余勇曌讀懂學生是老師的關鍵能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——余勇曌讀懂學生是老師的關鍵能力陳大慶

重慶兩江新區(qū)重光小學數(shù)學教師，黨支部副書記，高級教師。重慶市青年崗位能手，曾獲重慶市小學數(shù)學現(xiàn)場賽課一等獎，重慶市小學數(shù)學錄像課一等獎，屢屢獲區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)宣傳思想優(yōu)秀工榮譽。主研教育部重點課題1項，市重點課題4項，其中一項課題獲得教育科研成果二等級。

“雙減〞政策之下，一二年級的學生不再布置家庭書面作業(yè)。這項改變雖然是對教育的一種回歸，但的確也引發(fā)了部分家長的擔憂。特別是一二年級的學生家長，孩子沒有了家庭書面作業(yè)，他們到底學了什么？學到了什么程度？怎么來檢驗？

同樣，改變也讓老師的教學壓力增大?！坝捎谒械臇|西都要在課堂上來完成，要想把數(shù)學知識全部落實到課堂上，我們就必需要把每個知識點都落實，這對老師的備課要求、個人素質(zhì)、課堂組織要求更高了。〞余勇曌是重慶兩江新區(qū)重光小學的一名小學數(shù)學老師，經(jīng)過一學期的實踐，如何去消去家長的疑慮，提高學生的學習效率，她已經(jīng)和團隊摸索出了一套方法。

首先要提高課堂效率，保證學生可以十分專注地聽課。這對剛從幼兒園升上來的一年級新生來講，“真的對比難〞。余勇曌在課堂上設計了大量的課堂活動和課堂游戲，以此來提高孩子們的興趣和專注度。實踐證明：“孩子們在數(shù)學課上是十分開心的，他們不覺得學數(shù)學是一種負擔，反而十分期待數(shù)學課。〞

抓好課堂效率僅僅只是第一步，家校融合是另一個法寶?！凹幢憷蠋煹恼n上得再好，孩子的接收能力是有區(qū)別的，所以就需要發(fā)揮家校融合的力量。〞余勇曌說，她會請一些優(yōu)秀的孩子將課堂上大多數(shù)學生難以把握的難點進行講解，然后拍成視頻發(fā)在班級群，這種表揚的方式可以調(diào)動家長關注自家孩子的學習狀況。同時，她會將每天的學習重點和考前須知列成清單發(fā)給家長，讓學生以“說數(shù)學〞的方式給家長講一遍當天的校園生活，在這種親子時光中將知識進行“內(nèi)化〞，進一步鍛煉表達溝通能力。

“我們要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀測世界，用數(shù)學的語言去表達世界，用數(shù)學的思維去思考世界。〞在余勇曌看來，“說數(shù)學〞是一種符合一二年級學生學習的方式，學生可以通過思考、觀測、描繪，直觀地反映出自身的學習狀況。

當然，這僅僅是當前評價方式的一種嘗試，除此之外，重光小學還摸索了學生的學習過程性評價和發(fā)展性評價。過程性評價就是采集學生在學習過程中的數(shù)據(jù)，包括課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)完成狀況，回家“說數(shù)學〞的狀況，以及平日各方面的表現(xiàn)等等。發(fā)展性評價，主要是通過綜合實踐活動把原來對比零散的知識變得整體化和系統(tǒng)化，從單一化到多元化。譬如通過綜合實踐活動，數(shù)學老師不再是只關注數(shù)學知識，也會聯(lián)動語文、科學等其他學科老師開展綜合評價。這種評價方式下，學生的綜合能力有了明顯的進步和提升。

未來的信息時代不僅對學生的綜合能力要求越來越高，而且教育也將面臨“人機共育〞的新格局?！靶畔r代里教師傳授知識的功能性將迎來挑戰(zhàn)，但是老師的情感和溫度是機器永遠也替代不了的。〞擁有十五年教齡的余勇曌現(xiàn)在大部分時間花在了對學校班主任的培養(yǎng)上，“讀懂學生〞是她對大家說得最多的話。

“最美教師應當是一名分析師，他需要了解學生的心理特征，性格特征，情緒狀態(tài)，品質(zhì)習慣等等。這樣才能針對他的狀況進行