對(duì)“親親帳篷節(jié)”活動(dòng)的實(shí)踐與思考

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對(duì)“親親帳篷節(jié)”活動(dòng)的實(shí)踐與思考周蕾施玲玲

“七彩運(yùn)動(dòng)〞課程是我園的特色課程，在實(shí)施中，我們希望通過(guò)一些富有野趣的活動(dòng)，讓生活在城市里的孩子回歸到自然中，豐富孩子的生活，鍛煉孩子的體質(zhì)，培養(yǎng)孩子對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。近幾年，我們?cè)诓粩嗨伎家叭せ顒?dòng)的內(nèi)容和開(kāi)展的方式。

帳篷游戲活動(dòng)的緣起

我園具有得天獨(dú)厚的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。我園教學(xué)樓與勝藍(lán)試驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)只有一門(mén)之隔，小學(xué)操場(chǎng)不僅場(chǎng)地大，而且邊上還有一片種植地，自然資源豐富。孩子們雖然平日也能去這片操場(chǎng)活動(dòng)，但不得不避開(kāi)小學(xué)的體育活動(dòng)時(shí)間。

2022年春假前的一次教研活動(dòng)中，一位教師提出一個(gè)設(shè)想：每年小學(xué)放春假和秋假時(shí)，幼兒園是不放假的，那幾天里，小學(xué)操場(chǎng)完全空了出來(lái)，我們能否把這片場(chǎng)地用起來(lái)，讓孩子們痛快地玩上半天？教師們都覺(jué)得這個(gè)提議不錯(cuò)。一位教師說(shuō)：“這片場(chǎng)地那么大，假如能開(kāi)放給我們使用，孩子們準(zhǔn)能像去春游、秋游那么開(kāi)心。更何況，春游和秋游時(shí)需要趕來(lái)趕去，真正留給孩子們自由玩耍的時(shí)間并不多，而這片場(chǎng)地就在我們教學(xué)樓旁邊，不僅省下了花在路上的時(shí)間，盥洗、如廁、吃點(diǎn)心也都很便利。〞大家對(duì)孩子們能在這片場(chǎng)地上開(kāi)展怎樣的活動(dòng)做了暢想：野餐、放風(fēng)箏、玩泡泡機(jī)、玩球……一位教師提出：“好多家庭出游時(shí)會(huì)搭個(gè)帳篷，孩子們都很喜歡。操場(chǎng)那么大，假如可以搭起帳篷，孩子們既可以在帳篷里玩，也可以在帳篷外玩，一定很開(kāi)心。平日春游和秋游，帶帳篷去搭太費(fèi)時(shí)吃力了，難以做到，而操場(chǎng)那么近，可以請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者來(lái)幫忙搭帳篷……〞借助那次教研活動(dòng)，我們集聚眾人聰慧，初步設(shè)想了活動(dòng)方案?；舅悸沸纬珊?，園方立刻與小學(xué)溝通，小學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)了活動(dòng)設(shè)想后十分支持，欣然同意在春假時(shí)將操場(chǎng)借給我們。場(chǎng)地落實(shí)后，我們又對(duì)帳篷游戲活動(dòng)方案做了細(xì)化：活動(dòng)采用全園混齡的方式進(jìn)行，從早晨孩子入園后開(kāi)始，一直持續(xù)至午餐前;每個(gè)班分別向家庭征集五六頂帳篷，請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者來(lái)搭帳篷;孩子可以像春游、秋游時(shí)那樣自己帶些好吃的、好玩的過(guò)去;活動(dòng)終止后，孩子回班里吃自助午餐，餐食擺放在每個(gè)樓層的走廊上。

2022·春帳篷游戲活動(dòng)初體驗(yàn)

2022年5月，我園的第一次帳篷游戲活動(dòng)開(kāi)啟?；顒?dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)志愿者在晨間活動(dòng)時(shí)間就來(lái)到小學(xué)操場(chǎng)搭建帳篷，保育員將點(diǎn)心和牛奶帶到操場(chǎng)上，教師們事先準(zhǔn)備了球、風(fēng)箏、泡泡機(jī)等戶外游戲材料。

上午9點(diǎn)，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，背著小書(shū)包，帶著自己喜歡的玩具和點(diǎn)心，來(lái)到小學(xué)操場(chǎng)?？吹綕M眼的帳篷，孩子們已經(jīng)迫不及待了。

隨后，孩子們自由分組，在帳篷里游戲，有的畫(huà)畫(huà)，有的和小伙伴閑聊，有的共享玩具和美食。到了點(diǎn)心時(shí)間，孩子們跟著教師就近去小學(xué)的盥洗池洗手后，便拿著點(diǎn)心到帳篷里享用。在帳篷外，孩子們手持風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)，奔跑著、追趕著……一轉(zhuǎn)瞬就到了中午，孩子們意猶未盡，依依不舍地離開(kāi)了游戲場(chǎng)地，回到各自班里享用美味的自助餐。

活動(dòng)后的一次教研活動(dòng)中，我們請(qǐng)教師們來(lái)說(shuō)說(shuō)組織帳篷游戲活動(dòng)的感受。教師們都談到，孩子們?cè)谶@半天的游戲中特別開(kāi)心，每個(gè)孩子都能找到自己喜歡的游戲內(nèi)容，家長(zhǎng)們的反饋也很好，孩子們回家都說(shuō)還想玩這樣的帳篷游戲。

同時(shí)，教師們也提出了一些在活動(dòng)過(guò)程遇到的問(wèn)題。譬如，有教師提到，在活動(dòng)過(guò)程中一直很擔(dān)憂孩子的安全，場(chǎng)地那么大，孩子那么多，而且活動(dòng)還以混齡的形式開(kāi)展，孩子們一會(huì)兒在操場(chǎng)上自由奔跑，一會(huì)兒又不知鉆進(jìn)哪頂帳篷里，教師根本看不住自己班里的孩子;由于帳篷都是由家長(zhǎng)提供的，有的對(duì)比普通，而有的造型別致，孩子們會(huì)一窩蜂地?cái)D到那些好看的帳篷里，有的孩子還會(huì)在帳篷里嬉笑打鬧，這讓教師很緊張。

針對(duì)教師們提出的問(wèn)題，我們組織了研討。譬如，針對(duì)爭(zhēng)搶帳篷的問(wèn)題，教研負(fù)責(zé)人拋出兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)教師們探討：“站在孩子的角度思考，他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶帳篷的行為？〞“假如把關(guān)于安全的問(wèn)題拋給孩子們，讓孩子們自己來(lái)探討解決，會(huì)怎樣？〞通過(guò)研討，教師們達(dá)成了共識(shí)：第一，可以在班里引導(dǎo)孩子們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，勉勵(lì)他們自己制定游戲規(guī)矩;其次，平常要關(guān)注孩子相關(guān)的行為表現(xiàn)，有意識(shí)地把教育滲透在一日活動(dòng)中。

研討中，教師們也做了反思。這次帳篷游戲活動(dòng)方案是教師團(tuán)隊(duì)探討形成的，教師不僅為孩子準(zhǔn)備好了活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)材料，也為孩子設(shè)計(jì)好了活動(dòng)流程、活動(dòng)內(nèi)容，雖然孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中玩得很開(kāi)心，但始終是教師在替孩子考慮和安排。假如教師退后一步，放手給孩子游戲的自主權(quán)，孩子會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

這些積極的反饋?zhàn)屛覀兠壬藢づ裼螒蚧顒?dòng)以“親親帳篷節(jié)〞的形式繼續(xù)舉辦下去的想法，我們計(jì)劃利用小學(xué)春假和秋假的機(jī)遇，每年舉辦兩次“親親帳篷節(jié)〞。

2022·秋把活動(dòng)的自主權(quán)交給孩子

2022年秋天的帳篷節(jié)活動(dòng)，我們提前兩周就開(kāi)始做準(zhǔn)備了。教研活動(dòng)時(shí)，教師們?cè)诨叵肷弦淮位顒?dòng)的基礎(chǔ)上探討這一次活動(dòng)如何開(kāi)展。

針對(duì)上一次活動(dòng)中教師提出的安全問(wèn)題，我們制定了應(yīng)對(duì)策略：采取教師分區(qū)域負(fù)責(zé)制，每個(gè)班的三位教師中留兩位在本班帳篷區(qū)，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)，一位教師到公共游戲區(qū)域做安全責(zé)任人，確保每片公共游戲區(qū)都有一名安全責(zé)任人，保障在該區(qū)域內(nèi)游戲的所有孩子的安全。

由于這次帳篷節(jié)活動(dòng)在秋天舉辦，此時(shí)小班幼兒入園才一個(gè)月，仍存在一定程度的分開(kāi)焦慮，假如讓他們分散到封閉式的帳篷里游戲，他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有安全感，因而，從小班孩子的心理和情感需要出發(fā)，我們對(duì)混齡活動(dòng)形式作了優(yōu)化：中、大班搭帳篷，小班則采用地墊，將地墊鋪在中、大班帳篷區(qū)周邊，小班幼兒既可以和自己班的教師、同伴一起坐在地墊上玩游戲，也可以到哥哥姐姐的帳篷里和他們一起玩游戲。

圍繞上一次帳篷游戲時(shí)教師們對(duì)于孩子缺乏活動(dòng)自主權(quán)的反思，我們決定由教師對(duì)這次的活動(dòng)做大框架的設(shè)計(jì)，至于玩什么、怎么玩都交給孩子們自己去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，同時(shí)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)和流程上留白，勉勵(lì)孩子們參與進(jìn)來(lái)，共同設(shè)計(jì)。

2022年10月，其次屆帳篷節(jié)活動(dòng)開(kāi)始了。

中、大班孩子經(jīng)歷過(guò)上一次帳篷游戲活動(dòng)，已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，活動(dòng)前，他們?cè)诮處煹拿銊?lì)和引導(dǎo)下對(duì)帳篷內(nèi)外的活動(dòng)進(jìn)行了自主設(shè)計(jì)。譬如，他們將棋、撲克、圖畫(huà)書(shū)、繪畫(huà)本等帶到帳篷里;在帳篷外，除了放風(fēng)箏、玩泡泡機(jī)等他們上次就很喜歡的游戲外，他們還設(shè)想了一起玩彩虹傘、丟手絹、老狼老狼幾點(diǎn)鐘等游戲。他們還自主制定了帳篷游戲規(guī)矩。每頂帳篷的門(mén)簾上都貼了孩子們用自己的符號(hào)畫(huà)的各種不同的規(guī)矩示意圖：帳篷里最多能容納的小伙伴的數(shù)量與帳篷的大小有關(guān)（大的帳篷5—6人，小的帳篷2—3人），在帳篷里游戲時(shí)不能打鬧，帶來(lái)的玩具要和小伙伴一起玩……

這次帳篷節(jié)的點(diǎn)心也升級(jí)了，變得更為豐富，而且是自助式的。這一改變出自帳篷節(jié)前某班孩子的提議。孩子們說(shuō)，既然是過(guò)節(jié)，點(diǎn)心能不能和平日不一樣，品種能不能多一點(diǎn)，譬如可不可以有各種水果和堅(jiān)果……我們決定滿足孩子們的愿望。我們從活動(dòng)室搬來(lái)桌子，鋪上美麗的桌布，做成自助式點(diǎn)心臺(tái)，放上美味可口的牛奶和點(diǎn)心。在活動(dòng)中，孩子們自主去洗手，然后共享美食，慨嘆“今天的點(diǎn)心真是太豐富了〞。

在這一屆帳篷節(jié)，我們?cè)诘谝淮伍_(kāi)展帳篷游戲活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，視線下移，發(fā)現(xiàn)并尊重兒童的需要，讓孩子們自己參與設(shè)計(jì)游戲規(guī)矩、游戲內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我們看到了自主的價(jià)值。那天中午，活動(dòng)本該終止的時(shí)候，大班的一個(gè)孩子提出“我們還沒(méi)玩夠，我們想在帳篷里午睡〞，其他孩子聽(tīng)了也表現(xiàn)出了猛烈的愿望。園長(zhǎng)看到孩子們滿臉的期待，感到這件事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)意義非凡，于是立刻組織園管理層召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議。探討中，大家一致覺(jué)得讓大班孩子這天留在帳篷里午睡是可以辦到的，孩子們的這一想法應(yīng)當(dāng)予以滿足。為此，大家又進(jìn)一步探討了如何滿足孩子們的心愿。首先是午睡場(chǎng)地的選擇。由于戶外地面不平整且難免陰冷，易造成感冒，而班級(jí)活動(dòng)室面積太小，沒(méi)法容納那么多帳篷，于是，我們決定把帳篷營(yíng)地設(shè)在園里最大的綜合活動(dòng)室。其次是被褥如何從三樓活動(dòng)室運(yùn)到帳篷里。我們提出，既然是孩子們提出要在帳篷里午睡，那么他們就要自己搬被褥?？紤]到被褥體積大，孩子們運(yùn)輸時(shí)特別是下樓時(shí)假如被褥散開(kāi)、掉落，簡(jiǎn)單發(fā)生安全問(wèn)題，因此每個(gè)班的三位教師需要指導(dǎo)孩子們將被褥疊好、卷緊以便搬運(yùn)，而園班子成員則需要在各樓層沿途提供安全保障。

被褥“大遷徙〞開(kāi)始了。保育員們一次次想上去幫忙，都被孩子們拒絕了：“我自己會(huì)搬！〞接著，孩子們又自己鋪床、整理。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人退后一步，孩子們表現(xiàn)出的能力超乎想象，他們很享受自己做事的過(guò)程和從中獲得的成就感。我們真正理解了一句話——孩子們與成人一樣渴望被看到、被尊重、被接納、被愛(ài)。

這次帳篷節(jié)活動(dòng)終止后，我們組織教師們共享“我的發(fā)現(xiàn)〞。有的教師說(shuō)：“聽(tīng)到孩子提出要在帳篷里午睡，我內(nèi)心其實(shí)特別忐忑，覺(jué)得這事特別好玩，但又擔(dān)憂安全問(wèn)題，還好園長(zhǎng)及時(shí)組織了探討，給了孩子支持，也給了我們支持。看到孩子們滿足的樣子，我真的特別感動(dòng)。〞有的教師說(shuō)：“退后一步，讓我看到了以前從未發(fā)現(xiàn)的孩子們的閃光點(diǎn)，特別是制定游戲規(guī)矩，孩子們考慮得比我們成人還要細(xì)致，而且自己制定的規(guī)矩執(zhí)行起來(lái)特別有效。〞有的教師說(shuō)：“在這樣的活動(dòng)中，我感受到正視兒童需求的價(jià)值。當(dāng)孩子突發(fā)奇想，提出要在帳篷里午睡時(shí)，我們通過(guò)價(jià)值判斷及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)方案，勉勵(lì)孩子們通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望。在課程推進(jìn)中，‘預(yù)設(shè)與‘生成必然相伴而生，我們要做的是敏感地發(fā)現(xiàn)孩子的需求，用適合的方式支持孩子的想法，使每一次經(jīng)歷都成為孩子們寶貴的經(jīng)驗(yàn)。〞看到了孩子們的能力后，我們決定后續(xù)要在更多的活動(dòng)中放權(quán)給孩子，讓孩子站在活動(dòng)的中央，真正成為活動(dòng)的主人。

2022·春我的節(jié)日我做主

經(jīng)歷了上一次的帳篷節(jié)活動(dòng)，我們看到了孩子的能力，我們決定，在接下來(lái)的帳篷節(jié)活動(dòng)中，要更多地放權(quán)，讓孩子們自主設(shè)計(jì)這半天的活動(dòng)。因此，2022年春天，我們提前一個(gè)月預(yù)報(bào)了帳篷節(jié)活動(dòng)的時(shí)間，將孩子們更早地卷入到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

怎樣讓孩子積累自主設(shè)計(jì)、參與帳篷游戲的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們首先?yōu)化環(huán)境，在幼兒園的戶外場(chǎng)地、走廊及每個(gè)班的自然角投放了不同樣式的帳篷，讓孩子們?cè)谌粘５挠螒蛑辛私獠煌瑤づ竦奶攸c(diǎn)，并利用班級(jí)區(qū)域里投放的棍子、布料等各種可用來(lái)搭建帳篷的材料，試著玩一玩、搭一搭，從而感知帳篷的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們?cè)诓秃?、離園等環(huán)節(jié)設(shè)立帳篷游戲時(shí)間，勉勵(lì)孩子們自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、自主參與。

活動(dòng)計(jì)劃過(guò)程中，大一班的孩子提出了舉辦“草坪自助午餐〞的設(shè)想。為此，園后勤部門(mén)進(jìn)行了專門(mén)的研討，制定了保障措施，譬如，為確保食品安全，所有食品包括裝碗勺的筐子都需要加蓋或用保鮮膜保護(hù)，以免污染;由于涉及餐桌布置及食物運(yùn)輸?shù)裙ぷ?，所以?jì)劃結(jié)合我園一月一次的“家長(zhǎng)陪餐〞活動(dòng)，每個(gè)班邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)志愿者全程參與，這樣不僅解決了人手問(wèn)題，更重要的是讓家長(zhǎng)成為幼兒園課程“合伙人〞;考慮到午餐前的盥洗需求，我們通過(guò)增加“鴨嘴〞裝置，對(duì)小學(xué)盥洗池的水龍頭做了改造，以便利孩子們洗手。

“草坪自助午餐〞方案通過(guò)后，孩子們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)自助餐會(huì)如何進(jìn)行。譬如，最想吃什么、想邀請(qǐng)誰(shuí)一起吃，等等。孩子們探討出了幾十種美食并進(jìn)行票選，結(jié)果得票最多的是炸雞翅、炸薯?xiàng)l這些不太健康的食物。我們沒(méi)有直接否定孩子們的選擇，而是讓他們帶著票選結(jié)果去咨詢保健老師。我園保健老師也很有教育意識(shí)，她利用自己的專業(yè)知識(shí)跟孩子們聊食物的營(yíng)養(yǎng)、如何搭配等，給孩子們一些支持，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)。最終，孩子們又進(jìn)行了一次投票，這次，大家選出了既營(yíng)養(yǎng)又美味的食物，其中得票最高的是“網(wǎng)紅〞七彩番茄飯。帳篷節(jié)當(dāng)天，食堂人員在帳篷旁設(shè)置了食材準(zhǔn)備區(qū)，孩子們可以自愿前往，參與剝豆子、剝筍，體驗(yàn)勞動(dòng)的開(kāi)心。

在這個(gè)過(guò)程中，最為寶貴的是教育者對(duì)兒童的聲音、兒童的觀點(diǎn)、兒童的需要的珍視。在這一屆帳篷節(jié)活動(dòng)中，教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了孩子的能力，同時(shí)提出了在帳篷節(jié)開(kāi)展的游戲是不是可以滲透到班級(jí)主題活動(dòng)或一日生活中，實(shí)現(xiàn)帳篷游戲的過(guò)程性、體驗(yàn)性、連續(xù)性、情景性，真正促進(jìn)孩子們的多元發(fā)展。

2022·秋節(jié)日不單是節(jié)日

帳篷節(jié)舉辦到第四屆，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得需要立足于兒童，思考帳篷節(jié)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性，思考班本課程與園本課程、園級(jí)活動(dòng)的整合推進(jìn)?；谶@樣的思考，在這一屆帳篷節(jié)的活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我們除了與孩子對(duì)話、了解孩子的需求外，還借助園本研修活動(dòng)，結(jié)合上一屆帳篷節(jié)活動(dòng)中孩子們經(jīng)歷的事件，思考如何在班級(jí)日?；顒?dòng)中融入帳篷節(jié)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

例如，大五班孩子對(duì)設(shè)計(jì)好玩的帳篷節(jié)游戲很感興趣，當(dāng)時(shí)班里正在開(kāi)展“定向運(yùn)動(dòng)〞的主題活動(dòng)，基于這樣的經(jīng)驗(yàn)，他們提出能不能在帳篷節(jié)時(shí)大伙兒一起玩一次有意思的“定向?qū)氂螒颞?。于是，班?jí)教師組織他們就帳篷節(jié)時(shí)的定向運(yùn)動(dòng)游戲可以怎么玩、尋寶游戲需要準(zhǔn)備什么材料、尋寶地圖要怎么畫(huà)等問(wèn)題進(jìn)行了交流。班級(jí)教師和孩子一起做了游戲方案，提交給園課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。審議中，教師們都覺(jué)得，在帳篷節(jié)時(shí)由大五班牽頭組織開(kāi)展尋寶游戲，其他班的孩子自主報(bào)名加入，這樣的形式十分好。而問(wèn)題也隨之而來(lái)：“游戲現(xiàn)場(chǎng)的安全如何保障？〞“帳篷節(jié)當(dāng)天的尋寶游戲如何變得好玩兒、有意義且有特點(diǎn)？〞經(jīng)過(guò)教師們的探討，方案漸漸成形：1.利用小學(xué)操場(chǎng)及其周邊的草地、小竹林等場(chǎng)地及資源開(kāi)展定向?qū)氂螒?2.以帳篷營(yíng)地作為起點(diǎn)和終點(diǎn)，孩子們自主報(bào)名，分組加入;3.全程共設(shè)12處打卡點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)配一名教師和一名家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織工作。帳篷節(jié)前，大五班孩子制作并發(fā)布了尋寶游戲宣傳海報(bào)，通過(guò)這樣的方式讓其他班的小伙伴了解活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)有了心理預(yù)期。

又如，大四班孩子對(duì)帳篷節(jié)的餐點(diǎn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)很感興趣，主動(dòng)申請(qǐng)由他們承受本屆帳篷節(jié)的餐桌布置、餐點(diǎn)服務(wù)等工作。他們先在班里開(kāi)展了特色美食活動(dòng)以積累經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)教師組織孩子們進(jìn)行了探討，孩子們提出，帳篷節(jié)當(dāng)天他們作為餐點(diǎn)服務(wù)人員要有統(tǒng)一的服裝、根據(jù)不同的工作內(nèi)容分工分組，要提前設(shè)計(jì)食譜和用餐規(guī)矩。根據(jù)草坪自助餐的特點(diǎn)，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)圍繞場(chǎng)地如何布置展開(kāi)了探討，形成方案后將想法與園長(zhǎng)做了溝通。園后勤部門(mén)了解了孩子們的需求后積極協(xié)調(diào)場(chǎng)地與設(shè)備，滿足孩子們的愿望。

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，我們發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)顯示帳篷節(jié)前后幾天都要下雨，原本想要利用小學(xué)秋假的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)看來(lái)是不可能了。那怎么辦呢？大三班的孩子討論開(kāi)了：“我們換一天吧，等天氣好了就可以辦了。〞“可是后面小學(xué)的哥哥姐姐都要來(lái)上學(xué)了。〞“對(duì)啊，哥哥姐姐要在操場(chǎng)做操、上體育課……〞“能不能和校長(zhǎng)伯伯商榷商榷，把操場(chǎng)借我們用一天？〞聽(tīng)到孩子們的討論，班級(jí)教師勉勵(lì)孩子們選出代表去找小學(xué)校長(zhǎng)借場(chǎng)地。孩子們一起探討，要怎么和校長(zhǎng)伯伯說(shuō)，最終，他們集體通過(guò)“給校長(zhǎng)伯伯的一封信〞，將自己想說(shuō)的“寫(xiě)〞下來(lái)。與此同時(shí)，園課程領(lǐng)導(dǎo)小組也就天氣狀況召開(kāi)了緊急會(huì)議，重新做了計(jì)劃后與小學(xué)校長(zhǎng)溝通，商榷借用場(chǎng)地的事。校長(zhǎng)十分支持，將那一天的小學(xué)戶外活動(dòng)安排做了調(diào)整，騰出空間滿足孩子們的游戲需求。聽(tīng)到這一消息，孩子們歡呼雀躍。在這一過(guò)程中，孩子們深深感受到，應(yīng)當(dāng)感謝校長(zhǎng)伯伯、哥哥姐姐們把操場(chǎng)借給我們，讓我們的帳篷節(jié)可以順利舉辦。孩子們認(rèn)為最好的也是最實(shí)在的感謝方式就是在帳篷節(jié)那天邀請(qǐng)校長(zhǎng)伯伯來(lái)共進(jìn)午餐。不期而遇的大雨，打亂了孩子的游戲計(jì)劃，而教師捕獲到了這一教育契機(jī)，給了孩子空間自己去思考和解決問(wèn)題，孩子從中獲得了更豐富的體驗(yàn)。

2022·秋不一樣的帳篷節(jié)

2022年的春季，我們?cè)庥隽诵鹿诜窝滓咔?，帳篷?jié)活動(dòng)沒(méi)能如約舉辦。到了秋季，孩子們一遍遍地來(lái)問(wèn)：“我們的帳篷節(jié)活動(dòng)什么時(shí)候才能辦呀？〞面對(duì)孩子的需求與疫情防控要求之間的沖突，園里組織教師們探討：帳篷節(jié)活動(dòng)還要舉辦嗎？教師們紛紛表示：“這個(gè)活動(dòng)如此受歡迎，必需想方法繼續(xù)舉辦下去。〞確立目標(biāo)后，我們發(fā)現(xiàn)，帳篷節(jié)活動(dòng)的舉辦面臨兩大困難：其一是人員不能聚集，這意味著沒(méi)法讓全園孩子聚在一起開(kāi)展活動(dòng);其二是家長(zhǎng)不能進(jìn)園，那么搭帳篷的工作誰(shuí)來(lái)做？最終我們商定，中班和大班的帳篷節(jié)活動(dòng)分兩天進(jìn)行，小班的地墊游戲設(shè)在幼兒園的公共場(chǎng)地分批開(kāi)展，這樣一來(lái)，就解決了人員密集問(wèn)題。接下來(lái)是解決帳篷搭建的問(wèn)題，教師組織孩子們探討“爸爸媽媽不能來(lái)，我們的帳篷誰(shuí)來(lái)搭〞，孩子們紛紛表示“我們可以自己搭〞。

于是，我們把關(guān)于帳篷的探究活動(dòng)融入一日生活中。孩子們一起統(tǒng)計(jì)班里帳篷的數(shù)量，把帳篷提前帶到幼兒園來(lái)。借