淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中英語(yǔ)閱讀能夠使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得到豐富，并且從閱讀中學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)文化，提高自身的素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，通過(guò)良好的閱讀教學(xué)不但能夠提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力有很大幫助，能夠讓學(xué)生成為一個(gè)有思想、有主見(jiàn)、有目標(biāo)的好學(xué)生。文章針對(duì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了深入探討，從而有效幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

ThenewcurriculumstandardofhighschoolEnglishclearlyindicatesthathighschoolEnglishreadingcanenrichstudents"knowledgeofEnglishlanguageandculture，andimprovetheirownliteracy.InhighschoolEnglishteaching，readingisanimportantpart.ThroughgoodEnglishreadingteachingcannotonlyimproveandcultivatestudents"innovativethinkingability，butalsogivegreathelptostudents"readingabilityandwritingability，whichcanmakestudentsbecomeagoodstudentwithideasandgoals.Thispaperdeeplydiscusseshowtocultivatestudents"thinkingqualityinthehighschoolEnglishreadingteaching，whichcaneffectivelyhelpstudentstolearn

Englishinthefwtare.

HighschoolEnglish;readingteaching;thinkingquality

張華，山東省鄒城市兗礦其次中學(xué)。

引言

在當(dāng)今全球化背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要階段，加強(qiáng)高中階段英語(yǔ)教學(xué)，迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，是使學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的重要保證。高中英語(yǔ)教學(xué)中包括語(yǔ)法、閱讀、習(xí)作等多方面的內(nèi)容，閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)水平和思維能力的關(guān)鍵一環(huán)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料從多種角度進(jìn)行分析的思維品質(zhì)，在新教育理念指導(dǎo)下積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，從而在有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性

思維品質(zhì)是人的思維的特性特征，是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。優(yōu)秀的思維品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。但是好多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不重視培養(yǎng)，反而易于把精力放在單詞、語(yǔ)法的記憶上。閱讀時(shí)大多通過(guò)對(duì)比機(jī)械的英漢翻譯粗略地理解文章，既不能高效快速地理解文章的寫(xiě)作目的、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，也不能更好地提煉有效信息，導(dǎo)致思維品質(zhì)得不到提升，學(xué)習(xí)能力差，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步緩慢。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維能力。在課堂上，要多通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫(xiě)作目的、篇章結(jié)構(gòu)、文章主要內(nèi)容、表達(dá)方式等不斷加強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀技巧。根據(jù)不同的文章，可以用不同的內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，例如，“What"sthemainideaofthepassage？〞“Whatcanweinferfrom...？〞“Whatwillhappennext？〞“Ifyouwere...，whatwillyoudo/think？〞“Whatcanwegetfromthepassage？〞等。老師通過(guò)提出問(wèn)題之后，留給學(xué)生思考和反思的時(shí)間，然后有效提問(wèn)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生通讀文章，反思、總結(jié)，得到自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直都是被引導(dǎo)著從問(wèn)題出發(fā)，不斷從閱讀和思考中提煉自己需要的知識(shí)和信息。通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生逐步提高自己的判斷能力和信息推理能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，也能夠從中獲得更多的信心提升英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.組織情景對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。情景對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一種極為普遍的教學(xué)方式，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)把握較好的學(xué)生，老師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置情景對(duì)話，并組織這些學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)情景對(duì)話進(jìn)行改編，做到融會(huì)貫穿，讓學(xué)生分工合作完成任務(wù)。這種教學(xué)方式是對(duì)閱讀訓(xùn)練的一種有益補(bǔ)充，可以將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀測(cè)、思考，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性和想象力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，也不斷提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維能力。思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它是一種十分實(shí)用性的思維工具，能夠形象地表達(dá)出發(fā)散性思維，使人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、規(guī)律與想象之間平衡發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生有效地梳理學(xué)到的知識(shí)，剔除無(wú)效知識(shí)，并將知識(shí)形象化，利于學(xué)生記憶。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，能夠迅速找出文中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)問(wèn)題，并剔除無(wú)效知識(shí)，使學(xué)生能夠明了地把握文章的規(guī)律和整體結(jié)構(gòu)，在大腦中構(gòu)造完整的思維規(guī)律框架。

4.分析文章中人物特征，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。歸納，是以一系列的事物或素材為依據(jù)，探尋出其所遵循的基本規(guī)律，并從中預(yù)計(jì)同一類事物中的其他事物的基本原理。在文學(xué)閱讀材料中，尋常不只有情節(jié)這一條主線，人物同樣為貫穿全文的線索。而在一篇文章中，尋常有好多人物，他們之間相互聯(lián)系，錯(cuò)綜繁雜。因此，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中人物的共同規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，理清文章線索，提高學(xué)生自身的歸納思維能力。

5.利用文章中的顯性信息和隱性信息培養(yǎng)預(yù)計(jì)能力。合理的預(yù)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。閱讀文章中有好多的顯性信息如：標(biāo)題、語(yǔ)氣助詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，還有隱性信息如：故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變、人物語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變、情感的變化等。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可以盡可能多地利用文章中的這些信息進(jìn)行預(yù)計(jì)，有利于學(xué)生更為高效地理解并歸納文章信息，不斷提升思維品質(zhì)。

6.引入多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維整合能力。英語(yǔ)作為我們的其次語(yǔ)言，中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)種環(huán)境與英語(yǔ)環(huán)境有很大差異，導(dǎo)致高中生很難轉(zhuǎn)變自己的思維方式，因此，即使學(xué)生們把握了每個(gè)單詞的意思，也很難理解文章所表述的內(nèi)容，無(wú)法獲取正確信息。老師在日常英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，避免使用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)漸漸轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維方式，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用是其中重要的教學(xué)手段之一。例如，教師在課前讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過(guò)多媒體發(fā)布一些文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或關(guān)于詞匯講解的微課，從多種維度系統(tǒng)地呈現(xiàn)出單詞的意義和用法，學(xué)生進(jìn)行觀看后，可以更直觀地理解單詞，理解文章的內(nèi)容，加深記憶。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生就對(duì)比簡(jiǎn)單能轉(zhuǎn)化原有的思維模式，深入了解英語(yǔ)語(yǔ)境，把握文章的規(guī)律框架，從而更確切、更迅速地理解文章所表述的含義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的今天，教學(xué)也需要一定的改革才能不被時(shí)代所淘汰，高中英語(yǔ)教師需不斷改變?cè)械慕虒W(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成