新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究高考之中的英語(yǔ)寫作考核內(nèi)容變得越來(lái)越靈活，且寫作題目涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣、形式也更加豐富多樣，在這個(gè)背景之下，高中生不僅要做好應(yīng)試的各方面準(zhǔn)備工作，還要懂得規(guī)劃好自己的寫作學(xué)習(xí)之路，懂得自己寫作之中依舊欠缺的知識(shí)以及能力，并以此為學(xué)習(xí)的改進(jìn)方向，不斷努力地提升自己的英語(yǔ)寫作水平，這樣一來(lái)，學(xué)生才能有效去迎接即將到來(lái)的英語(yǔ)寫作考試。那么，此次的文章研究主要是基于當(dāng)前的新高考形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)，并且尋覓到適合他們的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)思路與方向。

新高考;英語(yǔ);寫作;研究

易建霞（1979.02-），女，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

前言

在當(dāng)下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，依舊有好多學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫作十分難，每當(dāng)做一道英語(yǔ)試題時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)試題之中的英語(yǔ)寫作內(nèi)容產(chǎn)生一些畏懼感，特別是在最終的寫作環(huán)節(jié)中，好多學(xué)生并沒(méi)有完成寫作內(nèi)容。及時(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)這種寫作問(wèn)題，在當(dāng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)、轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，都是一種重要的研究，也是高考英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展的必然要求。

一、新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展之路

1.創(chuàng)新是必然。新高考重視一個(gè)新字，對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了一定的變化。那么，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維來(lái)規(guī)范學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)懂得結(jié)合當(dāng)下的高考發(fā)展形式，融入新的考核內(nèi)容學(xué)習(xí)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)寫作內(nèi)容，并且參與一些創(chuàng)新的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)指引學(xué)生完成寫作學(xué)習(xí)，這些創(chuàng)新思路都是發(fā)展英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法。

2.實(shí)踐是前提。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用都離不開日常生活之中的實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐之中檢驗(yàn)自己是否能真正地理解與把握英語(yǔ)這門語(yǔ)言知識(shí)，都是一次有效的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，新高考下的英語(yǔ)寫作更要求學(xué)生懂得其中的教育實(shí)踐性，突出寫作之中的實(shí)踐探究部分，讓學(xué)生去結(jié)合一些實(shí)際論點(diǎn)去探討自己的想法與看法，同時(shí)，也離不開實(shí)踐二字。

3.趣味是助推劑。引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，有利于推動(dòng)他們勇于表達(dá)自己的寫作觀點(diǎn)、提升他們的寫作欲望。那么，尋求高中英語(yǔ)寫作發(fā)展之路的又一突破口就是以興趣來(lái)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的寫作環(huán)境之中，去大膽的創(chuàng)新表達(dá)自己的寫作想法。因此，教師要看到趣味對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響，并且會(huì)從學(xué)生的趣味為著手點(diǎn)，去設(shè)計(jì)各種好玩兒的寫作環(huán)節(jié)，來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)寫作教育工作的開展，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)變得更有意義。

二、新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的階段安排

1.注意寫作預(yù)習(xí)階段的設(shè)計(jì)。當(dāng)教師開展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單忽視對(duì)課前預(yù)習(xí)工作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，總是利用英語(yǔ)課堂的時(shí)間來(lái)直接安排學(xué)生進(jìn)行寫作。而學(xué)生在拿到一道英語(yǔ)寫作題目之后，往往不知道如何下筆，又或者不經(jīng)過(guò)深刻的思考就開始寫作，這些都是一種粗略學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)的表現(xiàn)，久而久之，會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成不好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。所以，在英語(yǔ)寫作的開始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好寫作的預(yù)習(xí)，如提前結(jié)合英語(yǔ)寫作主題，去搜尋一些相近的英語(yǔ)寫作例子作為參考內(nèi)容，挖掘其中有用的英語(yǔ)表達(dá)句式、語(yǔ)法等，從而做好英語(yǔ)寫作的預(yù)習(xí)工作。

2.注意指導(dǎo)學(xué)生的初稿寫作。一旦學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)寫作情境之后，他們會(huì)自發(fā)地去思考自己要寫一些什么內(nèi)容，而此時(shí)他們的寫作思維就會(huì)處于一個(gè)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。那么，教師就要抓住學(xué)生寫作的初始階段，勉勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用剛學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及句式，去寫一寫與主題內(nèi)容有關(guān)的句子。此時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師處于一個(gè)引導(dǎo)的角色，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地給予他們適當(dāng)?shù)膶懽鲙椭?，如幫助學(xué)生解決一些語(yǔ)法、表達(dá)的寫作問(wèn)題等。

3.重視學(xué)生寫作過(guò)程中的問(wèn)題。到了學(xué)生的英語(yǔ)寫作最終階段，教師要安排好時(shí)間，去集中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種寫作之中的問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生懂得自己仍有哪些方面去改進(jìn)寫作問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章修改之后，教師應(yīng)當(dāng)懂得引導(dǎo)學(xué)生與班里其他學(xué)生進(jìn)行交流，以促使學(xué)生之間可以相互傳閱、朗讀各自的文章，并促使學(xué)生相互交流寫作的想法，從而對(duì)自己的英語(yǔ)作文進(jìn)行再次修飾。

三、新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法

1.利用預(yù)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生做好寫作的理解。先從學(xué)生的英語(yǔ)寫作準(zhǔn)備階段開始，落實(shí)好英語(yǔ)寫作準(zhǔn)備過(guò)程的相關(guān)教學(xué)工作適合，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題、深思寫作習(xí)慣。那么教師需要依據(jù)學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定好自己即將要寫什么，并且確定英語(yǔ)寫作的主要形式，如，選擇以商務(wù)信件的寫作形式，又或者是選擇以報(bào)社寫稿、創(chuàng)作詩(shī)歌的形式，使得學(xué)生規(guī)劃好自己的寫作思路。然后，教師還要懂得引入一些與寫作話題內(nèi)容相近的例文，并根據(jù)例文提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主自由地分析例文之中的寫作內(nèi)容與思想，從而幫助學(xué)生積累的良好寫作思路。

2.重視正式寫作環(huán)節(jié)之中的實(shí)踐性指導(dǎo)。前面說(shuō)到英語(yǔ)寫作的實(shí)踐重要性，那么，教師要注意英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)安排，以具體的實(shí)踐寫作來(lái)突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫作，從而發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。那么，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)寫作主題內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)出各種英語(yǔ)寫作話題的仿寫實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)遇運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯句式進(jìn)行英語(yǔ)作文的仿寫。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將自己想到的英語(yǔ)寫作思路，及時(shí)地寫進(jìn)草稿本之中，并以此作為后續(xù)英語(yǔ)修改的依據(jù)，且懂得與其他同學(xué)進(jìn)行寫作交流，相互共享自己的一些寫作思路與方法等。

3.利用適當(dāng)?shù)膶懽髟u(píng)價(jià)方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的寫作。學(xué)生的寫作內(nèi)容具有一定的主觀性，他們很難發(fā)現(xiàn)自己的一些寫作問(wèn)題，這就需要教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，利用適當(dāng)?shù)膶懽髟u(píng)價(jià)方式來(lái)指出學(xué)生的寫作問(wèn)題。那么，當(dāng)學(xué)生完成一篇寫作內(nèi)容之后，教師可以從修改、定稿階段，去指出學(xué)生的寫作不足又或者是一些優(yōu)化寫作的思路與方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行作文的檢查和修改，以此來(lái)完成最終一個(gè)階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)工作。另外，教師利用寫作課程最終的一些時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的寫作進(jìn)行自評(píng)，分析自己有哪些詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤，寫作結(jié)構(gòu)是否完整等，以組織學(xué)生進(jìn)行課堂寫作的交流，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋覓問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而規(guī)范好學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

四、新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)案例

1.寫作之前。好比說(shuō)在進(jìn)行人物寫作時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些貼近于學(xué)生實(shí)際生活的寫作話題，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作話題，了解寫作的要求，從而提前做好寫作的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，就如這個(gè)話題：以身邊值得尊敬的人物為寫作對(duì)象，對(duì)人物進(jìn)行介紹并說(shuō)明為何受人尊敬。此時(shí)，學(xué)生可以接著“ThepersonIrespect〞這一首句進(jìn)行后續(xù)的寫作預(yù)習(xí)思考。那么在寫作之前，應(yīng)當(dāng)做好如下的教學(xué)目標(biāo)來(lái)明確工作：

Teachingobjectives：

1.Learnhowtowriteashortpassageofagreatman.

2.Getsomeusefuladjectivesfordescribingaperson.

3.Developstudent"sawarenessofwriting.

從這一階段開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生確定好寫作目標(biāo)、形式，如下：

Step1：

letstudentsthinkabouthowtodescribeaperson.

Step2：Statethereasonsforrespect.

Step3：Howtolearntheirthoughtsandspirits.

Step4：GuidethestudyexhibitiontodeterminetheformofEnglishwriting.

2.寫作之中。當(dāng)學(xué)生知道自己要寫哪些寫作話題之后，先引出幾篇關(guān)于寫人物的文章內(nèi)容，讓學(xué)生去總結(jié)其中的句式、語(yǔ)法表達(dá)方法，使得學(xué)生可以利用這些參考信息去進(jìn)行仿寫。那么，學(xué)生可以嘗試以“ThepersonIrespect...〞為寫作起點(diǎn)，嘗試著自己去思考寫作的大致框架，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作自主性和積極性。那么學(xué)生可以結(jié)合自己的想法，進(jìn)行文章內(nèi)容的框架思考。同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)教師提供的參考例文展開語(yǔ)法、詞匯及結(jié)構(gòu)等展開相互的交流與分析，使得有用的學(xué)習(xí)想法得到傳遞。

3.寫作之后。到了學(xué)生英語(yǔ)寫作的最終一步，也就是引導(dǎo)學(xué)生修改他們所學(xué)的文章內(nèi)容時(shí)，教師要懂得利用一些學(xué)生能夠接受的評(píng)價(jià)方式去指出他們的寫作問(wèn)題，分析學(xué)生的寫作是否具有規(guī)律性，英語(yǔ)單詞有沒(méi)有寫錯(cuò)等。同時(shí)，教師也可以在評(píng)價(jià)之中參與學(xué)生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)各自的語(yǔ)法、句式、作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的