十一月中旬大學教育學專業(yè)心理學期末考試測試題（含答案）

十一月中旬大學教育學專業(yè)心理學期末考試測試題（含答案）考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：________ 考號：________一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、需要又是個性傾向性乃至整個個性積極性的源泉，只有在需要的推動下，個性才能形成和發(fā)展。動機、興趣和信念等都是需要的表現(xiàn)形式。而世界觀屬于最高指導地位，它指引著和制約著人的思想傾向和整個心理面貌，它是人的言行的總動力和______?！緟⒖即鸢浮浚嚎倓訖C2、性格開朗、樂觀、堅強、自信的人，挫折承受力強；性格孤僻、懦弱、內(nèi)向、心胸狹窄的人，挫折承受力低。當人們對某樣東西享有濃厚的興趣，一心鉆研，在別人看來很苦的事,他們卻樂在其中，挫折承受力就___________?！緟⒖即鸢浮浚簭?、核桃中所含的油脂可供給質(zhì)_____的需要。核桃中所含的礦質(zhì)元素鋅和猛是腦垂體的重要成分，常食核桃有益于腦的營養(yǎng)補充，有健腦益智的作用?！緟⒖即鸢浮浚捍竽X基4、個性是一個人所具有的意識傾向性和較穩(wěn)定的心理特征的總和。一個人的性格特征、個人興趣、世界觀、價值觀都對挫折承受力有___________?！緟⒖即鸢浮浚褐匾饔?、觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識，并通過對現(xiàn)象的觀察，提高對事物本質(zhì)認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內(nèi)容如觀察和想象項目，通過訓練來提高學員的觀察力和____?！緟⒖即鸢浮浚合胂罅Χ?、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、在社會心理學中對社會態(tài)度有不同的理解，美國社會心理學家L.L.瑟斯頓和C.E.奧斯古德將態(tài)度視為評價或情感性反應；F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。物質(zhì)文化精神文化準備狀態(tài)制度文化【參考答案】：C2、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn)定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。生理過程發(fā)生變化自然過程物理過程【參考答案】：B3、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學習理論來說明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機制。即所謂心理沖突之類概念不過是主觀臆測，不可能進行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應注重于可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學習獲得的，因而也可以經(jīng)過再學習，通過對抗性條件作用加以矯正。不可遏制性活潑型病態(tài)行為抑郁型【參考答案】：C4、二十世紀20年代后期，歐美各國有關變態(tài)心理學的著作陸續(xù)介紹到中國。中國學者朱光潛等較系統(tǒng)地評價變態(tài)心理學的各種學派，論述了這一學科的任務和研究方法，推動了當時中國變態(tài)心理學的科學研究與（）o其后，不少學者相繼撰寫有關變態(tài)心理學的著作，并開展了實驗與臨床的研究。物質(zhì)文化精神文化實際應用制度文化【參考答案】：C5、對變態(tài)心理發(fā)生的原因和機制有多種探索途徑。由于理論觀點和研究方法不同，對變態(tài)心理的認識也不盡一致。在變態(tài)心理學的發(fā)展進程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。奧爾波特氏心理模式C.吉爾福特D.艾森克【參考答案】：B三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、本能理論：【參考答案】：本能理論是最早出現(xiàn)的行為動力理論。本能理論的基本觀點是，人的行為主要是受人體內(nèi)在的生物模式驅(qū)動，不受理性支配。最早提出本能概念的是生物進化論的創(chuàng)始人達爾文。2、心智技能水平：【參考答案】：心智技能是影響問題解決的極重要因素，因為解決問題主要是通過思維進行的，心智技能正是思維能力在解決問題中所表現(xiàn)的技能（見心智技能）。為此，在教學中不能只重視知識的灌輸，還必須同時促進心智技能的發(fā)展。3、需要層次理論:【參考答案】：馬斯洛認為這七種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構成不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應減弱。只有低級的需要得到了滿足，才能產(chǎn)生更高一級的需要。4、病因病理學分類標準：【參考答案】：這種標準最客觀，是將心理問題當作軀體疾病一樣看待的醫(yī)學標準。如果一個人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認為此人有精神疾病。其心理表現(xiàn)則被視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生原因則歸結(jié)為腦功能失調(diào)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、人們的社會行為都是有目的行為。在外界環(huán)境的刺激下，人們產(chǎn)生了某種需求，受需求的驅(qū)動，出現(xiàn)了追求一定目標的行為。人們追求目標的行為是受社會條件制約的。【參考答案】：對2、人格是指個體在對人、對事、對己等方面的社會適應中行為上的內(nèi)部傾向性和心理特征。表現(xiàn)為能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機、興趣、理想、價值觀和體質(zhì)等方面的整合,是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，四個體在社會化過程中形成的獨特的身心組織。整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性是人格的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚簩?、作戲心理：有的人把交朋友當作逢場作戲，朝秦暮楚，見異思遷，處處應付，愛吹牛，愛說漂亮話，與某人見過一面，就會說與某人交往有多深。這種人與人交往只是做表面文章，因而沒有感情深厚的朋友?！緟⒖即鸢浮浚簩?、區(qū)別性概念：如果說前面四種概念都反映了人們在人格上的共同性的話，區(qū)別性概念更多地看到了人與人之間在人格上的差異性，更強調(diào)個體人格的獨特性方面?！緟⒖即鸢浮浚簩?、在人格形成與發(fā)展中，既有生物因素的制約作用，也有社會因素的作用。人格作為一個人的整體特質(zhì)，既包括每個人與其他人不同的心理特點，也包括人與人之間在心理、面貌上相同的方面，如每個民族、階級和集團的人都有其共同的心理特點。人格是共同性與差別性的統(tǒng)一，是生物性與社會性的統(tǒng)一?！緟⒖即鸢浮浚簩?、群居在一起的動物，相互影響、相互作用的種種表現(xiàn)形式，我們稱之為社會行為與個體單獨行為相對應，是指動物與其社會相關聯(lián)的行為動物對其他的同種個體所表現(xiàn)的行為，稱為社會行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?、多元智能理論對智力的定義和認識與傳統(tǒng)的智力觀是不同的。加德納認為，智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人的生活是多層面的，有家庭的層面，有事業(yè)的層面，也有社會的層面。在不同層面中遇到的問題，都需要個人選擇判斷。在選擇判斷時，有的重在感情，有的重在理性，更有的因患得患失而不得不考慮利害關系?！緟⒖即鸢浮浚簩?、社會行為依存于社會心理，一個人的價值觀決定了他處理問題時怎樣分別輕重緩急，而他的道德觀決定了他的道德行為。因此，通過對個體的社會行為的觀察，我們常可推知他的社會心理。例如，根據(jù)一個人的行為是否常常損人利己，可推知他的道德觀。10、兩件事物都有吸引力，都想趨之，但二者不可兼得，難以抉擇。這是一種難以取舍的心理困境?！緟⒖即鸢浮浚簩ξ?、簡答題（共4小題，每題6分，共24分）1、動機的功能？【參考答案】：動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。當人的某種需要沒有得到滿足時，它會推動人去尋找滿足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機。2、錯構:【參考答案】：指患者在回憶自己親身經(jīng)歷的事件時，對地點尤其是時間的記憶出現(xiàn)錯誤或混淆,如將此時間段內(nèi)發(fā)生的事情回憶成在另外時間里發(fā)生的。3、記憶減弱：【參考答案】：記憶過程全面的功能減退最常見于腦器質(zhì)性精神障礙如癡呆患者也可見于正常老年人。4、疲勞動機理論？【參考答案】：美國心理學家邁爾根據(jù)前人實驗的結(jié)果提出一種“疲勞動機理論”，該理論將人們可用于某項工作進行的潛在的精力體力稱之為儲存的工作能量，邁爾認為人體的總能量相對時空內(nèi)是一個常量，每個人每天都在根據(jù)自己的需要和動機水平對這個總能量進行分配，把它們用于工作、學習、生活、娛樂等方面。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述如何去培養(yǎng)與開始孩子的智力？【參考答案】：家長應該與時俱進，終身學習，不斷掌握“激活”孩子各