綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě) 2011.8課件

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)東于鎮(zhèn)中心學(xué)校王英英引子——我們可以做點(diǎn)什么？

很多年來(lái)，我們國(guó)家一直在提倡“素質(zhì)教育”，政府部門(mén)或教育部門(mén)的初衷是好的，可是在具體的執(zhí)行過(guò)程中卻偏離的原來(lái)的軌道。從每年的中考大軍、高考大軍中我們可以了解到現(xiàn)在的學(xué)生及家長(zhǎng)，還有教書(shū)育人的老師們是多么看重分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)論”一直蔓延在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生之間，學(xué)生們的十多年寒窗苦讀就是為了考上理想的大學(xué)。這種想法不能說(shuō)錯(cuò)，但過(guò)分的依賴(lài)分?jǐn)?shù)是我們素質(zhì)教育進(jìn)程中一個(gè)絆腳石。在學(xué)校、老師們?cè)趥魇谥R(shí)的過(guò)程中，忘記了從心靈上教育孩子，啟迪孩子。由于應(yīng)試教育的深入人心，素質(zhì)教育在執(zhí)行的過(guò)程中易會(huì)受到羈絆，加之人們過(guò)分對(duì)知識(shí)的依賴(lài)而忽略了對(duì)學(xué)生在道德、價(jià)值觀、生命教育的教育，作為學(xué)生們，他們的道德觀是殘缺的，價(jià)值觀是偏頗的，他們漠視生命，缺乏責(zé)任。所以這個(gè)半生不熟的“素質(zhì)教育”沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，于是就出現(xiàn)了像藥家鑫這樣心理扭曲的學(xué)生。

“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么?！?/p>

——肖川

我們可以做點(diǎn)什么？

我們無(wú)法改變大的教育環(huán)境，但我們可以改變我們自己的教育理念、方式，如果我們每位教師都能把“教會(huì)學(xué)生做人”作為素質(zhì)教育的旗號(hào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)如何與人溝通，如何與人相處……那么，一定可以少一些定時(shí)炸彈的出現(xiàn)。

我們可以做點(diǎn)什么？

我們可以不唯分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不把學(xué)生每天關(guān)在教室里，題海戰(zhàn)術(shù)，而把學(xué)生引向課外、引向生活，在大課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于其他課程的課程目標(biāo)：

要求學(xué)?；蚪處熢谥贫ㄖ黝}活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)；學(xué)生從活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力；學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自然、社會(huì)、自我以及三者之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)自然的關(guān)愛(ài)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；還應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及養(yǎng)成合作、分享等個(gè)性品質(zhì)。

這樣的課程我們可以漠視嗎？基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)由于我縣起步相對(duì)較早加之各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，我縣中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的發(fā)展取得了一定的成績(jī)：2007年5月太原市教科研中心在我縣城二中召開(kāi)了“太原市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”；2010年6月我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師曾組團(tuán)在全市的“實(shí)施課標(biāo)、使用教材”培訓(xùn)中承擔(dān)講課任務(wù)；近年來(lái)我縣還涌現(xiàn)出一批年輕的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵，并有兩名市級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵。3、由于工作任務(wù)重，許多任課教師參與新課程研究與實(shí)施的積極性不高，消極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象在個(gè)別學(xué)校教師中存在。4、學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍。5、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)類(lèi)型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類(lèi)型單一片面，學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成。6、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度不完善，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)被其他學(xué)科課程擠占等嚴(yán)重現(xiàn)象。

首先，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做好角色定位，把自己定位在“指導(dǎo)者而不指令者，參謀者而不代謀者”，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。其次，教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，要學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開(kāi)發(fā)校本資源。再次，教師要不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能得以順利實(shí)施。所以，這次研訓(xùn)我們響亮地提出了我們的目標(biāo)：能夠設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，參與一個(gè)活動(dòng)，評(píng)價(jià)一場(chǎng)活動(dòng)?！绾巫珜?xiě)一場(chǎng)活動(dòng)的方案？主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)框架活動(dòng)背景（寫(xiě)在前面的話、設(shè)計(jì)活動(dòng)構(gòu)想）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)時(shí)間（或安排）活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程（分階段）活動(dòng)反思

活動(dòng)方案活動(dòng)方案太原市活動(dòng)方案設(shè)計(jì)欄目活動(dòng)的背景及意義（體現(xiàn)一級(jí)目標(biāo)）活動(dòng)目標(biāo)（體現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)）主題架構(gòu)活動(dòng)過(guò)程（分階段）階段目標(biāo)（體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)）

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)反思

1、方案產(chǎn)生的原因、過(guò)程及想要解決的問(wèn)題。2、學(xué)生在本次活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可能能夠得到哪些方面能力的提升，可能會(huì)有哪些收獲。3、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的綱要闡述。

（體現(xiàn)一級(jí)目標(biāo)：綜合實(shí)踐的總目標(biāo)與主題設(shè)計(jì)活動(dòng)的總目標(biāo)）一、活動(dòng)的背景及意義案例綱要目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程著重強(qiáng)調(diào)

以下五方面目標(biāo)：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周?chē)钪兄鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。二、活動(dòng)目標(biāo)（體現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)）這是指學(xué)生參加一個(gè)主題活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)具體的主題活動(dòng)構(gòu)成的，不同類(lèi)型的主題，活動(dòng)目標(biāo)也不盡相同，在對(duì)一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮這個(gè)活動(dòng)所屬的領(lǐng)域，然后對(duì)照指導(dǎo)綱要中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)以及相應(yīng)的年段目標(biāo)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。一個(gè)具體的主題活動(dòng)總目標(biāo)的制定要以本課程的學(xué)校目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)及班級(jí)目標(biāo)為依據(jù)。高年級(jí)“關(guān)于近視問(wèn)題的研究”的

目標(biāo)設(shè)計(jì)1.通過(guò)參與測(cè)查視力的活動(dòng)，了解自己的視力狀況；2.對(duì)全班、全年級(jí)、全校的視力狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在視力及用眼問(wèn)題；3.通過(guò)各種探究活動(dòng)，了解眼球的結(jié)構(gòu)及人們用眼的基本原理，尋找造成近視的原因；4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解眼鏡的秘密并學(xué)會(huì)正確使用眼鏡；5.尋求防治近視的策略；6.能以適當(dāng)?shù)姆绞较蛉０l(fā)布研究的成果。綱要目標(biāo)這些規(guī)定明顯表現(xiàn)在“情意態(tài)度”和“能力”領(lǐng)域，而對(duì)“知識(shí)”領(lǐng)域沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)明。事實(shí)上，沒(méi)有無(wú)知識(shí)的課程，只是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)有著獨(dú)特的性質(zhì)，表現(xiàn)為三個(gè)方面：

其一，“方法”的知識(shí)，包括調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和探究的方法；“學(xué)習(xí)方法”的方法性知識(shí)；收集、運(yùn)用與處理信息的方法等。其二，綜合性知識(shí)，包括超越教科書(shū)的知識(shí)，即社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)、交往知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、課外書(shū)本知識(shí)等。其三，“經(jīng)驗(yàn)”的知識(shí)，包括直接體驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)。明確這些知識(shí)的性質(zhì)，有助于我們加深理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)主題設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)意義。要注意目標(biāo)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的表述方式

首先，要注意目標(biāo)表述時(shí)的行為主體，在一些方案和案例的描述中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在表述目標(biāo)時(shí)的錯(cuò)誤。這錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為教師在表述目標(biāo)時(shí)，往往將教師自己表述為行為主體。如：“培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力”這一目標(biāo)，只要教師為學(xué)生提供人際交往的機(jī)會(huì)，這一目標(biāo)就算達(dá)成了。至于學(xué)生在與人交往過(guò)程中交際能力方面究竟有多少提高，如果按上述目標(biāo)來(lái)衡量的話，那是無(wú)關(guān)重要的。因此，目標(biāo)的表述要注意以學(xué)生為主體，那么上面所提到的目標(biāo)應(yīng)該表述為：“學(xué)生能夠形成與人交往的能力”。

其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常使用“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“運(yùn)用”、“了解”、“接觸”、“參與”等行為動(dòng)詞；使用“形成……態(tài)度、情感、意識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)表述具體的情感、態(tài)度和價(jià)值方面的具體目標(biāo)。如，“關(guān)于拆遷的話題”主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可這樣表述其目標(biāo)：通過(guò)實(shí)施本主題活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)接觸拆遷居民和政府拆遷部門(mén)，了解拆遷居民的思想動(dòng)態(tài)和政府部門(mén)有關(guān)拆遷的政策，幫助政府部門(mén)做好拆遷的宣傳工作。通過(guò)分析探討，正確認(rèn)識(shí)拆遷過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并主動(dòng)為拆遷做些力所能及的事情，從小形成為人民服務(wù)的意識(shí)。案例《“愛(ài)我家鄉(xiāng)”——系列活動(dòng)》架構(gòu)案例：校園服務(wù)隊(duì)三、主題架構(gòu)（活動(dòng)時(shí)間與安排）（一）階段目標(biāo)（體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)）

將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)，是有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)課程的總目標(biāo)的關(guān)鍵之所在。而在活動(dòng)主題確定以后，活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的各階段、一次具體活動(dòng)、不同類(lèi)型的活動(dòng)，在目標(biāo)的制訂上均有要求。

1、主題活動(dòng)各階段的目標(biāo)這是指學(xué)生參加某一階段活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求，如選題階段活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃階段活動(dòng)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，隨著各階段活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的不斷深化，活動(dòng)的目標(biāo)將不斷生成，因此，不同的活動(dòng)階段要考慮設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。他是主題活動(dòng)總目標(biāo)的分解與細(xì)化，在設(shè)計(jì)上更具體、更有針對(duì)性，更具操作性。案例案例2、一次具體活動(dòng)的目標(biāo)這是指學(xué)生參加某一次活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。一次具體的活動(dòng)是一個(gè)主題活動(dòng)最基本的構(gòu)成要素，它可以是一次課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，也可以是一次課外的實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)與階段性目標(biāo)的分解與細(xì)化，在設(shè)計(jì)上更具體、更有針對(duì)性，更具操作性。案例案例呈現(xiàn)：怎樣的目標(biāo)才能引發(fā)有效的教學(xué)?案例呈現(xiàn)2：為什么目標(biāo)里有，教學(xué)行為中沒(méi)有?上述案例所呈現(xiàn)的問(wèn)題提示我們：在主題活動(dòng)過(guò)程中，必須將綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)具體化為主題活動(dòng)的目標(biāo)，還要將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)分解為各活動(dòng)階段或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這些細(xì)化目標(biāo)不可能在一次活動(dòng)中就達(dá)成，不同的主題活動(dòng)，在目標(biāo)設(shè)定上可以有所側(cè)重或進(jìn)—步細(xì)化，根據(jù)教學(xué)情境的不同有所選擇。但是，我們必須明確的是：只有有了具體化的目標(biāo)，才能真正走出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程程式化的泥潭，指引教學(xué)邁向有效。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，從某種意義上講就是一個(gè)目標(biāo)細(xì)化和具體化的過(guò)程。而我們所說(shuō)的三級(jí)目標(biāo)就是指涉及到一節(jié)課或一次活動(dòng)的目標(biāo)，這就要求目標(biāo)要具體化、情境化、個(gè)性化。也就是要把在具體的活動(dòng)實(shí)施中，結(jié)合不同的活動(dòng)主題、內(nèi)容、方式以及活動(dòng)的情景等，對(duì)一二級(jí)目標(biāo)進(jìn)行再度設(shè)計(jì)，即課程目標(biāo)的具體化、情境化、個(gè)性化。目標(biāo)再度設(shè)計(jì)的過(guò)程是由“普遍性目標(biāo)”走向“行為性目標(biāo)”“體驗(yàn)性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”目標(biāo)的過(guò)程。如何使教學(xué)目標(biāo)具體化，個(gè)性化、情境化

以常見(jiàn)的“收集處理信息的能力”為例，很多老師在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)直接將“學(xué)會(huì)收集與處理信息”作為一個(gè)主題活動(dòng)甚至一節(jié)課的目標(biāo)，這樣的教學(xué)效果怎樣呢?案例呈現(xiàn)“收集與處理信息的能力”可以分解為：1．能夠帶著問(wèn)題有方向地查找書(shū)籍文獻(xiàn)；2．知道查找書(shū)籍的基本步驟，能在眾多的信息中分辨需要的信息；

3．能夠用一種以上的方法記錄所需要的文獻(xiàn)資料；

4．能在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上生成新的問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)；

5．學(xué)會(huì)用引號(hào)表明引用，以及做旁注的基本方法。進(jìn)一步看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)如何具體化、細(xì)化到某一個(gè)具體的教學(xué)行為中，有賴(lài)于對(duì)課程總目標(biāo)及分年段目標(biāo)的把握，有賴(lài)于對(duì)具體教學(xué)情境的分析和對(duì)學(xué)生能力水平的了解。在這里，我想結(jié)合具體的案例，重點(diǎn)談?wù)勀繕?biāo)具體化時(shí)如何考慮的學(xué)校資源狀況、學(xué)生能力水平等因素。1．基于不同資源狀況的目標(biāo)具體化2．基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況的目標(biāo)具體化3．目標(biāo)具體化要基于具體的活動(dòng)內(nèi)容及情境案例呈現(xiàn)（二）活動(dòng)準(zhǔn)備（可以描述教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩方面）活動(dòng)準(zhǔn)備：將活動(dòng)議題、活動(dòng)目的、組織要求、注意事項(xiàng)等與學(xué)生初步交流安排。前期活動(dòng)：學(xué)生利用星期天在村里查找有關(guān)寶梵寺的資料，分組收集整理資料，對(duì)寶梵寺有初步了解。教學(xué)準(zhǔn)備：一年級(jí)（2）班學(xué)生分組照片（6個(gè)組6張照片，背面寫(xiě)上姓名）、活動(dòng)方案表。（三）活動(dòng)過(guò)程

原來(lái)的活動(dòng)流程

表格式活動(dòng)流程1、每一部分都要有活動(dòng)目標(biāo)的敘述。2、每一部分都要有教學(xué)準(zhǔn)備的呈現(xiàn)。3、每一部分都要體現(xiàn)教師行為和學(xué)生行為。教師行為的闡述要圍繞教師的指導(dǎo)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生行為主要以學(xué)生的活動(dòng)來(lái)闡述。要關(guān)注學(xué)生的能力提升。切忌寫(xiě)成活動(dòng)實(shí)錄。4、每一部分的活動(dòng)過(guò)程要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。5、對(duì)精彩環(huán)節(jié)要加以“設(shè)計(jì)意圖”的說(shuō)明，并加上中括號(hào)。6、過(guò)