【宿新市徐公店教案】宿新市徐公店公開課優(yōu)秀教案3篇

9/9【宿新市徐公店教案】宿新市徐公店公開課優(yōu)秀教案3篇

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【宿新市徐公店教案】人教版小學二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿

人教版小學二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿

唐曉蕾

【背景挖掘】

楊萬里〔1127-1206〕：字廷秀，號誠齋。南宋杰出詩人，主見抗金，正直敢言。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。著有《誠齋集》。

楊萬里詩詞精選：

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

初夏睡起

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

新柳

柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。

未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。

【教學過程】

一、誦讀感知

1．畫出不理解的字、詞進行商量，初步理解詩句意思。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的秀麗。

二、串聯(lián)品析

〔一〕自主學習，合作探究

1．指名讀，檢查讀的狀況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，商量溝通。

3．齊讀詩句，體會詩境。

4．自由讀全詩，體會詩人心情。

5．指名讀全詩，齊讀。

(二)串聯(lián)展示，讀活詩詞

1．春來————爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

2．春雨————小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

3．春花————惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

4．春水————春水碧于天，畫船聽雨眠。

5．春風————春風又綠江南岸，明月何時照我還。

6．春光————等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

7．春景————試上超然臺上看，半壕春水一城花。

8．春寂————春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

9．春愁————問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

10．春歸————落紅不是無情物，化作春泥更護花。

〔三〕吟誦成韻，體味意境

創(chuàng)設情境，播放優(yōu)美的古典音樂，配樂朗誦兩首古詩，進一步體會詩歌的意境美。

三、板塊賞讀

1．《賦得古原草送別》【唐】白居易

2．《錢塘湖春行》【唐】白居易

3．《早春呈水部張十八員外》【唐】韓愈

4．《惠崇春江晚景》【宋】蘇軾

四、學以致用

贊美春色的詞語：

春暖花開、春風送暖、春風拂面、春意盎然、百花盛開、大地回春

萬物復蘇、萬木爭春、萬象更新、萬紫千紅、陽春三月、乍暖還寒

風和日麗、和風細雨、鳥語花香、氣象萬千、欣欣向榮、鶯歌燕舞

五、填詩賦詞

寫一首描寫春天兒童活動的詩。

六、課外延長，引導練筆

以“捕蝶〞為題，按這首詩三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶的場面，要留意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋〞等詞語進行想象發(fā)揮。

〔單位：山東高密市北關小學〕

《人教版小學二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿》全文共1447字

【宿新市徐公店教案】人教版小學語文二年級下冊《宿新市徐公店》教案

人教版小學語文二年級下冊《宿新市徐公店》教案

教學目標：

1．學會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培育學生運用方法理解詩句的能力

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學過程：

一、揭題、釋題、了解：

1．以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和秀麗。今日，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2．以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？〔釋、調(diào)、連、補、留〕

3．今日也用這“五字法〞理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4．介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮亮，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟識，所以描寫自然景物也就更加真實感人，別有幽默。

5．下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名。公：古代對男子的尊稱〔在新市姓徐的人開的客店里過夜〕住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出商量，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的秀麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的狀況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起商量、溝通。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

理解時“調(diào)〞一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是站在徐公店外，遠望到的。緊接著收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？〔因為葉子未長大〕。理解時應“補〞枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？〔麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑?！?/p>

C．同桌對說這兩句詩意————指句說————齊讀這兩句〔多媒體出示畫面〕

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫〔板書〕。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面〔齊讀三、四句〕

4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：處：地方尋：查找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖〔后兩句動畫圖〕這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋え曔@叫動態(tài)描寫〔板書〕，兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：寵愛

四、補充重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？〔多媒體出示〕

填空：詩中通過〔〕〔〕〔〕〔〕這些情景來說明是〔〕季節(jié)的景色，表達了的〔〕心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特殊是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，活靈活現(xiàn)，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]〔幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自由，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、絕望的嘆息聲〕

看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀！

3．邊想象畫面邊背誦?！才錁贰忱L幅彩畫，深化理解。

1〕這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。假如我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？〔籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花〕

2〕在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃〔綠〕〔黃〕補充板書，完成板書。

3〕自由動手繪畫?！才錁贰?/p>

〔我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？〕

4〕評析學生作品〔實物投影打出〕

五、課外延長，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要留意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋〞等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

板書：

詩宿新市徐公店

情寵愛

畫：籬落、一徑、枝頭〔靜〕

畫追入

兒童黃蝶菜花〔動〕

意色：黃〔綠〕〔黃〕

《人教版小學語文二年級下冊《宿新市徐公店》教案》全文共2532字

【宿新市徐公店教案】人教版小學語文二年級第四冊《宿新市徐公店》教學設計

人教版小學語文二年級第四冊《宿新市徐公店》教學設計

一。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩；

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙；

3、初步體味創(chuàng)作詩文的歡樂。

二。教學重點：

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙

三。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、語境導入：

同學們，這些日子老師看到很多小伴侶在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶〞。春天是美妙的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？

生吟誦古詩。

2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的————〔生齊讀〕《宿新市徐公店》

3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿〞在這兒是什么意思呢？

二、初讀古詩，讀通詩句

1、出示詩文內(nèi)容。

2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。

3、同桌比一比，看誰讀得精確。

4、指名讀〔讀得怎樣？〕————師范讀————齊讀。

三、借助意象，入情入境

1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你情愿幫幫老師嗎？〔情愿〕

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認仔細真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組商量畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

2、四人一小組商量溝通，師巡察。

3、集體溝通。

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

〔1〕兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對焦急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

〔2〕籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追逐蝴蝶的孩子，并沒有留心四周的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

籬落疏疏：〔籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來?

一徑深：組詞理解：徑，路徑〔在籬笆的旁邊還有什么呢？〕，你看到了什么樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

未成陰？〔引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了〕

看到這樣的景色，你想說什么————？美美的讀一下

4、想把秀麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5、齊聲配樂朗讀。

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，假如能用自己的語言說出來就更精彩了！

7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。