教學(xué)總結(jié)-學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究推進(jìn)中的問(wèn)題與對(duì)策

學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究推進(jìn)中的問(wèn)題與對(duì)策一、學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的背景隨著修訂后新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。然而，教育理念和國(guó)家政策如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)，大量的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍有待進(jìn)一步澄清。讀書(shū)、做事、做人，堪稱教育目的的全部，它涵蓋了學(xué)校教育的過(guò)程與結(jié)果，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。然而，當(dāng)前中小學(xué)教育重讀書(shū)、輕做事、淡做人，教育目的過(guò)于窄化、矮化、細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)成了死記硬背、解題訓(xùn)練、知識(shí)測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的人存在高分低能、有分無(wú)德等問(wèn)題。這一現(xiàn)象已是眾人皆知，然而，如何破解，仍需探索。其實(shí)，有關(guān)做事、做人的教育，中西方有著豐富的經(jīng)驗(yàn)與資源，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是其中之一。從教育學(xué)的淵源來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思想源于杜威的“做中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，縮寫(xiě)為PBL，又譯為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”）作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)做事，學(xué)會(huì)做人。XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所外來(lái)務(wù)工學(xué)校，學(xué)生來(lái)源參差不齊，大多數(shù)的父母為外地到濟(jì)的打工人員，因?yàn)樗麄兠τ谏?jì)，無(wú)暇顧及家庭，學(xué)生基本為散養(yǎng)式成長(zhǎng)，甚至有許多沒(méi)有上過(guò)幼兒園，更沒(méi)有接受任何過(guò)啟蒙教育，家庭教育不容樂(lè)觀，習(xí)慣養(yǎng)成缺失，缺乏自信。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我校在思想上，確立以學(xué)生為中心的“雅美教育”理念；在育人上，踐行回歸教育本原，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康和個(gè)性差異發(fā)展。在教學(xué)上，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜合學(xué)校情況，對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一種全方位的學(xué)習(xí)理念，可以通過(guò)不斷深入的實(shí)踐研究，使學(xué)生在道德素質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，性格修養(yǎng)等方面同時(shí)發(fā)展。通過(guò)探究——行動(dòng)——反思的良性循環(huán)形成一種持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累獲得知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)品格品德養(yǎng)成。二、學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的意義在教育領(lǐng)域，當(dāng)21世紀(jì)世界各國(guó)將教育目的聚焦在核心素養(yǎng)時(shí)，做事與做人的教育備受重視。目的變了，手段必須變革。關(guān)鍵能力需要通過(guò)學(xué)會(huì)“做事”的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，必備品格與價(jià)值觀念需要通過(guò)學(xué)會(huì)“做人”的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)。同時(shí)，在做事中也可達(dá)到育人的目的，如通過(guò)合作解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，培育學(xué)生的合作交流能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力與批判性思維。學(xué)會(huì)讀書(shū)、做事既是階段性目的，又是終結(jié)性目的的手段，學(xué)會(huì)做人才是最終目的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、復(fù)雜問(wèn)題、超越學(xué)科、專業(yè)設(shè)計(jì)、合作完成、成果導(dǎo)向及評(píng)價(jià)跟進(jìn)，在新的歷史時(shí)期煥發(fā)出新的生命與活力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，運(yùn)用大項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程單元或模塊，而且作為中小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)方式，普遍存在于他們的學(xué)科或跨學(xué)科學(xué)習(xí)之中。針對(duì)小學(xué)教師、學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀，選擇立足學(xué)科、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、指向?qū)W生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。1.充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)參與教育孩子的積極性，共同引導(dǎo)孩子進(jìn)行“成長(zhǎng)體驗(yàn)”活動(dòng)，形成“三結(jié)合”教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。有利于調(diào)動(dòng)一切力量辦好人民滿意的教育獲得家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可和支持。2.有利于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)校的目標(biāo)。3.體驗(yàn)教育活動(dòng)有利于喚醒學(xué)生的自我教育意識(shí)；有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，彰顯人格魅力；有利于學(xué)生潛能激發(fā)、特長(zhǎng)發(fā)展；有利于提高教育教學(xué)工作實(shí)效。三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施內(nèi)容項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理想愿景是項(xiàng)目組和成員教師都不斷追求的目標(biāo)，但要在實(shí)踐層面讓理想成為現(xiàn)實(shí)也并非一朝一夕之事，落地本土化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校仍然面臨著一系列挑戰(zhàn)。在對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和校本化探索性實(shí)施上的初步思考。我?；诟髯蕴厣尸F(xiàn)了融入學(xué)習(xí)素養(yǎng)的多樣化教育生態(tài)和一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要素，實(shí)施過(guò)程中，將理想和現(xiàn)實(shí)之間搭起一座嶄新的橋梁，也是進(jìn)一步努力的方向。四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施推進(jìn)路徑與策略無(wú)論理想多么美好，要在實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理想愿景絕非一朝一夕之功。學(xué)?；谛Ｇ椋葟囊粌蓚€(gè)可行的項(xiàng)目做起，進(jìn)行典型案例的深入研討和再設(shè)計(jì)，深化學(xué)科能力和跨學(xué)科能力之間的聯(lián)系，達(dá)成學(xué)習(xí)、課程和教學(xué)的一致性。因此基于以上初步建設(shè)和實(shí)施方案，喚醒教師對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的專業(yè)自覺(jué)和內(nèi)驅(qū)力就顯得尤為重要。路徑一：就是“做中學(xué)”，采取多種教研方式來(lái)支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。比如可以組建動(dòng)態(tài)的合伙人模式的多學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科教師可以圍繞同一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)深度合作和研討等。路徑二：有了一支項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也有了一致的價(jià)值認(rèn)同和內(nèi)需力，學(xué)校形成一種良好的教育生態(tài)來(lái)支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)與實(shí)施。路徑三：建立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)常用模式即，五步四階段。五步：調(diào)查——準(zhǔn)備——行動(dòng)——反思——展示四階段：第一階段：調(diào)查選擇問(wèn)題，拓展思路，完成調(diào)查第二階段：準(zhǔn)備策劃設(shè)立目標(biāo)，確立推進(jìn)方式，擬定項(xiàng)目計(jì)劃第三階段：完成計(jì)劃記錄過(guò)程總結(jié)項(xiàng)目成果第四階段：反思展示，成果分享反思維度包