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。5.展示學生寫的生字。二.學習課文1.初讀課文（看書）：⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧。⑵你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。⑶誰能簡單地評價一下，這幾位同學讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？2.學習課文：第一自然段：⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）⑵我相信，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自身先練習練習吧。（自由讀）⑶指名讀第一自然段。學生簡單評價。⑷齊讀。第二～五自然段：⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？⑵請大家自身讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。⑶過渡：大家讀得特別認真。下面，我檢查一下讀書情況。⑷泉水首先流進山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀。⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。⑻過渡：泉水流過了那多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。⑼下面請你從這四個自然段中，選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。⑽看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。⑾我想請四個同學當代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領(lǐng)背的同學一起讀。激趣寫話：⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。⑵小結(jié)：還有的同學還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺上展示出來，行嗎？第六，七自然段：⑴（過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個方向，奔向大海。⑵我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自身先讀一讀。可以多讀幾扁，讀到自身滿意為止。⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。三.指導(dǎo)背誦課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由，指名）四.擴展延伸1.你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自身讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。2.泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。篇7：第二課時教學設(shè)計【學習目標】1.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。2.抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。3.學習老舍樸實無華的語言表達，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章?！窘虒W重難點】抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。【教具準備】1.多媒體課件2.搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料【教學流程】一.導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習這節(jié)課我們來繼續(xù)學習老舍先生的《養(yǎng)花》。出示課件我會讀：計較門道曇花菊秧大雨傾盆狂風暴雨奇花異草三年五載秉燭夜游有益身心勝于吃藥置之不理自生自滅詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？（出示課件2：中心句）有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自身去解答好不好。【設(shè)計意圖：通過復(fù)習，巧妙地帶領(lǐng)學生完成了知識和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用。】二.圍繞樂趣，自主學習出示自學提示：（課件3）1.文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自身的體會。2.有感情地朗讀這些句子。3.小組交流一下自身的感悟，并相互補充健全。哪個小組愿意最先展示你們的學習成果？（隨著學生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）1.花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所?！边€可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實把養(yǎng)花當成了一種樂趣。預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。師：那你能用自身的'的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自學，自主探究，把學習的主動權(quán)交給學生，積極培養(yǎng)學生的自學能力，是小學高年級教學應(yīng)有的策略?！?.我只養(yǎng)些好種易活的自身會奮斗的花草。師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣。”因此作者只養(yǎng)些好種易活自身會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）師：怎樣的花草才算是自身奮斗呢？預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風吹雨打。預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。師：為什么只養(yǎng)好種易活，自身能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自身奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）3.我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？預(yù)設(shè)1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。師：把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）預(yù)設(shè)2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自身最美麗的笑容。預(yù)設(shè)3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！師：把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學生展示讀）【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情。】4.不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）“多得些知識決不是壞事?！奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。用自身的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。5.第四段學習匯報“我工作的時候……勝于吃藥?！边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)整，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）師：只有苦嗎？養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）師：“不勞動，……嗎？”這是什么句？（反問句）誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？預(yù)設(shè)1：勞動可以創(chuàng)造一切。預(yù)設(shè)2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動。師：老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。出示課件：不勞動，就（），這也是真理。預(yù)設(shè)1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。預(yù)設(shè)2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。預(yù)設(shè)1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。預(yù)設(shè)2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。預(yù)設(shè)3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）6.第五段學習匯報師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅?。ò鍟河谢ㄓ泄⒂邢阌猩煟吼B(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧！預(yù)設(shè)如下：師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。師：當時，您有什么感受？生：非常傷心，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)目前一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。師：您的心情怎樣？生1：當時我很激動。生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。生3：有一種失敗后成功的喜悅。師：其他同學有過這種樂趣嗎？生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。（板書：有喜有憂，有笑有淚）齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）【設(shè)計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實際來體驗情感，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學所必須的策略?！咳?感悟表達：我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達上有什么特點？預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒有他們的運動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。預(yù)設(shè)2：語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準確。預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實無華。作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。這是我們今后在習作中要向老舍學習的地方?！驹O(shè)計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風采值得欣賞和借鑒?！克?推薦閱讀：1.《勞動最有滋味》2.《勞動的開端》【設(shè)計意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學生繼續(xù)走進老舍，感悟他文字的樸實與表達的深刻內(nèi)涵?！课?作業(yè)超市：1.選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自身的感受。2.選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內(nèi)容，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣?！驹O(shè)計意圖：通過作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫作達到了有機結(jié)合。】【教后反思】本課教學我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師、學生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度。縱觀整堂課，容量較大，學生學得興味盎然，讓我很享受?？磥?，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。篇8：第二課時教學設(shè)計第一課時教學目標：1學習前兩行詞串2會寫紅花水教學過程（略）第二課時教學目標：1.學習后兩行詞串2.會寫火、山、木、馬教學過程：一.復(fù)習前兩行詞串1.導(dǎo)語小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學生齊說）2.復(fù)習前兩行詞串的讀音1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？指名2—3個學生回答（提示句式：來到公園，我看見了——————）2）你們喜歡這些美景嗎？就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、3復(fù)習生字：小、紅、花、水1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？2）打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？3）寫的時候注意筆順、筆畫4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學得很扎實，我們一起來表揚自身、二.新授后兩行詞串1.過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？2.新授后兩行詞串的讀音1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？2）老師發(fā)目前兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？生：d—ang蕩，ch—u—an船。師：船是一個什么音節(jié)？生：三拼音節(jié)。師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？生：聲輕介快韻母響。師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。（指名開火車拼讀）（以此法學習其余五個詞語）3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？（開火車讀不帶拼音的詞卡）4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起來讀一讀。3．鞏固后兩行詞串的讀音1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放到你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？2）哪個小朋友能把自身的照片帶上來告訴其他小朋友呢？3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有很多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀4課內(nèi)延伸1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學生在上面玩，其余學生與自身的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！保ㄒ魳吠?，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。三．識字寫字指導(dǎo)1．出示生字卡片“火”1）指名開火車讀2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？指名學生給“火”字擴詞3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？沒有那誰能說說這個字的筆順？如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。學生開火車書空并唱說筆順4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置5）學生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。[課堂教學思路]這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖耍诮贪钢?，我采用的是“復(fù)習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放到你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分重視課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。篇9：第二課時教學設(shè)計教學目標：1.抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。2.利用課文語言練說，以內(nèi)化語言，加強感受。3.分角色朗讀，讀出體會和感悟。4.聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺?。教學過程：一.板書課題，點明中心句。1.題目“軍神”是從哪兒來的？2.把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。二.理解中心句1.齊讀。2.有幾句話？3.指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？三.聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。1.沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）2.分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。3.沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。4.手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？5.分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。6.手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說?！耙粭l嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？7.男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。8.過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。9.想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。10.師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，因此他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！11.分角色朗讀第四節(jié)。四.總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！欣賞配樂朗讀，激情跟讀。五.作業(yè)寫寫讀后感。[評析]語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學生，把握學生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學設(shè)計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不但達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提升了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）篇10：第二課時教學設(shè)計教學內(nèi)容：小學語文第五冊22金子教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字和新詞。3.憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自身的辛勤勞動獲得財富。重難點：揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。課時劃分：2課時教學設(shè)計第一課時（略）第二課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。課前準備：收集勞動致富的資料。教學過程：一.復(fù)習舊知1.聽寫詞語。2.回憶段落劃分，并說說大意。教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。二.精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義1.指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）2.自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？1）、一場大雪使彼得留了下來。2）理解彼得所看到的情景。3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。3.齊讀第三段，體會彼得的話。1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調(diào)作用。2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想?？梢?，只有靠自身的辛勤勞動，才能獲得財富。三.小結(jié)板書，總結(jié)全文1.可讓學生結(jié)合板書復(fù)述課文。2.著重理解“真金”的含義。3.只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。板書設(shè)計22金子淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想金子就在地里辛勤勞動篇11：第二課時教學設(shè)計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。復(fù)習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。給學生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能創(chuàng)造美。教學重、難點：識記字詞，注意漢字的形體美。有感情的朗讀、背誦課文。品讀文中生動形象的語言，激發(fā)學生的想象力。教具準備：生字卡片，PPT課件，自制冰花教學時間：三課時教學課程：回顧課文，導(dǎo)入新課出示詞語：看見玻璃窗子結(jié)了冬爺爺牡丹指明讀，及時糾正。(字詞教學，是低年級語文教學的一項重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學打下扎實的基礎(chǔ)。)上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？（板書：晶亮一朵朵）過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自身閱讀第二段。品讀重點，感悟美麗同學們自身讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。（實目前效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學習方法。在低年級的語文教學中，有機滲透學習方法，利用于實踐，非常必要。）師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。師：我們現(xiàn)在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。（新課標指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提升閱讀教學質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標也就輕松地達到了。）這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感小童真幸運，看到了那漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好??！想不想看？（想?。┪铱梢詭椭銈儗崿F(xiàn)這個愿望。師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。我看到你們和小童一樣的開心呢！引導(dǎo)背誦：當你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“重視情感體驗，有效豐富的積累，形成不錯的語感?！崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生想象，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓練兒童語感的好方法。）篇12：第二課時教學設(shè)計教學目標：1.正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。3.愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。教學重點：正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。2讀出感情，讀出層次。教學準備：相關(guān)課件、生字卡片教學過程：一直入課題，復(fù)習舊知1.復(fù)習舊知。師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。“慶”字最后一捺寫出筆鋒。生：書空師：歡慶的心情是怎樣？生：快樂，高興的師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）自身讀讀，準備開火車。（自由讀）準備好了嗎？（準備好了）“我的火車就要開……”出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”課件把“旗”字變色。請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。師板書。師說筆順，生跟說。生：書空師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。生：書寫。師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。展示學生作業(yè)。評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。這么多同學都寫得好，你們的進步真大！相信你們也能把課文讀好。2.看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。師：這些圖片怎么樣？（很美、很熱鬧）師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。二.理解、朗讀課文。1初步感知，質(zhì)疑問難師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）師：想聽老師讀嗎？生：想。師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。生：田野楓林藍天大海孩子師：相機板書師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？（生齊讀）師：孩子們，你們又讀懂了什么？模擬回答：1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。4）我讀懂了旗幟就是旗子。5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。2.理解第一句，指導(dǎo)朗讀A師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自身最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）B模擬教學：a田野獻上金黃的果實。師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。b楓葉舉起火紅的旗幟。師：哪個孩子想來讀第二句詩？（生讀）師：你讀這句詩看到了什么？（火紅的楓葉）讀這一句你們想到了哪句古詩？（霜葉紅于二月花。）師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）師：一起讀讀這句詩。起——c藍天飛著潔白的鴿子。師：誰愿意來讀讀第三句？（生讀）師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？生：和平師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？預(yù)設(shè)一：生直接說出來。（祝福祖國媽媽生日快樂。祝福國慶節(jié)快樂。祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗?！╊A(yù)設(shè)二：生說不出來。教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。女生準備——讀得太有感情了。男生讀——讀得很棒！d大海奏起歡樂的樂曲。師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？（多抽幾名生讀）評價語：聲音真洪亮！讀得真流利！師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！n件：短暫的波浪聲師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？生：歡樂的歌。師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？生：《生日快樂》歌?！秶琛??！瓗煟捍蠛Ｔ谧鎳鴭寢尩纳斋I上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）D師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。（生讀）3。第二句理解、朗讀。師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）齊讀課文最后一句。課件出示：十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？生說。預(yù)設(shè)一：只有小孩師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片師：你們從圖上看到了什么？（生說）師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。（生齊讀）4。全詩背誦，情感升華。師：孩子們，你們今年幾歲了？（七歲、八歲）對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號注：每幅配上時間，解說。師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？生：高興！師：自豪不自豪？生：自豪！師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。生：看書齊讀。師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？（生個別背）評價語：背得真流利。真有感情，還帶上了動作。師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！三拓展提升師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。一二大組讀1.3.5.7行，三四大組讀2.4.6.8行。最后兩行全班齊讀。起——我愛祖國我愛萬里長城，我愛小河；我愛五星紅旗，我愛白鴿；我愛紅領(lǐng)巾，我愛花朵；我愛爸爸媽媽，我愛老師同學。你要問我最愛什么，我最愛我的祖國！師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！篇13：第二課時教學設(shè)計一.教學目標：1.感情的朗讀課文，將課文形象化。2.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。二.教學重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。三.教學過程（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境師：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？1.“面呈菜色”什么意思？一個面呈菜色的人，平時可能大魚大肉嗎？那他們吃的什么？2.他們不但吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）（二）、師生對話，深入文本1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）2交流1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。齊讀句子2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。3.師：因此年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來?？墒?，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？出示有關(guān)句子：1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑