《詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)（品讀感悟）

PAGE12《詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)（品讀感悟）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。2、有感情地朗讀詩(shī)詞，在理解的基礎(chǔ)上能背誦、會(huì)默寫。（二）過程與方法：1、通過小組合作、探究，借助工具書或資料理解本首詞的字面意思。2、通過對(duì)比、朗讀感受作者所處時(shí)代不同、性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者在詞中所賦予梅花不畏嚴(yán)寒、俏不爭(zhēng)春、樂觀謙虛的品格與精神。教學(xué)重難點(diǎn)：深入理解詩(shī)詞大意，體會(huì)兩位詞人所賦予梅花不同的品格與精神，感受作者所處時(shí)代不同，性格經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們見過梅花嗎對(duì)它有哪些了解師：梅花，因其凌寒獨(dú)放、暗香幽遠(yuǎn)，成為歷代文人墨客競(jìng)相吟詠的對(duì)象。南宋愛國(guó)主義詩(shī)人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩(shī)詞，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這首《卜算子·詠梅》。二、初讀感悟。1、自讀詩(shī)詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀，把易錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2、交流匯報(bào)。3、指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：易讀錯(cuò)的音：著（huó）碾niǎn妒（dù）三、精讀詞意。1、學(xué)生自讀，解決疑難。師：正確、流利的朗讀是理解詩(shī)詞的前提，請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來(lái)。學(xué)生自讀。全班交流。師：有哪些字詞不理解預(yù)設(shè)：驛外：（驛站之外，形容荒涼之地。）更：（再一次）著：（經(jīng)受）苦：（拼命、盡力）零落：（凋零）碾：（碾壓）2、初談感受。師：你能大致說(shuō)說(shuō)整首詞的意思嗎帶著你的理解讀一讀這首詞吧。四、品讀詩(shī)詞。1、師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x這首詞，說(shuō)一說(shuō)陸游筆下的梅花是什么樣的你是從哪讀到的結(jié)合相關(guān)詩(shī)句談一談。孤獨(dú)（驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。）驛站之外本來(lái)就很少有人來(lái)，這座橋還斷了，就更沒有人走了，梅花生長(zhǎng)在斷橋邊上，無(wú)人問津、無(wú)人照顧，更沒有人欣賞它，可見它很孤獨(dú)寂寞。2、凄涼（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）日落黃昏，暮色朦朧，只有這枝無(wú)人過問的梅花還開放在斷橋邊上，它怎么能不發(fā)愁呢更何況它還要忍受風(fēng)雨一次又一次的襲擊，可見梅花的處境是多么悲慘凄涼！3、清高（無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）梅花在這么艱難的處境下綻放了，卻不想和那些百花去爭(zhēng)奇斗艷，任由他們嫉妒。等到凋謝了被碾成泥土化成灰塵了，可是它還是像以前那么香。五、研讀情感。師：孩子們，為什么在陸游的筆下梅花是如此寂寞、愁苦呢生介紹陸游資料。師：出示（陸游是南宋著名愛國(guó)主義詩(shī)人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，他陷人孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。）師：孩子們，古人說(shuō)過“詩(shī)言志”，詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的。那么這首詞又表達(dá)了他怎樣的情感呢你是從哪體會(huì)到的1、（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）表達(dá)了他郁悶愁苦的心情。因?yàn)樗貌坏交实鄣男湃危督蹬梢才艛D他。2、（驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主）表達(dá)了他孤獨(dú)寂寞的心情，他就像這斷橋邊的梅花一樣，投降派們都打擊他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄涼、寂寞。3、（零落成泥碾作塵，只有香如故。）體會(huì)到詞人的清高。雖然沒有人支持他的北伐主張，他也不和那些投降派同流合污，他是一個(gè)孤傲清高人。師：盡管皇帝不信任我，盡管投降派排擠我，打擊我。但是，我的愛國(guó)情懷永遠(yuǎn)不變。這就是陸游，偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人，同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀一讀這首詞吧！第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了陸游筆下的梅花，作者寂寞、愁苦的感情給我們留下了深刻的印象。偉大領(lǐng)袖毛主席在讀了他的詞后，也寫了一首《卜算子·詠梅》，提起毛主席，我們之前也學(xué)過他的一些詩(shī)詞，孩子們，誰(shuí)愿意給大家背一背（《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長(zhǎng)征》《浪淘沙·北戴河》）師：通過這些詩(shī)詞，你感覺毛主席是一個(gè)什么樣的人（樂觀、豪邁、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。）二、初步感知，積淀學(xué)生的情感。師：通過這幾首詩(shī)你們就對(duì)主席有這么深厚的了解，真了不起，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首毛主席的詞《卜算子·詠梅》，1、初讀詩(shī)詞。指名讀。你們知道毛主席是在什么情況下寫的這首《卜算子·詠梅》嗎2、了解時(shí)代背景、積淀情感。師：1961年，我國(guó)連續(xù)三年遭到嚴(yán)重自然災(zāi)害，國(guó)家很困難；美國(guó)大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國(guó)的專家，逼中國(guó)還債，并攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨要當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。師：孩子們，誰(shuí)還對(duì)這首詞的寫作背景有更深了解生自己談搜集的背景資料（三年災(zāi)害、美侵華、蘇聯(lián)撤走專家等）。師：1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議，當(dāng)時(shí)我們國(guó)家正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，年輕的共和國(guó)可以說(shuō)是內(nèi)憂外患，正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。毛主席就在這個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首《卜算子·詠梅》。三、再讀詩(shī)詞，感受梅花的品格。師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀（教師指導(dǎo)糾正讀音）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，說(shuō)一說(shuō)你讀到了梅花怎樣的品格和精神（生：自由讀）全班交流。預(yù)設(shè)一：不畏嚴(yán)寒（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。）天氣非常寒冷,在懸崖邊上,冰柱都已經(jīng)結(jié)了百丈厚了,可是梅花不畏嚴(yán)寒,依然傲然挺立?？梢钥闯雒坊▓?jiān)強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒的品格。帶著你的體會(huì)讀一讀這兩句吧。預(yù)設(shè)二：樂觀謙虛（俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）（1）寒冷的冬天梅花盛開的那么俏麗，卻不與百花爭(zhēng)春可以體會(huì)到梅花謙虛的精神。（2）等到百花都盛開的時(shí)候，梅花已經(jīng)凋零了，但是它并沒有悲傷，隱沒在草叢中的它只是欣慰的笑，可以看出梅花很樂觀。帶著你的理解讀一讀這兩句吧。師：孩子們，你們真了不起，梅花那種不畏嚴(yán)寒、樂觀謙虛的品格你們都領(lǐng)悟在心了，現(xiàn)在都帶著自己的體會(huì)讀一讀這首詞吧。四、品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟主席的情感。師：孩子們，咱們知道詩(shī)詞往往都寄托著詞人的某些情感，那么毛主席的這首詞僅僅是在寫梅花嗎請(qǐng)大家結(jié)合資料，再讀詩(shī)詞，想一想，從這首詞中你還讀到了什么你是從哪讀到的為什么預(yù)設(shè)一：我讀到了作者不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的決心。（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。）雖然當(dāng)時(shí)我們國(guó)家的處境非常困難，但是我們要像梅花那樣，勇于和困難做斗爭(zhēng)，挑戰(zhàn)自己，這里寫出了我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的美好情操。預(yù)設(shè)二：我讀到了作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。（俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。）從這兩句我感受到當(dāng)我們國(guó)家擺脫了困境、人民富裕起來(lái)的時(shí)候，作者并不居功自傲而是非常謙虛的把這個(gè)好消息告訴大家。預(yù)設(shè)三：我讀到了作者樂觀豁達(dá)的心胸。（待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）等到百花都盛開的時(shí)候，梅花已經(jīng)凋零了，但他沒有悲傷而是隱沒在花叢中欣慰的笑。我覺得這兩句就是在寫作者自己，當(dāng)祖國(guó)從困難之中走出來(lái)的時(shí)候，他一定會(huì)感覺欣慰而笑的。五、對(duì)比朗讀、升華學(xué)生的情感。師：孩子們你們真了不起，對(duì)主席的了解真透徹。那么主席筆下的梅花與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的陸游筆下的梅花有什么不同呢你是從哪體會(huì)到的生：陸游筆下的梅花是悲觀、寂寞的。（驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）主席筆下的梅花是堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的。（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）體會(huì)到他的樂觀、豪邁。師：同樣是寫梅花，為什么陸游與主席筆下的梅花截然不同呢生：因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷、所處環(huán)境、性格不同。（學(xué)生結(jié)合資料談看法）師：同學(xué)們，相同的事物不同的人懷著不同的態(tài)度面對(duì)它，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感，我們也要向主席那樣學(xué)會(huì)面對(duì)困難，常言說(shuō)生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它就會(huì)對(duì)你笑。師：帶著感受讀一讀這兩首詞。師：孩子們，咱們知道主席是在讀了陸游的詠梅詞后而寫這首詞，在