統(tǒng)(部)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

【教學(xué)標(biāo)】1.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫(xiě)的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。4.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。【教學(xué)點(diǎn)】1.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)?！菊n前備】多媒體課件【課時(shí)排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)標(biāo)】1.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫(xiě)的情景，并能照樣子口頭描述一種情景?！窘虒W(xué)程】一、交平臺(tái)。1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元咱們所學(xué)的課文都表達(dá)出真摯動(dòng)人的感情，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己從這些課文中分別體會(huì)到了什么樣的感情？出示課件1、2：預(yù)設(shè)1從《祖父的園子》中，我感受到了作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的生活和對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。預(yù)設(shè)2：從《月是故鄉(xiāng)明》中，我體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。預(yù)設(shè)3：從《梅花魂》中，我體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的深情。2.提出要求：請(qǐng)你參考“交流平臺(tái)”中前兩個(gè)同學(xué)的話，在結(jié)合自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)，想一1

想，可以從哪些地方體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？預(yù)設(shè)1：可以從文中直接抒情的句子里體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。比如《月是故鄉(xiāng)明》里，就有很多直抒胸臆的句子：從“人人都愛(ài)自己的故鄉(xiāng)?！边@句話中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。從“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。”以及“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！”這些語(yǔ)句中，可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。預(yù)設(shè)2：從對(duì)景物的描寫(xiě)中可以體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。比如從《祖父的園子》對(duì)昆蟲(chóng)、草木的描寫(xiě)可以體會(huì)到我對(duì)園子的喜愛(ài)之情。從對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶、藍(lán)天等事物的描寫(xiě)，可以體會(huì)到我對(duì)自由的向往。預(yù)設(shè)3：從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以體會(huì)到人物的感情。比如在《祖父的園子》里，從“祖父的笑”中，可以體會(huì)到祖父對(duì)我的寵愛(ài)。在《梅花魂》里，從“我”弄臟墨梅圖后，外祖父對(duì)我的訓(xùn)斥和對(duì)墨梅圖小心的擦拭中，可以體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)之情。從外祖父的三次流淚，可以看出外祖父對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和眷戀。預(yù)設(shè)4：通過(guò)典型的事例，也可以體會(huì)到人物的感情。比如，從《祖父的園子》中，我陪祖父種菜、鏟地、把谷穗、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜等事情，可以體會(huì)到我的無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀交流平臺(tái)中后兩位同學(xué)的話，想一想，還有哪些體會(huì)文章情感的方法？預(yù)設(shè)1：可以把自己想象成文章中的人物，想想自己如果處在他的境地，會(huì)怎樣的感受。比如《月是故鄉(xiāng)明》中，可以把自己想象成在異國(guó)他鄉(xiāng)看月亮的作者，就能更好地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，把自己想象成文章中的兒子，思考如果自己看到了如此辛勞的母親，會(huì)有怎樣的感受。就可以體會(huì)到母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的心疼。預(yù)設(shè)3有感情地朗讀課文，既可以表達(dá)出自己體會(huì)到的情感也可以加深對(duì)課文思感情的體會(huì)。比如，在朗讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，雖然自己沒(méi)有類似的經(jīng)歷，但是通過(guò)有感情的朗讀，就好像自己也隨著作者看過(guò)了那么多的月亮，既可以表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，也可以把自己融進(jìn)這種感情里，更深入地去體會(huì)這種感情。預(yù)設(shè)4：可以通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法體會(huì)文中的感情。比如《梅花魂》的最后一段中，通過(guò)“珍藏”、“異國(guó)”、“眷戀”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。教師總結(jié)：體會(huì)課文中感情的方法是多種多樣的。我們既可以從直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句中個(gè)體會(huì)，又可以從對(duì)人、事、景、物的描寫(xiě)中體會(huì)；既可以通過(guò)設(shè)身處地的想象和文中的人物產(chǎn)生共情，又可以通過(guò)有感情的朗讀加深自己的體會(huì)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的方法更好地體會(huì)文中的情感（板書(shū)體會(huì)情感2

直接抒情的語(yǔ)句

對(duì)人、

事、景、物的描寫(xiě)

代入角色想象

有感情地朗讀

）（設(shè)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生思考本單元課文中表達(dá)感情的方法，并結(jié)合“交流平臺(tái)”中提供的信息，將零散的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，自主總結(jié)出體會(huì)人物情感的方法。）二、詞段運(yùn)用（一。1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你默讀“詞句段運(yùn)用”中的兩個(gè)例句，思考這兩個(gè)例句分別寫(xiě)了什么？預(yù)設(shè)1：第一個(gè)例句描寫(xiě)的是園子里的陽(yáng)光十分明亮。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)例句描寫(xiě)是鄉(xiāng)村的天氣十分炎熱。2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)你大聲朗讀這兩個(gè)例句，并想象句子中描寫(xiě)的情景，想好后和同學(xué)進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1從一個(gè)例句中，我仿佛看到了陽(yáng)光刺眼，所有的動(dòng)物都躲在陰涼處不敢出來(lái)，園子里十分安靜，只看到白晃晃的一片。預(yù)設(shè)2從第二個(gè)例句中，我仿佛看到雞和狗都蔫蔫的趴在地上，熱的一動(dòng)也不想動(dòng)。村子里沒(méi)有人聲，只有樹(shù)上的蟬發(fā)出刺耳的鳴叫。3、教師提問(wèn)：請(qǐng)你再次默讀例句，思考它們?cè)诒磉_(dá)上有什么相似之處？出示課件3：預(yù)設(shè)1這兩段話都是圍繞場(chǎng)景的一個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。第一個(gè)例句圍繞的是“陽(yáng)光明亮”這個(gè)特點(diǎn)，第二個(gè)例句圍繞的是“天氣炎熱”這個(gè)特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2這兩個(gè)例句都是先總述場(chǎng)景的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體的描寫(xiě)。第一個(gè)例句通過(guò)人、蚯蚓蝠的感受和表現(xiàn)突出了“亮”的特點(diǎn)個(gè)例句通過(guò)雞表現(xiàn)突出了“熱”的特點(diǎn)。教師總結(jié)：我們?cè)诿鑼?xiě)事物的特點(diǎn)時(shí)，可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)想一想，能夠借助哪些事物來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，這些事物會(huì)表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)。（書(shū)：特點(diǎn)+具體表現(xiàn)）4、提出要求：請(qǐng)你仿照這兩個(gè)例句，從書(shū)中選擇一個(gè)特點(diǎn)或自選其它特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體描述。先回憶生活中具有這些特點(diǎn)的情景，再思考哪些事物可以表現(xiàn)這些特點(diǎn)。想好后，先在小組內(nèi)交流自己的創(chuàng)作，并根據(jù)組員的意見(jiàn)，修改自己仿寫(xiě)的句子。之后請(qǐng)三名同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)自己想到的情景。出示課件4：3

預(yù)設(shè)：只能寫(xiě)出一兩個(gè)表現(xiàn)出該特點(diǎn)的事物，想象不夠充分，描寫(xiě)不夠具體。教師啟發(fā)：想一想當(dāng)時(shí)還會(huì)有哪些事物，這些事物是如何表現(xiàn)的呢？（設(shè)計(jì)圖：導(dǎo)學(xué)生想象例句描寫(xiě)的情景，在想象中體會(huì)通過(guò)具體事物表現(xiàn)某一特點(diǎn)的方法。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察例句的表達(dá)方法，即先總述特點(diǎn)，再分述具體表現(xiàn)。之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選擇一種特點(diǎn)，展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)作。三、板設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地

直接抒情的語(yǔ)句人、事、景、物的描寫(xiě)體會(huì)情感代入角色想象有感情地朗讀情景特點(diǎn)具表現(xiàn)第二課時(shí)【教學(xué)標(biāo)】1.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。2.能朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》?！窘虒W(xué)程】一、詞段運(yùn)用（二。1、提出要求：請(qǐng)你讀一讀“詞句段運(yùn)用2”中的三個(gè)句子，邊讀邊思考這些句子表達(dá)了什么意思，并概括出句子的意思。預(yù)設(shè)1：第一個(gè)句子選自《月是故鄉(xiāng)明》，表達(dá)了我對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)句子選自《桂花雨》，表達(dá)了我對(duì)家鄉(xiāng)園子里桂花的喜愛(ài)和懷念。預(yù)設(shè)3：第三個(gè)句子選自《父愛(ài)之舟》，表達(dá)了我對(duì)姑爹的小漁船的懷念。2、教師提問(wèn)：這三個(gè)句子在表達(dá)方法上有什么相似之處嗎？出示課件5：4

預(yù)設(shè)1：這三個(gè)句子都采用了對(duì)比的手法。預(yù)設(shè)2：這三個(gè)句子都是用現(xiàn)在事物和以前的事物進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了對(duì)以前事物的喜愛(ài)和懷念。（板書(shū)：對(duì)比：

強(qiáng)調(diào)感情）教師點(diǎn)撥：如果把第一段話改為“我最喜歡心愛(ài)的小月亮。”；第二句話改為“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。”第三句話改為“我忘不了姑爹的小漁船。”也并不會(huì)改變意思，好不好，為什么？預(yù)設(shè)1：不好，這樣改不會(huì)給人留下深刻的印象。預(yù)設(shè)2：不好，采用對(duì)比的手法表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈。3、教師引導(dǎo)：請(qǐng)你觀察這三個(gè)句子在表達(dá)上還有什么不同之處？預(yù)設(shè)1：使用的對(duì)比詞不同。第一例子使用的是“對(duì)比之下”、“無(wú)論如何比不上”這兩組對(duì)比詞。第二個(gè)例子使用的是“也比不上”這一個(gè)對(duì)比詞，第三個(gè)例子使用的是“遠(yuǎn)比不上”這一個(gè)對(duì)比詞。預(yù)設(shè)2第一個(gè)例子用很多地方的月亮和“心愛(ài)的小月亮”進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的事物有很多。第二和第三個(gè)例子中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”進(jìn)行對(duì)比的事物只有一個(gè)。教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)對(duì)比句時(shí)，可以根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象和表達(dá)情感的不同，選擇不同的對(duì)比詞和對(duì)比對(duì)象進(jìn)行對(duì)比。4教師引導(dǎo)請(qǐng)你想一想沒(méi)有一種事物想讓你采用對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)對(duì)它的感情？出示課件6：預(yù)設(shè)1：我想表達(dá)對(duì)陪自己長(zhǎng)大的小狗的喜愛(ài)。預(yù)設(shè)2：我想表達(dá)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)的朋友的思念。預(yù)設(shè)3：我想表達(dá)對(duì)辛苦付出的媽媽的感激。預(yù)設(shè)4：我想表達(dá)對(duì)校園美景的贊美。提出要求：請(qǐng)你選擇一種事物，參照例句仿寫(xiě)一段話，用對(duì)比的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)它的感情。寫(xiě)完后，請(qǐng)你讀給自己的組員聽(tīng)，并相互評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察例句，發(fā)現(xiàn)例句在表達(dá)方法上的相同之處和不同之處，從中體會(huì)對(duì)比句強(qiáng)調(diào)情感的作用，并學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)比句的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生5

活，從生活中選擇一種事物進(jìn)行仿寫(xiě)。

二、日月累。1、教師引導(dǎo)：母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，古往今來(lái)，謳歌母愛(ài)的詩(shī)句層出不窮，賈島的《游子吟》則是其中傳唱最廣的名篇。板書(shū)：游子吟）請(qǐng)你大聲朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。教師提問(wèn)：誰(shuí)能給大家讀一讀這首詩(shī)？2、提出要求：請(qǐng)你結(jié)合古詩(shī)注釋，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。出示課件7、8：預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1詩(shī)歌前四句的意思是：慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來(lái)的晚，衣服破損。教師點(diǎn)撥：你能展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述母親唯恐兒子回來(lái)的晚，衣服破損，給兒子“密密縫衣”的畫(huà)面嗎？預(yù)設(shè)：母親低垂著頭，湊到蠟燭前，仔細(xì)地盯著手上的衣服，一針一線密密地縫綴，時(shí)不時(shí)用手?jǐn)n一攏鬢邊掉落的白發(fā)，眨一眨酸澀的眼睛。邊縫綴，邊叮囑兒子要好好吃飯，及時(shí)加衣。教師引導(dǎo)：母親對(duì)兒子的不舍與牽掛，都寄托在“密密縫”這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作之中，讓我們一起讀一讀這幾句詩(shī)，讀出母親對(duì)兒子的深情。預(yù)設(shè)2詩(shī)歌后兩句的意思是：有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？教師提問(wèn)：這兩句詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你體會(huì)到母愛(ài)的溫暖？出示課件9：預(yù)設(shè)：“三春暉”這個(gè)詞，把母愛(ài)比作了春天燦爛的陽(yáng)光，生動(dòng)地表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。而子女則像小草，難以報(bào)答母親的恩情，寄托了孩子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛(ài)。6

教師引導(dǎo)：讓我們帶著對(duì)母親的感恩，一起讀一讀這兩句詩(shī)吧。教師提問(wèn)：請(qǐng)你再想一想，這首詩(shī)中，母親偉大的愛(ài)具體體現(xiàn)在什么地方？預(yù)設(shè)：體現(xiàn)在母親擔(dān)心兒子回來(lái)的晚，而密密縫衣這一心理和動(dòng)作的描寫(xiě)之中。教師引導(dǎo)：慈母對(duì)兒女的無(wú)盡深情，正是體現(xiàn)在日常生活的細(xì)節(jié)之中。請(qǐng)你想一想生活中的哪些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對(duì)你深深的愛(ài)？（書(shū)：生活細(xì)節(jié)

慈母情深）教師總結(jié)：母親對(duì)我們的愛(ài)是樸素的，她無(wú)微不至地關(guān)懷著我們的吃穿住行，希望我們能夠生活得更幸福；母親對(duì)我們的愛(ài)是感人的，她無(wú)條件地犧牲自己，卻從不要求回報(bào)。讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x這首詩(shī)，獻(xiàn)上對(duì)天下所有母親的感激之情吧。（設(shè)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，自己理解詩(shī)句的意思。通過(guò)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行反復(fù)的誦讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。三、布作業(yè)：背誦《游子吟》。出示課件10：四、板設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地

對(duì)比：強(qiáng)調(diào)情感生活細(xì)節(jié)游子吟：慈母情深【課后思】本單元的語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容“交流平臺(tái)”塊旨在引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，我先引導(dǎo)學(xué)生思考本單元課文中表達(dá)感情的方法，并結(jié)“交流平臺(tái)”中提供的信息，將零散的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，自主總結(jié)出體會(huì)人物情感的方法。對(duì)“詞句段運(yùn)用這一板塊，學(xué)生容易一知半解，不能熟練運(yùn)用其中的表達(dá)方法。因此，學(xué)習(xí)第一個(gè)板塊時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生想象例句描寫(xiě)的情景，在想象中體會(huì)通過(guò)具體事物表現(xiàn)某一特點(diǎn)的方法。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察例句的表達(dá)方法，即先總述特點(diǎn)，再分述具體表現(xiàn)。為學(xué)7

生之后聯(lián)系生活，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)第二個(gè)板塊時(shí)，在學(xué)生充分觀察例句，體會(huì)出對(duì)比句具有強(qiáng)調(diào)情感的作用并學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)比句的方法之后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活，從生活中選擇一種事物進(jìn)行仿寫(xiě)。“日積月累板塊安排了唐代詩(shī)人孟郊的古詩(shī)《游子吟》首詩(shī)較為簡(jiǎn)單，易于理解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，自己理解詩(shī)句的意思。并通過(guò)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行反復(fù)的誦讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文中心思想1.《時(shí)園雜》了村農(nóng)民男耕織以及兒童學(xué)大人的子勞動(dòng)的情景，贊頌了村勞動(dòng)人民的勤勞，以兒童的天真可愛(ài)稚子冰生地繪了天真稚氣的小孩脫作戲的場(chǎng)景，展現(xiàn)了兒童自其樂(lè)的盎然意趣村晚》是一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村晚景的詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)晚的喜愛(ài)和贊美情?！陡笀@子通過(guò)回憶了時(shí)候和祖父在園子快、自由的情景。表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及父的思念。3.月是鄉(xiāng)》以其有的清新自然的筆調(diào)向我們現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚那恬淡的明月，童話般美妙的年，給人一種親切的受，使我們感受到了作那深切的思鄉(xiāng)情?！痘ɑ辍访坊榫€索，講了外祖父的幾件事，從中表了位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華眷戀祖國(guó)的思想感情《船借選《三國(guó)演義》，作者貫中，課文記敘了諸亮巧設(shè)妙計(jì)“草船借箭”的故事，贊揚(yáng)了諸亮杰出的才能以及顧大局的廣闊胸懷。6.景陽(yáng)》自《水滸傳》，作者施耐庵，課文記敘了武在谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢后趁著酒興上了陽(yáng)岡，赤手空拳打死虎的故事，表現(xiàn)了武松放、勇武而又敏的英雄性格。《王出選古典神話小說(shuō)《西游》，作者吳承恩。課主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴這石猴與群猴玩耍時(shí)因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾，被群猴拜為王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢敢為的特點(diǎn)?！稑谴哼x自《紅樓夢(mèng)》，作者曹雪芹，課文主寫(xiě)寶玉與黛玉、探春、寶釵等姑娘們一起放風(fēng)箏的情，表現(xiàn)出賈府當(dāng)時(shí)榮昌盛，寶玉的無(wú)憂無(wú)。9.《軍》的作者唐朝詩(shī)人王昌齡這首首詩(shī)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)國(guó)矢志不渝的高精神。《元使安》作者是唐朝詩(shī)人王維，這是一首別詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)別時(shí)環(huán)境的詩(shī)句是“城朝雨浥輕塵，舍青青柳色新”，直描寫(xiě)送別場(chǎng)面的詩(shī)句是勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。秋夜曉籬門(mén)涼感》是宋朝詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首詩(shī)，首表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)和憂國(guó)憂民的思想感?！盾娪浟藙⒉性谥貞c治療傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻，表現(xiàn)了劉伯鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)伯承的敬佩和贊揚(yáng)的情。11.青處處忠》記敘毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗援的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛東悉這個(gè)噩耗后度痛苦的心情和對(duì)岸遺體是否歸葬的抉擇過(guò)，表現(xiàn)了毛澤常人的感情，超人的胸懷。8

《清是產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏志于1935年獄中寫(xiě)下的文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言敘述了自己被俘國(guó)民黨士兵搜身時(shí)的景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)的革命信念和持不茍、高尚的革命情操。13.摔跤主要寫(xiě)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的景反映了小嘎子聰明、機(jī)敏爭(zhēng)好勝和有心機(jī)的個(gè)性《像一挺的樹(shù)描了子的身材和外貌，將一個(gè)壯實(shí)、相貌普通的祥子展現(xiàn)在人們前，也表現(xiàn)了他的樸與生氣勃勃兩燈》敘嚴(yán)監(jiān)生臨前終因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草伸著兩根指頭不斷氣直到趙氏挑掉了一莖，一命嗚呼的故，刻畫(huà)了他守財(cái)奴的形象。14.刷子》以刷子李的超技藝為話題，借一件小事窺見(jiàn)人物的大本，達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)奇人由的贊嘆和肯定。15.矛與》是一則文言寓言故事，課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸自己的矛和盾，他說(shuō)的話前后相抵觸，不能自圓其。這個(gè)故事告訴我們說(shuō)要前后一致，事求是，不能夸夸其談，自相盾。16.田忌馬講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威