2021語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃活動

2021語文六年級上冊興趣教課策劃在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣獲取了極大的提升，這和語文老師的優(yōu)異教課策劃是分不開的。下邊是小編整理的語文六年級上冊興趣教課策劃5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜愛。語文六年級上冊興趣教課策劃1一、聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊師：(出示課件)同學(xué)們，在浩大的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球近來的街坊，它充滿了神奇的色彩。從古到今，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的聯(lián)想，給予了它許許多多漂亮的神話傳說。它是從哪兒來的?上邊有些什么東西?它跟地球相同嗎?今日，我們就走近它，去感覺它的神奇。(板書：月球之謎)一同讀課題。生：(讀)月球之謎。師：月球終究是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中找尋答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學(xué)生把所畫的詞語寫在黑板上)師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個很好的習(xí)慣，當(dāng)其余同學(xué)在黑板上寫詞語時，有的同學(xué)把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學(xué)直接把它寫在了練習(xí)本上，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，能夠先和身邊的同學(xué)溝通一下，看能不可以解決。(生板書詞語：潔白聯(lián)想神奇奇怪難懂)師：這幾個詞語大部分同學(xué)都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很簡單寫錯，特別簡單和我們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字?生：奧。師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習(xí)本上寫)師：這些詞語我們不必定要說出它的意思，只需內(nèi)心明白了就能夠。比方“潔白“這個詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?生：很光亮。生：很____。師：由于月光的光亮而感覺它很____。生：很潔白。師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣光亮而潔白的月光，就叫做——潔白。所以，我們的先人在造這個“皎“字的時候，特地用“白”做了偏旁，看到這樣漂亮而潔白的月光你會想到些什么呢?生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?師：浪漫的想象。生：月亮上會有什么東西呢?師：擁有研究性的想象。生：我還想到了月餅。(眾笑)師：哦，形象的想象。其實，看到這潔白的月光，不但我們會產(chǎn)生這樣的想象，先人看到月光時，也產(chǎn)生了無量無盡的想象，有詩為證。(挨次出示四句與月亮相關(guān)的詩句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮相關(guān)的詩句?(生背誦其余詩句)師：先人對月亮的想象不但經(jīng)過詩句來表現(xiàn)，他們還給月亮起了好多好聽的名字呢，誰知道?生：蟾宮生：廣寒宮生：玉輪生：玉盤、玉鉤。師：嗬，知道得真許多。了不起，同學(xué)們，不論是先人仍是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠久的考慮和美好的想象，這就叫——聯(lián)想。師：“潔白”和“聯(lián)想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不可以經(jīng)過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫穆?lián)想之中。生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾惹起人們多少美好的聯(lián)想!師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“聯(lián)想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境地中，再試一試。生：聯(lián)想(讀得很有感情，全班鼓掌)師：就這樣，全班一同讀這個詞。(生齊讀)帶著這類感覺，誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗誦假如再配上音樂必定會更美》(生配樂讀)這美好的朗誦把我們帶入那美好的聯(lián)想，自然會促進我們?nèi)パ芯克摹衿??！吧衿妗边@個詞你是怎么理解的?生：很神奇。生：很高深。生：“神奇”是高深的奧密，不是一般的奧密。(屏幕出示：從古到今，為了研究月球的神奇，人類付出了巨大的努力。)師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“神奇”不是一般的奧密?生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的神奇是很高深的，人們付出的努力是很大的。生：我還從“從古到今”知道，為了研究月球的神奇，人們從古到今向來都沒有停過。師：同學(xué)們，人類研究月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)師：要想研究月球的神奇，人類第一要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員初次登上了月球，第一眼看到的倒是這樣一種情形——(屏幕挨次出示“天空陰森森的”“表面卻灑滿絢爛的陽光”)師：月球表面與我們熟習(xí)的地球有什么不一樣?生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空倒是陰森森的。生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。師：月球表面的情形跟我們熟習(xí)的地球相差這樣之大，這就是月球奇怪的地方。能不可以經(jīng)過你的讀讓大家感覺月球表面情形的奇怪呢?(生讀)師：想讀好這段話，一定學(xué)會制造神奇氛圍，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試一試。(生再讀)評析：詞語教課仍舊是三年級語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語教課很有特色：1、只學(xué)習(xí)學(xué)生不理解的詞語;2、在語言環(huán)境中指引學(xué)生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊;3理解詞語的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;4、要點詞語的理

、解，起到了“牽一發(fā)而動渾身”的作用，理解了這些要點詞語，也就研究了“月球之謎”。二、研究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)師：月球就是這樣一個“奇怪”的世界，而這只是是我們看到的。當(dāng)我們真實去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多特別巧妙的地方。課文的第3——6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其余同學(xué)也有任務(wù)，我們都來做小科學(xué)家?？茖W(xué)家最大的特色就是擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學(xué)家仔細聽，聽她讀完以后，看看你能提出什么問題。(指名讀)生：為何細菌在地球上能夠存活，而撒在月球的灰塵上就死了呢?莫非這些灰塵上含有什么特別物質(zhì)能夠殺菌嗎?(師板書：殺菌?)生：為何玉米種在月球的灰塵里和在地球土壤里生長沒有顯然不一樣?但是水藻一旦放進月球灰塵，就長得特別鮮嫩青綠呢?相同是生長在地球上的植物，差異咋就這么大呢?(師板書：植物生長?)生：為何在月球上收集到的巖石的年紀(jì)預(yù)計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?莫非月球比地球的年紀(jì)還大嗎?(師板書：年紀(jì)?)師：敬愛的小科學(xué)家們，我從你們的表情上看出了疑惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎?(生：不可以)是啊，這些問題這樣讓人難以理解，這就叫“難懂”。師：月球還沒有解開的、令人難懂的謎只是是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?生：我是從課文最后一段話“對神奇的月球，人類還將持續(xù)研究下去”看出來的，說明月球還有好多謎人類沒有解開，還要持續(xù)研究。生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有好多好多。評析：研究學(xué)習(xí)，需要精心選擇研究的“點”。“請各位小科學(xué)家仔細聽，聽她讀完以后，看看你能提出什么問題。”這是一個特別精妙的研究學(xué)習(xí)的切入點，它激發(fā)學(xué)生主動閱讀、研究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。三、課外延長，拓展研究空間師：孩子們，你們太聰了然!為了獎賞你們，老師給每位同學(xué)發(fā)一份“小禮品”。(散發(fā)月球資料卡片)這個禮品很名貴的，這但是我從上萬字的月球資猜中挑選出來的。禮品不能白拿啊，下邊請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。(屏幕出示：神奇的月球，請你告訴我，為何?莫非?)(生依據(jù)手中的資料，填寫采訪詞)生：神奇的月球，請你告訴我，為何你身上有金字塔，莫非是古埃及人乘著飛船到過你那邊?生：神奇的月球，請你告訴我，為何你有巨大的水氣團，莫非是嫦娥姐姐把你惹哭了?生：神奇的月球，請你告訴我，為何你身上有五彩繽紛的光，莫非你有好多珠寶和鉆石嗎?生：神奇的月球，請你告訴我，為何你身上有一個巨大的水氣團，莫非是汶川的地震讓嫦娥姐姐哭泣了?(全場鼓掌)師：同學(xué)們，對于月球的未解之謎還有好多好多。多少年來，為了揭開月球神奇的面紗，人類研究的腳步素來就沒有停止過。請看大屏幕——(課件顯現(xiàn)人類近代史上的探月之旅)師：(屏幕出示：在將來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是全部老師對你們的希望!評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設(shè)計的一個語文活動，它連結(jié)閱讀和表達，連結(jié)觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)建，富于情味，富于思想的張力?？傇u：《月球之謎》是一篇合適研究閱讀的課文。課文都介紹了一些對于月球的已解之謎，又排列了許很多多對于月球的未解之謎，學(xué)生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，進而激起研究的熱忱和希望。劉學(xué)金老師的《月球之謎》的教課則是一個自主研究式閱讀教課的典型事例。教者以“解謎”為中心，指引學(xué)生朗誦課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個自主研究的學(xué)習(xí)過程。研究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。這堂課中，研究目標(biāo)是學(xué)生自主確立的，研究問題是學(xué)生自己提出的，研究的過程也是學(xué)生自己經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學(xué)生獲取自我獨到的體悟、感覺和領(lǐng)會。只管過程擁有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的身心是歡樂的。疑問，是研究閱讀的起點。在經(jīng)歷釋疑、解疑的研究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學(xué)習(xí)的終點，相反，它又成為新一輪研究學(xué)習(xí)的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。語文六年級上冊興趣教課策劃2一、教材剖析這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章?！豆麍@機器人》顯現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單，富裕興趣。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師指引，使學(xué)生獲取相關(guān)機器人的科學(xué)知識，同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。二、教課目的、正確流暢地朗誦課文。、認識果園機器人的基本狀況，惹起對機器人的興趣，培育獨立閱讀的能力。三、教課要點、難點感覺生活和生產(chǎn)的實質(zhì)要求是發(fā)明創(chuàng)建的動力?！豆麍@機器人》講堂教課實錄(一)___導(dǎo)入師：電腦真奇特，不單使我們跨上了“信息高速路”，還可以指揮機器人工作呢!這不，秋季到了，水果又豐產(chǎn)了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農(nóng)請來了誰幫忙呢?生：請來了果園機器人幫忙。板書課題師：這節(jié)課就讓我們一同來學(xué)習(xí)24《果園機器人》，你們看標(biāo)題上這個“”是什么意思呢?生：表示這是一篇略讀課文。師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，必定能夠自學(xué)好這篇課文。(二)自讀課文，初步感知。師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事?生：這篇課文講了秋季水果豐產(chǎn)，果農(nóng)請機器人幫忙摘果子，但是機器人也碰到了麻煩，機器人工作時沒電就不可以持續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機器人。(三)依據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。師：請同學(xué)們默讀連結(jié)語中的閱讀提示，而后想想：課文寫的果園機器人是如何的?生：課文中的機器人聰慧能干，能幫助果農(nóng)摘果子。生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。師：同學(xué)們說得特別好，誰還為他們做增補?生：果園機器人真風(fēng)趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不斷地工作。師小結(jié)：看來，這果園機器人不單是果農(nóng)的好幫手，同時還真風(fēng)趣。師:此刻,請同學(xué)們用橫線在文中劃出描繪果園機器人最風(fēng)趣的句子,在空白處寫寫你的感想.(劃句子后標(biāo)注,而后在班上溝通報告)生:我以為文章中第二段寫得最風(fēng)趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,齊整地裝進紙箱,而后運到指定的地方”我感覺果園機器人多么聰慧能干呀,在豐產(chǎn)的秋季,給果農(nóng)減少了許多負擔(dān)呢!師：你說得真好，看來，這果園機器人為果農(nóng)的確辦了一件好事。生：我以為描繪機器人最風(fēng)趣的句子是“有了這類‘吃’水果的機器人，果農(nóng)們就輕松多了，只需坐在辦公室指揮它們就行了，假如有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會馬上告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。我感覺這句話特別存心思。你看，有了這類會自我充電的果園機器人，果農(nóng)不再為摘不完果子憂愁了。瞧，果農(nóng)多安閑，只需在辦公室里指揮機器人就行了。語文六年級上冊興趣教課策劃3【教課目的】借助拼音讀通讀懂課文;有感情地朗誦課文，領(lǐng)會電腦的奇特;培育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的感情。【教課過程】一、激趣導(dǎo)入，揭露課題師：電腦真奇特，不單能夠使我們跨上“信息高速路”，還可以指揮機器人工作呢!出示課件：機器人師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今日我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機器人》。(板書課題)二、整體感知師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，師提出詳細明確的閱讀要求。借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。讀一讀，想想，課文寫的機器人是如何的?想想有哪些地方讀得不理解，并學(xué)一學(xué)編寫叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。三、議論與溝通溝通自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一同研究嗎?生報告，師指引學(xué)生評論所提出的“問題泡泡”。要點議論溝通課文寫的機器人是如何的，相機解決學(xué)生提出的問題。四、有感情地朗誦課文用自己喜愛的方式讀課文，找出課文哪些地方風(fēng)趣。顯現(xiàn)：學(xué)生讀課文中風(fēng)趣的地方，其余同學(xué)參加評論。齊讀課文。五、綜合拓展溝通：與同學(xué)溝通你知道機器人還可以干什么。小組溝通;班級溝通。教師小結(jié)。課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成累積的習(xí)慣。語文六年級上冊興趣教課策劃4[教課目的及要點]、認識斑羚在緊急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。、領(lǐng)會本文詳略適當(dāng)?shù)谋磉_與詳細生動的描繪。、理解人類與自然界其余生物和平共處的重要性。[教課方案]這篇課文描繪了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，動人心魄。文章經(jīng)過描述一群斑羚飛渡絕壁的場面，熱忱贊譽了它們難得的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教課時不用深敲細推，逐句解說。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生掌握文章如何把一個故事講清楚，如何仔細描述飛渡場面?？芍敢龑W(xué)生暢聊自己的感覺，不用拘泥于某一種看法，并注意指導(dǎo)學(xué)生累積字詞知識。[教課課型及課時]自讀課2.一課時[教課假想、教課方法]教師范讀——掃清文字阻礙——學(xué)生朗讀——教師、學(xué)生懷疑釋疑——學(xué)生感悟。(解說：詩歌的朗誦和背誦是教課本課的要點。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。懷疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是對于時代背景、作者狀況等方面的，均要讓學(xué)生各抒己見。對提出來的疑問，教師不用一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來議論解決，一時沒法解決的問題，能夠存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入商討。而后讓同學(xué)談?wù)劵驅(qū)懸稽c各自感悟到的東西。)媒體設(shè)計多媒體：選用資料制作成課件錄音機：伴奏帶。3.[

投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。教課步驟]一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功，進行此類訓(xùn)練，有益于提升學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其余一些難記的詞語畫出來，加強記憶，就能夠少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出要點，掌握要點之處。教師注意指引。三、師生共同研習(xí)課文文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何求情楚的?明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于表達了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年青斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才表達得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為何?明確：(學(xué)生自主研究、議論并自由講話)鐮刀頭羊，由于它成功地指導(dǎo)了此次飛渡。3鐮刀頭羊是如何指導(dǎo)此次飛渡的?明確：(逐漸指引學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)可采納范讀或指名朗誦的方式，指引學(xué)生領(lǐng)會文章的妙處和思想感情。鐮刀頭羊“悲痛地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?在危難時刻，全部的斑羚都凝視著這只頭羊，而頭羊沿著絕壁巡視一圈以后，知道前面是死路，爾后邊又有打獵隊的追擊。頭羊一時想不出挽救這群斑羚的方法，只能仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的無望。5羊原來站在年青斑羚的隊列，以后為何又走到老年斑羚的隊伍里了?明確：斑羚群分為兩撥以后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案獲得成功，一定使兩撥斑羚數(shù)目一致，于是頭羊從年青的隊列走出，納入年邁的隊伍中，其余中年斑羚也跟著納入年邁的隊伍中，但是，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，所以頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它深重而悲壯的心情。6在你的心目中，斑翔飛渡的情形是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。明確：(讓學(xué)生暢聊自己的感覺，不用拘泥于某一種看法)斑翔飛渡的情形，是一幅震驚人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁堵，沒有搶奪，次序井然，迅速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)動地點，它們心甘寧愿用生命為下一代kai通一條生計的道路?！疤孤拭鎸λ劳觯瑸榈氖羌w的衍生，這是一種至高至上的境地。井然的次序，坦率無私的等候，更令人惋惜不已，寂然起敬。“我沒有想到”這的確是始料不及的，不可以不令我們這些萬物靈長的人類嘆息不已，贊美不已。從“居然”“冷靜”“心甘寧愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃烈的溢美恭敬的感情的表露。鐮刀頭羊的.結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒仍是貶?請把你的遠見卓識說給大家聽一聽。明確：(學(xué)生閱讀后回答)找出文中相關(guān)彩虹描繪的句子，閱讀體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?明確：(組織學(xué)生議論，讓學(xué)生各抒己見)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢爛的彩虹"。聯(lián)合上下文語境仔細斟酌領(lǐng)會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是襯著一種神奇色彩，并推進情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，也許就是受了彩虹的神奇啟迪;二是襯托飛渡的氣概.襯著了飛渡的悲壯美;三是襯著頭羊自我犧牲的高尚之美。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們急迫學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織議論文章的主題)明確：(學(xué)生議論、研究，教師合時指引)面對種群的滅絕，這群進退兩難的斑羚為了種族的生計而甘于自我犧牲的高尚精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是冷靜鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，難得的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射絢爛非常的人生光彩。聯(lián)合你平時生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：(目的在于指引學(xué)生在掌握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思想能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個動人哭泣的故事結(jié)束全文)[部署作業(yè)](打出投電影)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數(shù)字左右，而后同學(xué)們自由溝通，看誰寫得好。語文六年級上冊興趣教課策劃5學(xué)習(xí)目標(biāo)：、會