“教研創(chuàng)新先進(jìn)單位”自評報告

“教研創(chuàng)新先進(jìn)單位”自評報告“教研創(chuàng)新先進(jìn)單位”自評報告

多年來，xx縣教研室在省市教科研部門的指導(dǎo)和支持下，縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實科學(xué)進(jìn)展觀，全面貫徹黨的教育方針，切實履行“討論、指導(dǎo)、效勞、治理”教研工作職能，大膽實踐“標(biāo)準(zhǔn)即創(chuàng)新，落實即創(chuàng)新，質(zhì)量即創(chuàng)新，特色即創(chuàng)新，進(jìn)展即創(chuàng)新”的教學(xué)討論創(chuàng)新理念，不斷追求“制度創(chuàng)新、效勞創(chuàng)新、主題創(chuàng)新、評價創(chuàng)新和模式創(chuàng)新”的教學(xué)討論創(chuàng)新目標(biāo)，堅持科研興教，走教育內(nèi)涵進(jìn)展道路，把全縣教科研事業(yè)推上了一個新的臺階。沙洋縣被評為湖北省教育科研試點示范縣；縣教研室屢次獲得荊門市教學(xué)教研、教育科研先進(jìn)單位，荊門市校本教研、根底教育校本課程開發(fā)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號；思想政治學(xué)科獲得省級學(xué)科校本教學(xué)討論先進(jìn)集體；綜合實踐活動學(xué)科獲得國家級、省級先進(jìn)單位榮譽(yù)稱號。一、科學(xué)建章立制落實治理措施為實施素養(yǎng)教育保駕科學(xué)的工作治理，標(biāo)準(zhǔn)的教師行為是教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。長期以來，我們立足沙洋教育教學(xué)實際，加強(qiáng)制度建立，標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)治理，狠抓過程落實。1、抓實建章立制，多角度標(biāo)準(zhǔn)治理制度長期以來，我們堅持“圍繞一個中心（以教育教學(xué)工作為中心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量），突出兩個重點（落實中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估制度；深化有效教學(xué)討論——打造高效和諧課堂），貫穿三條主線（優(yōu)化教學(xué)治理向常規(guī)要效益、優(yōu)化教學(xué)過程向課堂要質(zhì)量、優(yōu)化教研機(jī)制以創(chuàng)新求進(jìn)展），強(qiáng)化四項措施（教學(xué)抓常規(guī)、備考抓指導(dǎo)、討論抓課題、隊伍抓練功），提升五項水平（一是提升教研隊伍治理水平，二是提升教師專業(yè)化水平，三是提升課程實施水平，四是提升課堂教學(xué)水平，五是提升課題討論水平）”的整體教研工作思路。建章立制，多角度標(biāo)準(zhǔn)治理制度。一是健全教學(xué)教研標(biāo)準(zhǔn)制度。從教科研工作的內(nèi)涵和要求動身，制定了標(biāo)準(zhǔn)全縣教師教學(xué)及教科研行為的一系列制度法規(guī)。近幾年來，我們先后下發(fā)了《xx縣中小學(xué)教學(xué)教研治理規(guī)程（四十條）》、《沙洋縣中小學(xué)教師教學(xué)根本要求（試行）》、《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》、《沙洋縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案（試行）》、《關(guān)于加強(qiáng)和改良中小學(xué)區(qū)域教研協(xié)作體工作的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的意見》、《沙洋縣教育科研治理規(guī)程》、《沙洋縣中小學(xué)實施有效教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn)》等文件，對標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為、強(qiáng)化質(zhì)量意識、深入推動課程改革等工作起到了保障作用。二是健全教學(xué)教研效勞制度。從教研員的工作性質(zhì)和特點動身，制定了標(biāo)準(zhǔn)單位內(nèi)部工作的系列制度。主要包括黨務(wù)工作制度系列、政務(wù)工作制度系列、教科研工作制度系列等。這一系列制度以效勞學(xué)校教科研工作為動身點，在“三個三分之一”的總體原則下落實各項規(guī)章制度，“三個三分之一”即一學(xué)年度內(nèi)三分之一的時間下校聽評課，三分之一的時間組織、參加教學(xué)教研活動，三分之一的時間練內(nèi)功、學(xué)業(yè)務(wù)、強(qiáng)素養(yǎng)。在總體原則的框架下仔細(xì)落實上班簽到、坐班紀(jì)律、下校工作、外出學(xué)習(xí)、月工作例會、政治學(xué)習(xí)、成果嘉獎、業(yè)績考評、財務(wù)治理等系列規(guī)章制度。三是健全教科研工作常規(guī)制度。目前，全縣成立了7個區(qū)域教研協(xié)作體，使一個區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教研工作橫向能夠相互溝通，縱向能夠嚴(yán)密聯(lián)系，有力地保證了全縣教研活動與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的順當(dāng)開展。我們每年召開高中教學(xué)工作會議、義務(wù)教育教學(xué)工作會議，明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和任務(wù)，突出教科研工作重點，標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域教研協(xié)作體教研行為，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動了我縣義務(wù)教育事業(yè)又好又快地進(jìn)展。四是健全教科研隊伍組織建立。教研室屬縣教育局直屬二級單位，由一名副局長分管。教研室設(shè)一名主任，四名副主任，教研室主任負(fù)責(zé)本室全面工作，四名副主任分別負(fù)責(zé)小學(xué)教研工作、初中教研工作、教育科研工作、辦公室和教育學(xué)會工作。各部門負(fù)責(zé)人各司其職，各負(fù)其責(zé)，既有分工又有協(xié)作。全部主任、副主任都任學(xué)科教研員，負(fù)責(zé)一個或多個學(xué)科的教研工作，都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，并且具有多年的教學(xué)閱歷，在各自負(fù)責(zé)的學(xué)科領(lǐng)域都是全縣、全市乃至全省的教學(xué)教研骨干力氣。全體教研員有95%是共產(chǎn)黨員，90%是中學(xué)高級教師。全額公用經(jīng)費，保證了教科研活動的正常開展；為每位教研員配備了一臺辦公用筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研平臺；每年堅持為教研員征訂一份學(xué)科雜志和一份業(yè)務(wù)報紙、購置一本教育理論專著和一本學(xué)科教改著作，保證了教研員課程資源的豐富性、學(xué)習(xí)教學(xué)理論的連續(xù)性、引領(lǐng)學(xué)科高效進(jìn)展的前瞻性。如此，實現(xiàn)了宏觀層面的有效效勞、指導(dǎo)職能。

縣域內(nèi)，組建了中小學(xué)學(xué)科兼職教研員群，成立了高中學(xué)科中心教研組，聘請了34名高中學(xué)科兼職教研員，定期培訓(xùn)、定期指導(dǎo)、定期考核，實現(xiàn)中觀層面的動態(tài)學(xué)科指導(dǎo)。鎮(zhèn)域內(nèi)，以協(xié)作體為單位，組建了學(xué)科教研組長討論群，定期互動、時時溝通，到達(dá)微觀層面的操作指導(dǎo)。五是健全教育科研考核機(jī)制。縣教育局始終把教育科研工作擺在辦人民滿足教育的核心位置，將提高教科教研水平、促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展、推動課程改革等納入全縣教育事業(yè)進(jìn)展規(guī)劃和縣教育局年度工作規(guī)劃，既有宏觀指導(dǎo)意見，又有詳細(xì)的工作要求，更有督導(dǎo)措施。在學(xué)校工作年度考核、校長考核、文明單位評比、教育工作督導(dǎo)等活動中，都將教科研工作作為一項重要的考核評價內(nèi)容。2、抓實流程治理，多方位進(jìn)展過程督導(dǎo)多年來，我們堅持“常規(guī)是根基，科研是動力，治理是保證”的教學(xué)治理思路，突出重點，抓好中小學(xué)教學(xué)治理常規(guī)、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)討論常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量治理常規(guī)和教學(xué)評價常規(guī)的制定和落實。一是出臺《規(guī)程》，引領(lǐng)學(xué)校常規(guī)治理。XX年，我們依據(jù)新課程改革的進(jìn)展要求，修訂完善了原有的全縣教學(xué)治理規(guī)程，出臺了新的《沙洋縣中小學(xué)教學(xué)教研治理規(guī)程（四十條）》。為了充分發(fā)揮《規(guī)程》的教學(xué)指導(dǎo)作用，我們要求每個教研員通過學(xué)習(xí)，能明確《規(guī)程》對學(xué)校和教師的要求，提高教學(xué)指導(dǎo)和治理的科學(xué)性、針對性、有效性；對基層學(xué)校，我們要求學(xué)校治理層和教師能按《規(guī)程》的新要求去進(jìn)展治理，實施教學(xué)，提高新課程下的教學(xué)工作效益。新《規(guī)程》的使用，不僅使我縣常規(guī)教學(xué)工作有規(guī)可依，邁上了科學(xué)化的軌道，而且促進(jìn)了全縣教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。二是突出“四性”，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校常規(guī)治理。我們在常規(guī)教學(xué)治理中，對基層學(xué)校提出了“四性”要求。一是檢查時間的準(zhǔn)時性，要求學(xué)校要做到備課周查、作業(yè)月查，上課、自習(xí)、活動等考勤無連續(xù)。二是檢查標(biāo)準(zhǔn)的有用性。要求學(xué)校依據(jù)校情，制定操作性強(qiáng)、人性化的常規(guī)教學(xué)檢查衡量標(biāo)準(zhǔn)，使檢查工作更具針對性。三是檢查流程的連接性。要求學(xué)校在備課檢查中，實行分層檢查、分級負(fù)責(zé)，教研組長、年級組長檢查教師，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教育處檢查組長，校長檢查班子成員。連接嚴(yán)密，不留空檔。四是檢查結(jié)果運用的指導(dǎo)性。要求學(xué)校在常規(guī)檢查后能總結(jié)成績、指出問題，進(jìn)展各種形式的通報和反應(yīng)，對教師教學(xué)提出指導(dǎo)性意見，并與績效考核掛鉤。三是開展“校校行”，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)治理。依據(jù)《沙洋縣中小學(xué)教學(xué)教研治理規(guī)程（四十條）》，每學(xué)年度春季學(xué)期開展全縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理工作評估“校校行”活動。評估小組成員由教研室成員和各學(xué)校分管教學(xué)副校長組成，評估工作突出指導(dǎo)、注意實效，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，改良工作、共同提高。評估形式實行“一看”：看師生的教、學(xué)行為；“二聽”：聽學(xué)校教學(xué)治理工作匯報，座談師生傾聽其心聲；“三查”：即查閱教育處資料，檢查教師筆記、活動記錄和教案，查看學(xué)生作業(yè)、作品和成長記錄袋；“四評”：評價學(xué)校的教學(xué)治理、評價教師的教學(xué)過程、評價教研組的校本教研、評價教科室的教育科研。評估完畢，形成通報并反應(yīng)至全縣各學(xué)校。這種從檢查、總結(jié)到反應(yīng)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)程序，評估閱歷與反應(yīng)缺乏的溝通制度，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)過程治理的標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)過程治理的責(zé)任意識，為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)了措施保障，也為縣域內(nèi)學(xué)校教學(xué)治理均衡進(jìn)展，供應(yīng)了系列示范樣板：像高陽小學(xué)的“坐管一個點（一個班級），橫管一個面（一個年級），縱管一條線（一個學(xué)科）”的制度，領(lǐng)導(dǎo)干部包段包班，教研組長包學(xué)科，備課組長包年段學(xué)科，班主任全程跟班的目標(biāo)治理策略。李市中學(xué)層層簽定責(zé)任狀，明確目標(biāo)，分解責(zé)任，落實獎懲；試驗小學(xué)的“五抓”：一抓課前備課，二抓授課力量，三抓作業(yè)批改，四抓輔導(dǎo)工作，五抓教學(xué)評估；煙垢中學(xué)備課的“六備”（備目標(biāo)、備教法、備問題、備教具、備板書、備練習(xí)），上課的“五為”（以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，力量為目標(biāo)）；后港小學(xué)體音美等學(xué)科采納的定性考核方法、測滿足度方式和各種才藝展現(xiàn)活動等。這些個案作為典型閱歷在全縣推廣，成為各校抓實教學(xué)、提高質(zhì)量的普遍閱歷。XX年度，市教育局對我縣學(xué)校教學(xué)常規(guī)治理工作進(jìn)展隨機(jī)復(fù)評，通過“三查”、“三聽”、“三看”等程序考核，我縣試驗初中、xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)被評為xx市教學(xué)常規(guī)治理先進(jìn)學(xué)校。

3．抓實平臺搭建，多維度提升活動效益為了保證課程改革的理念得以貫徹，課程改革各階段任務(wù)得以落實，同時為教師施行新課程及專業(yè)成長搭建平臺，我們開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教研活動。一是開展基于新課程改革的主題活動。XX年，為了扎實有序地推動新課程改革，全面提高教師新課程改革的討論意識，全縣開展了基于思想與理念創(chuàng)新的“新課程改革與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變”主題活動，促進(jìn)新課程理念在試驗中根植，在根植中轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實，加快了我縣新課程改革推動步伐。XX年，我縣開展了“課堂教學(xué)效益年”活動?；顒泳o緊圍繞標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)常規(guī)，重點抓集體備課的有效落實；積極探究不同課型的構(gòu)造特征，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變；開展教學(xué)方法的選擇討論，優(yōu)化課堂教學(xué)方法；加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的討論與試驗等五個方面開展了一系列卓有成效的活動。XX年，為了突破新課程改革“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，提升廣闊教師新課程執(zhí)行力和反思力，全縣開展了“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動的討論與實踐，編寫了《有效教學(xué)讀本》，同時制定了《沙洋縣中小學(xué)實施有效教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn)》，有效指導(dǎo)了全縣中小學(xué)有效教學(xué)討論與操作方法。XX年，我們?yōu)橥苿印坝行Ы虒W(xué)”主題活動的深化，出臺了《關(guān)于開展“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實有效訓(xùn)練”討論活動的指導(dǎo)意見》，實現(xiàn)了有效教學(xué)的梯級進(jìn)展、深層次進(jìn)展。有效訓(xùn)練讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究實踐，獲得成就感和自信念，形成積極進(jìn)取的態(tài)度以及良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，培育責(zé)任感和效率意識；指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，完善學(xué)習(xí)方式；幫忙學(xué)生理解學(xué)問、把握技能、形成力量、健全人格。同時讓教師從學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中反應(yīng)教學(xué)信息、了解教學(xué)效果，優(yōu)化了“教”與“學(xué)”的策略和措施。二是開展基于教師專業(yè)進(jìn)展的教研活動。為了保證主題活動的豐富有序、扎實有效開展，我們實施了教研室教研員、縣域兼職教研員、鎮(zhèn)域教研組長群三級專題調(diào)研和視導(dǎo)，對學(xué)校和教師在主題活動實施過程中存在的困惑予以溝通指導(dǎo)，對學(xué)校在運作過程中出現(xiàn)出來的亮點進(jìn)展總結(jié)推廣。我們的工作思路大致可歸納為“重四點，帶四周”，即區(qū)域教研協(xié)作體為面，協(xié)作體所轄學(xué)校為點；鄉(xiāng)鎮(zhèn)為面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校為點；學(xué)校為面，每一學(xué)科為點；學(xué)科為面，每學(xué)科教師為點。“點”的工作好了，“面”上的工作就形成了特色。例如城區(qū)片的試驗小學(xué)，提出了促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的“三同”做法，即“師徒結(jié)對，共同成長；教師論壇，共同研修；名師引領(lǐng)，共同進(jìn)展?！逼┤?，馬良中學(xué)開展了校本教研活動“三工程”，即“書香工程——儲蜜；競技工程——顯特；幫扶工程——結(jié)友”，為教師的成長鋪就了一條康莊大道。五里初中的“點點式互動”為教師評課引來了源頭活水。即“個別面談式、小組評議式、書面材料式、陳述辯論式、自我解剖式、問卷調(diào)查式?！笨h試驗初中的備課“深”，教學(xué)“活”，手段“新”，輔導(dǎo)“細(xì)”，作業(yè)“精”，活動“勤”，考核“嚴(yán)”的“七字方針”，對標(biāo)準(zhǔn)教師行為起到了推波助瀾的作用。二、強(qiáng)化指導(dǎo)效勞提升教師素養(yǎng)為推動課程改革護(hù)航一是優(yōu)化培育機(jī)制，引領(lǐng)教師提高素養(yǎng)。我們遵循“一切為教師效勞，一切為教學(xué)效勞，一切為教研效勞”的宗旨，著力指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，努力造就一支實踐閱歷豐富、創(chuàng)新意識濃郁的討論型教師隊伍。為此，我們多年來堅持開展“三個系列”教研活動（教師教學(xué)根本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)評價、教研論文評比），提出了校本教研教師職業(yè)生活方式“十個一”標(biāo)準(zhǔn)（讀一部理論讀本、寫一本理論學(xué)習(xí)札記、有一個教學(xué)偶像或指導(dǎo)教師、有一個專項討論主題、有一個相對穩(wěn)定的討論對象、每節(jié)課寫一份課后反思或后記、有一本看課議課手冊、有一位（幾位）適應(yīng)專業(yè)成長的合作伙伴、上一節(jié)討論課、每期一篇討論論文溝通或發(fā)表），并將其作為提高中小學(xué)教師教學(xué)教研水平的常規(guī)活動，形成制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化。自XX年起，我們每年對新上崗教師進(jìn)展課程改革通識培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，建立了新上崗教師業(yè)務(wù)信息庫與跟蹤指導(dǎo)培育長效機(jī)制。積極推動我縣名師培育工程，搭建平臺，制造條件，供應(yīng)進(jìn)展空間，鼓舞業(yè)務(wù)冒尖，凸顯名師引領(lǐng)，從而帶動教師隊伍素養(yǎng)的整體優(yōu)化和提升。多渠道組織中小學(xué)教育科研治理人員培訓(xùn)，各校教科室主任、市級以上立項課題負(fù)責(zé)人或核心成員240多人次參與了多輪次培訓(xùn)，圍繞教育科研工作的標(biāo)準(zhǔn)治理、課題討論工作的方法和策略進(jìn)展講座與輔導(dǎo)，不斷提升其治理水平和業(yè)務(wù)力量。

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一大批具有較高水平的科研新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人脫穎而出，為提高我縣教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的根底。5年來，我縣推出中小學(xué)特級教師4人，湖北名師1人，省優(yōu)秀學(xué)科教師12人，“xx市外鄉(xiāng)教育家”1人，荊門市名校長6人等。5年來，我縣打造出諸多精品課例、精品課題、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件。僅XX年不完全統(tǒng)計，全縣優(yōu)質(zhì)課獲獎國家級1節(jié)，省級5節(jié)、市級24節(jié)，課件獲獎省級2件，市級11件，論文獲獎國家級4篇、省級18篇、市級135篇。5年來，我縣中小學(xué)產(chǎn)生出不少名學(xué)校。試驗初中、xx中學(xué)受到教育部根底教育課程改革綜合實踐活動工程組表彰，榮獲全國綜合實踐活動課程討論與試驗先進(jìn)單位；xx小學(xué)被評為湖北省教育科研50強(qiáng)學(xué)校；37個各級立項課題結(jié)題；xx中學(xué)、試驗初中、試驗小學(xué)、xx師專附屬小學(xué)、xx中學(xué)、xx小學(xué)等學(xué)校評為荊門市教育科研名學(xué)校；xx中學(xué)、試驗初中、試驗小學(xué)、師專附小評為荊門市校本教研先進(jìn)學(xué)校；xx中學(xué)等12所學(xué)校校本教研工作閱歷在《荊門日報》“特色教研百校行”中連續(xù)報道。二是強(qiáng)化課題討論，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展。我們以“教育科研為教育教學(xué)效勞”為導(dǎo)向，積極提倡廣闊教師學(xué)習(xí)教育科研理論和討論方法，參加課題討論和教研專題討論，組織教師大力開展課題討論。讓“教學(xué)即教研、問題即課題、成長即成果”的教科研理念成為全體教師的共識。教師漸漸從閱歷型向科研型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)變。XX年，我們依據(jù)推動課程改革和實施素養(yǎng)教育的新形勢、新要求，以教育局文件形式下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的意見》，《沙洋縣教育科研治理規(guī)程》，細(xì)化了學(xué)校課題討論的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、過程治理等運作標(biāo)準(zhǔn)。多年來，我們已根本形成了一整套比擬完善的教育科研治理制度和工作機(jī)制。每年年初下發(fā)《年度課題討論指南》，審批確定一批討論課題，在此根底上推舉申報對應(yīng)的市級、省級課題。每年開展一次課題討論中期檢查，年底對學(xué)校教育科研工作進(jìn)展年度考核，并對到期課題進(jìn)展面對面研討式結(jié)題鑒定，與各課題組組長對話溝通，既作鑒定評價，又提出改良意見。每年開展一次教科工作評優(yōu)活動，通過評比教科工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、優(yōu)秀科研成果鼓勵先進(jìn)，推廣成果。教育科研的核心是課題討論，課題討論的本質(zhì)是培育人才。我們明確要求各校擬報立項課題必需結(jié)合本校實際，符合教學(xué)實情，從教學(xué)“問題”動身，仔細(xì)界定課題，制定切實可行方案，充分表達(dá)教育科研“效勞教育教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展，提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨。十一·五期間，共審批立項了80多項縣級、xx項xx市級、34項省級及以上教科教研課題，很多學(xué)校還直接參加一些國家級、省級重點課題的討論與試驗工作。XX年，為了適應(yīng)新課程改革進(jìn)展的現(xiàn)實需要，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展，使教育科研有效解決教育教學(xué)中面臨的實際問題，真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量效勞，為實現(xiàn)教育內(nèi)涵式進(jìn)展效勞，我們將教育科研全面推向廣闊一線教師，下發(fā)了《關(guān)于在全縣中小學(xué)實施小課題討論“十、百、千”工程的意見》。目前全縣小課題討論62個工程已批準(zhǔn)市級立項，討論工作正在有序綻開。為了使校本教研工作形成特色，我們在全縣中小學(xué)開展了“學(xué)校特色進(jìn)展的校本討論”專題活動，屢次召開全縣“學(xué)校特色進(jìn)展的校本討論”試驗學(xué)校課題討論協(xié)作體會議，溝通討論方案，部署開題工作、落實協(xié)作體活動，并對課題組成員進(jìn)展討論工作培訓(xùn)。目前，《學(xué)校特色進(jìn)展的校本討論》12個子課題結(jié)題工作正在籌備之中。三是落實結(jié)題制度，凸顯科研成果標(biāo)志。我們始終把到期結(jié)題放在教育科研的突出位置，以此落實教育科研成果標(biāo)志。十一·五期間，我縣共通過結(jié)題鑒定縣級及以上課題70多項。在已結(jié)題的課題中，有4項在省級評比中獲優(yōu)秀成果獎，76項獲市級優(yōu)秀成果獎或階段性成果獎。XX年，xx中學(xué)、xx初中擔(dān)當(dāng)?shù)膰壹壍掠n題《障礙生的討論與轉(zhuǎn)化》、《初中德育治理評價體系的深化討論》在人民大會堂圓滿結(jié)題，同時被中心教科所評為“德育課題討論先進(jìn)試驗學(xué)?！?。XX年，試驗初中、試驗小學(xué)、師專附小省級課題《綜合實踐活動——討論性學(xué)習(xí)試驗》經(jīng)省教研室組織專家現(xiàn)場結(jié)題，專家組全都認(rèn)為，“試驗成果到達(dá)全省領(lǐng)先水平，為理論討論和常態(tài)實施供應(yīng)了珍貴閱歷，可予全省推廣”。還有xx中學(xué)《農(nóng)村留守學(xué)生安康心理培育途徑討論》、烽火臺中學(xué)《初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育討論》、拾橋小學(xué)《美育在學(xué)科教學(xué)中的滲透討論》，試驗初中《初中生學(xué)習(xí)動機(jī)培育與激發(fā)討論》、試驗小學(xué)《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變策略討論》、xx中學(xué)《初中英語交際式課堂教學(xué)討論》、xx小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及對策的討論》共7個市級教育科學(xué)“十一?五”規(guī)劃課題，經(jīng)專家現(xiàn)場鑒定，順當(dāng)結(jié)題。近幾年各級教科研部門先后對我縣長林中學(xué)的《初中班級治理、團(tuán)隊活動中心理安康教育滲透討論》、xx初中的《學(xué)習(xí)中、教學(xué)中心理安康滲透問題的討論》xx小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)留守生心理問題與對策討論》、曾集小學(xué)《如何在教育教學(xué)中表達(dá)人文性》、xx中學(xué)《學(xué)生人際交往問題的討論》、《“優(yōu)化組合、和諧自由”教學(xué)討論》等21個課題進(jìn)展了成果鑒定，并順當(dāng)結(jié)題。

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三、聚焦課堂教學(xué)立足和諧有效為提高教學(xué)質(zhì)量揚帆有效教學(xué)工作，是近幾年我縣推動根底教育課程改革的最為緊迫而又扎實的中心工作。我們堅持以教師專業(yè)進(jìn)展為主題，以“微觀課堂”為焦點，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例討論”為抓手，以“教學(xué)問題”為切點，以“校本教研”為手段，突破“無為低效”的課堂瓶頸，以此探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。一是開展“有效教學(xué)”主題研討。XX年，我們制定了“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動實施方案，編印發(fā)放了《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，開展了有效教學(xué)系列活動，首先圍繞“我縣中小學(xué)存在哪些低效教學(xué)現(xiàn)狀，如何形成敏捷開放和生成進(jìn)展的課堂運行機(jī)制，課堂教學(xué)如何為學(xué)生的進(jìn)展而設(shè)計，如何提高學(xué)生課堂的參加度，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)有效性？”等問題在教師中開展“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動大爭論。教師依據(jù)自身實際，提出課堂教學(xué)問題，作為本學(xué)科“有效教學(xué)”討論目標(biāo)，組織教師開展同課異構(gòu)、課例研討活動、課例演練、議課與評課、撰寫教學(xué)敘事、撰寫教學(xué)反思短文等專題活動，并通過有效教學(xué)示范課展現(xiàn)、治理論壇等平臺展現(xiàn)有效教學(xué)成果。我縣實施有效教學(xué)兩年來取得了可喜的進(jìn)步，“面對全體、全面進(jìn)展”的素養(yǎng)教育思想之花在學(xué)校中綻放，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上演繹，師生和諧、共同進(jìn)展在學(xué)校異彩紛呈。教室里不再是只有教師的黑板，課堂上不再是只有教師講授。生動的教學(xué)方法以及學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。二是開展“有效訓(xùn)練”專題討論。為了深化有效教學(xué)主題活動，我們依據(jù)“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實有效訓(xùn)練”指導(dǎo)意見，有規(guī)劃、有步驟地開展了專題討論活動。從抓準(zhǔn)“目標(biāo)點”、突出“重點”、突破“難點”、把握“關(guān)鍵點”、用好“發(fā)散點”、設(shè)計“訓(xùn)練點”等六個方面入手，把訓(xùn)練的梯度、廣度、強(qiáng)度、區(qū)分度和效度討論作為落實有效訓(xùn)練討論活動的核心內(nèi)容，將有效訓(xùn)練與備課的練習(xí)設(shè)計、課堂教學(xué)的練習(xí)時間落實、練習(xí)作業(yè)的批閱等環(huán)節(jié)嚴(yán)密結(jié)合，著力提高教師課堂教學(xué)調(diào)控力量和教材、課標(biāo)駕馭與處理力量，充分調(diào)動“教與學(xué)”兩個積極性。通過有效訓(xùn)練討論活動，不斷累積案例，制造閱歷，樹立典范。在課堂教學(xué)中切實做到由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一教育向差異教育轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向溝通向多向溝通轉(zhuǎn)變，由居高臨下向公平融合轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)共性化轉(zhuǎn)變。有效訓(xùn)練是有效教學(xué)的核心與延展。目前我縣教師備課時心想有效訓(xùn)練，課堂上落實有效訓(xùn)練，課后反思有效訓(xùn)練。李市中學(xué)教師深入“題?！?，細(xì)心設(shè)計、選編練習(xí)和試卷，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“題?！?；洪嶺小學(xué)作業(yè)布置和批改做到“四仔細(xì)四杜絕”（仔細(xì)預(yù)備，杜絕重復(fù)抄寫；仔細(xì)批改，杜絕誤改漏改現(xiàn)象；仔細(xì)歸納，杜絕作業(yè)講評的盲目性；仔細(xì)復(fù)批，杜絕一錯再錯現(xiàn)象）；五里小學(xué)作業(yè)設(shè)計做到“一精”、“二活”、“三導(dǎo)向”、“四分層”（“一精”是指作業(yè)設(shè)計數(shù)量少，質(zhì)量高；“二活”是內(nèi)容活、形式活；“三導(dǎo)向”是有指導(dǎo)方法的練習(xí)，穩(wěn)固性的練習(xí)和發(fā)散思維的練習(xí)；“四分層”是按學(xué)生成績優(yōu)、良、中、差分層設(shè)計作業(yè)）。作為質(zhì)量提升的關(guān)鍵點和高效質(zhì)量的源泉點，各校把有效訓(xùn)練落實做到了常態(tài)化。試驗初中開展了“有效訓(xùn)練月”活動。煙垢中學(xué)以學(xué)案替代教案，強(qiáng)化了學(xué)生活動和學(xué)生有效訓(xùn)練。試驗小學(xué)建立了分學(xué)段考評制度。十里小學(xué)和毛李小學(xué)做好了單元自測、期中抽檢、期末檢測“三考關(guān)”；后港小學(xué)將“三考關(guān)”與尋常的競賽活動相結(jié)合來評價教師的教學(xué)工作。三是開展“有效教學(xué)”效勞活動。為更好地效勞教師有效教學(xué)，我們努力將重心前移，深入學(xué)校，指導(dǎo)有效教研；深入課堂，效勞教師有效教學(xué)；深入學(xué)生，把握學(xué)生有效訓(xùn)練狀況。向名校名家學(xué)習(xí)。大力推廣江蘇洋思閱歷——先學(xué)后教，日清周結(jié)；推廣山東杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)操作方法。我們共邀請教研專家、名師近20人次到我縣組織講座，讓教師們足不出戶就能接收到最新的教育理念，學(xué)習(xí)到有效的教科研方法和策略。此外，我們還協(xié)調(diào)各校與縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校聯(lián)手，相互溝通閱歷，共享教學(xué)資源。創(chuàng)新教研方式。在落實有效教學(xué)的推動過程中，我們發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，在教研工作方式上進(jìn)展了“三少三多”的創(chuàng)新，即一少論道，多論事；二少坐等，多下校；三少遙控，多親為。近五年，我們組織送教下鄉(xiāng)活動160人次，聽課1700余節(jié)次，分學(xué)科召開和參加校本教研溝通會400余場次，視導(dǎo)觸角普及全縣每一所學(xué)校。

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課堂的有效，原點在于備課的有效性。各校正是基于熟悉到位，紛紛討論科學(xué)備課模式，凸顯教學(xué)效益。烽火臺中學(xué)的幫助備課制度立足于細(xì)心學(xué)情、教情問卷調(diào)查。沈集中學(xué)集體備課“六備”制（備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源、備最正確方案）。毛李小學(xué)要求教師科學(xué)合理預(yù)設(shè)教案，做到“五備五明確”(備教師，明確重難點；備學(xué)生，明確學(xué)生根底和力量；備目標(biāo)，明確要到達(dá)的三維目標(biāo)；備用具，明確預(yù)備哪些教學(xué)必備用具；備信息，明確可以借鑒的參考書，教學(xué)網(wǎng)站和資料庫)；馬良小學(xué)電子備課“三步走”(全部下載→局部下載→自成風(fēng)格)；官當(dāng)小學(xué)、李市小學(xué)實行“個人備課——小組研討——個人再備”的形式，提高了備課的質(zhì)量。高陽小學(xué)、五里小學(xué)等非常注意教師對輔導(dǎo)后記的撰寫、檢查與評比，要求教師記錄和反思分層教學(xué)中的點滴機(jī)靈，積淀教育才智。有效教學(xué)落腳在課堂，出彩在教師，目標(biāo)在高效。我們看到各校在謀劃有效課堂方面做出了有益的嘗試。試驗初中試行“教案學(xué)案合一，自主合作探究一體”的教學(xué)策略；沈集中學(xué)抓住“精備、精教、精聽、精思”要素，推動課堂教學(xué)有效化。李市中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生制造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”、“討論中學(xué)”的時機(jī)；拾橋中學(xué)形成了“自主預(yù)習(xí)——自定目標(biāo)——自主探究——自學(xué)反應(yīng)——課堂檢測”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；蛟尾中學(xué)踐行“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式；五里初中推出了“讀標(biāo)、預(yù)習(xí)、初檢、精講、測評”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式；紀(jì)山中學(xué)嘗試了“明目標(biāo)、重自學(xué)、強(qiáng)訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)試驗。四是開展“有效教學(xué)”閱歷溝通。先進(jìn)思想的碰撞，能產(chǎn)生才智的火花，先進(jìn)閱歷的融合，能催生高效的理念。為了準(zhǔn)時總結(jié)和推廣各地校在課程改革實施過程中所取得的成績和閱歷，XX年，我們分別在師專附小、試驗初中進(jìn)行了全縣中小學(xué)“有效教學(xué)課例展現(xiàn)和校長論壇”，共展現(xiàn)6節(jié)示范課，6位校長就提高課堂教學(xué)有效性做了學(xué)術(shù)溝通。我室教研員結(jié)合課程改革最前沿的信息進(jìn)展專業(yè)引領(lǐng)、示范點評。十里中學(xué)制造性地提出了“開發(fā)課前，優(yōu)化課內(nèi)，拓展課后”的教學(xué)效率觀；李市中學(xué)注意課堂教學(xué)的“五性”（根底性、自主性、合作性、時效性、科學(xué)性），收到了顯著的成效。試驗初中“四主一線”的教學(xué)模式贏得了良好的課堂教學(xué)效益。XX年12月，我們分別在試驗小學(xué)和試驗初中舉辦了“聚焦課堂、立足有效、提升質(zhì)量”的教學(xué)治理論壇，共有10位中小學(xué)校長和教育主任在論壇上作了專題報告，圍繞如何建構(gòu)有效課堂教學(xué)模式、如何進(jìn)展有效科研、如何落實有效訓(xùn)練、如何開展有效復(fù)習(xí)、如何進(jìn)展有效評課等與有效教學(xué)相關(guān)的主題進(jìn)展了深入探討。這兩次論壇對全縣主題活動的深入開展起到了示范、引領(lǐng)作用，一線教師、教學(xué)治理者和教研員共聚一堂，碰撞思想，共享成果。四、加強(qiáng)監(jiān)控治理創(chuàng)新評價機(jī)制為教育內(nèi)涵進(jìn)展添翼提高教學(xué)質(zhì)量、追求內(nèi)涵進(jìn)展已成為各級政府關(guān)于教育改革和進(jìn)展的根本要求。為了引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立正確的質(zhì)量觀，真正把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作教育工作動身點和立足點，我們在構(gòu)建義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價機(jī)制方面進(jìn)展了廣泛的探究與實踐。1、制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案。質(zhì)量監(jiān)控與評價，是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性治理、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為協(xié)作我縣義務(wù)教育階段教育改革和均衡進(jìn)展，提升我縣義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和形成促進(jìn)學(xué)生全面安康進(jìn)展的評價方法，結(jié)合我縣中小學(xué)實際，制定了《沙洋縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案》。一是完善監(jiān)控評價網(wǎng)絡(luò)。實行縣級、學(xué)校、教師三級監(jiān)控體系，形成有效溝通、有機(jī)結(jié)合、有序運行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價網(wǎng)絡(luò)。二是健全監(jiān)控評價制度。進(jìn)一步完善全縣小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測考試治理方法，加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測考試的過程性治理。對各初中畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)展重點調(diào)研指導(dǎo)，幫忙學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和改良畢業(yè)班教學(xué)工作。三是落實監(jiān)控評價責(zé)任。樹立教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命的思想，強(qiáng)化責(zé)任意識，討論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、方式、方法，樹立全員監(jiān)控、全面監(jiān)控、全程監(jiān)控的觀念，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2、構(gòu)建完善教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。一是建立教學(xué)質(zhì)量抽測制度。我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測實行縣、鎮(zhèn)（校）二級治理?？h級抽測由縣教研室負(fù)責(zé)抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質(zhì)量分析。中小學(xué)每學(xué)年對非畢業(yè)年級至少進(jìn)展1次抽測，每次抽測至少一個年級的兩個學(xué)科。各鎮(zhèn)每學(xué)期對轄區(qū)內(nèi)的全部小學(xué)開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學(xué)科。各中學(xué)分年級進(jìn)展不定期抽測。鎮(zhèn)（校）抽測的相關(guān)材料和有關(guān)數(shù)據(jù)要報縣教研室備案。質(zhì)量抽測制度充分發(fā)揮了質(zhì)量監(jiān)測的診斷、調(diào)控、鼓勵和進(jìn)展功能，對促進(jìn)學(xué)生和教師加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改良學(xué)習(xí)和教學(xué)策略起到了鼓勵作用。

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二是建立監(jiān)測質(zhì)量分析制度。多年來，我們堅持不懈地進(jìn)展期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，以鎮(zhèn)為單位統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷和成績統(tǒng)計、分析。由于各鎮(zhèn)、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價作為大力推動根底教育課程改革，全面實施素養(yǎng)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)心組織，細(xì)致安排，確保了每學(xué)期中小學(xué)考試安全和考試工作的標(biāo)準(zhǔn)有序，保證了成績測評的真實性、客觀性與反應(yīng)的有效性。三是建立小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測制度。為了加強(qiáng)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評價，我們建立了小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測治理方法，健全了小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)籍審核、考試報名、考試組織、考試巡察、統(tǒng)一閱卷、學(xué)業(yè)成績評價、考試質(zhì)量分析、整體移交或劃片錄用等制度。實行考試與考察相結(jié)合、單科考試與綜合考試相結(jié)合、全面抓與抓全面相結(jié)合的形式，充分表達(dá)全面貫徹國家教育方針、落實課程規(guī)劃和推動素養(yǎng)教育的理念，對穩(wěn)固和提高普及九年義務(wù)教育小學(xué)段成果、促進(jìn)小學(xué)教育的均衡進(jìn)展、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。四是創(chuàng)新中考備考討論制度。多年來，我們始終高度重視以中考為重點的畢業(yè)班教學(xué)討論，年年組織畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考研討會、調(diào)考考情分析會和中考質(zhì)量分析會，對中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出了有價值的指導(dǎo)性意見。特殊是提出了“整體提高，指導(dǎo)引路，措施落實，平衡進(jìn)展”的畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考工作指導(dǎo)思想，總結(jié)出了中考“三輪”復(fù)習(xí)根本方法，主見把校本教研方式引入畢業(yè)年級教研活動等等，有效地指導(dǎo)了全縣畢業(yè)年級教學(xué)工作，為我縣中考連年取得佳績作出了積極奉獻(xiàn)。一是以制度引高效。我們每年都下發(fā)《關(guān)于仔細(xì)抓好初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)備考工作的指導(dǎo)意見》、《九年級教學(xué)進(jìn)度建議》、各學(xué)科《復(fù)習(xí)備考意見》等。高質(zhì)量地組織各個學(xué)科復(fù)習(xí)備考會，復(fù)習(xí)課展現(xiàn)、備考閱歷介紹、方案溝通、中考備考策略解讀，保證我縣各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考在扎實有序的根底上穩(wěn)步推動。我們歷來重視對各校畢業(yè)班教學(xué)的重點調(diào)研指導(dǎo)，幫忙學(xué)校加強(qiáng)和改良畢業(yè)班教學(xué)工作。要求各初中成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量治理制度和措施，擬定畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作規(guī)劃，保障畢業(yè)班教學(xué)工作的正常、有效開展，著力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。各校還結(jié)合實際，重新爭論并完善《教學(xué)質(zhì)量獎懲制度及評價方案》，作為教學(xué)過程嘉獎和學(xué)年度評估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱忱和積極性，為學(xué)校順當(dāng)備考奠定了良好的根底。二是以研討促備考。我們每年都組織畢業(yè)年級考試命題大賽，集全縣18所初中九年級學(xué)科教師才智結(jié)晶，其題型涉及面廣，有內(nèi)涵、有創(chuàng)意。為中考備考第三輪復(fù)習(xí)供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)學(xué)案。我們同時細(xì)心編制“五月調(diào)考”和中考模擬訓(xùn)練試卷，高質(zhì)量組織調(diào)研考試和適應(yīng)訓(xùn)練。通過這兩次模擬考試，檢驗學(xué)校中考備考狀況，準(zhǔn)時盤查遺漏，訂正問題，調(diào)整方案，改良措施，引導(dǎo)學(xué)校后期有效復(fù)習(xí)。3、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量綜合評價考核體系?？茖W(xué)有效的評價治理，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我們制定了《xx縣小學(xué)教學(xué)工作綜合評價方法》、《沙洋縣初中教學(xué)工作綜合評價方法》，將教學(xué)治理工作評價（占20%）、非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量抽測評價（占10%）和畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價（占70%）融為一體。綜合評價實行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、全面評價與單項評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的方式進(jìn)展。另一方面，綜合評價方法實行了分級評價的模式，即全部中學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣直小學(xué)由縣教研室評價，聯(lián)村完小由各鎮(zhèn)教育總支組織評價。以考試、考察、考核三種形式，對中小學(xué)尤其是畢業(yè)年級的全部學(xué)科全面評估，給我縣素養(yǎng)教育增加了活力。綜合評價方案充分表達(dá)了素養(yǎng)教育要求，過程治理要求；學(xué)校整體進(jìn)展要求，學(xué)生全面進(jìn)展要求。每年十月，我們都進(jìn)行“義務(wù)教育段教學(xué)工作會議”，對本年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的中小學(xué)和先進(jìn)個人予以表彰。僅XX年，我們共表彰了22所小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校，9所初中教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校，55位教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)教育干事、校長及中小學(xué)教學(xué)治理先進(jìn)個人，另對107位中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)教師進(jìn)展了表彰。五、深化校本教研推動區(qū)域協(xié)作為實施教育創(chuàng)新增色校本教研，是教學(xué)質(zhì)量提升的基石。只有高效的校本教研，才能有效推動課堂教學(xué)效益穩(wěn)步提升。近幾年來，我們努力拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方式，抓住引領(lǐng)課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)進(jìn)展的兩大主題，實行措施做好做強(qiáng)，創(chuàng)出了特色。

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1、大力推動“以校為本”的教研制度建立。XX年以來，我們堅持行政推動與學(xué)術(shù)討論相結(jié)合，建立校本教研工作制度，完善區(qū)域教研協(xié)作體教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)立校際合作溝通機(jī)制，培育教科教研骨干力氣，創(chuàng)新教師培訓(xùn)和教學(xué)討論方式。通過幾年的努力探究與實踐，在全縣建立起基于學(xué)校的、面對全體教師的、以教師為主體的區(qū)域性教學(xué)討論運行機(jī)制，根本形成了區(qū)域推動與校本進(jìn)展一體化的“一系統(tǒng)、兩進(jìn)展、三結(jié)合、四多”教研文化。“一系統(tǒng)”即籌劃及實施系統(tǒng)，以區(qū)域教研協(xié)作體負(fù)責(zé)人為協(xié)調(diào)人的籌劃設(shè)計與組織實施系統(tǒng)；“兩進(jìn)展”即區(qū)域教研協(xié)作體推動教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校均衡進(jìn)展。“三結(jié)合”即區(qū)域教研協(xié)作體自主活動與縣教研室主題活動相結(jié)合，協(xié)作體統(tǒng)一活動與學(xué)科溝通相結(jié)合，協(xié)作體規(guī)劃性活動與生成性活動相結(jié)合；“四多”即區(qū)域協(xié)作教研活動中的多主體、多主題、多層面、多維度。對推動課程改革、實施素養(yǎng)教