涉江采芙蓉教案6則

Word-42-涉江采芙蓉教案6則涉江采芙蓉教案（一）：

《涉江采芙蓉》教案

［教學(xué)任務(wù)］

１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；

２、感觸詩歌的思想內(nèi)涵；

３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞潛力。

［課時支配］一課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入：

"鐘嶸《詩品》：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。'大家明了這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)到達(dá)爐火純青的程度了。這天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體會一下這"一字千金'的語言魅力。

二、文學(xué)常識介紹：

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》"雜詩'類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從資料看，主要寫的是失意和悲悼，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說："古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，伴侶闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。'評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)"古詩'手法、風(fēng)格的《擬古詩》。因?yàn)槲幕仞B(yǎng)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，汲取了漢樂府的養(yǎng)分，所以不但擅長運(yùn)用比興，而且制造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為"五言之冠冕'。

（詩歌的學(xué)問：詩歌以1919年五四運(yùn)動為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。）

三、詩歌鑒賞品嘗

1.讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩的主要表述了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2.詩歌中的抒情仆人公表述感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是"遺'遠(yuǎn)方的"同心'者。

中國人民很早對于自然就有很深的興趣，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一齊。古代人送給最友愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對好伴侶的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是完善的。正如王維的《相思》所寫："紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。'采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)心、思念等感情，另一方面又寄予了對親朋的完善祝福。

3.詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用??？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視"荷'為香草，把香草比方成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩歌描述"多芳草'的"蘭澤'有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描述，意在從側(cè)面烘托仆人公形象的雅潔和所表述感情的清純和完善。

5.采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動在古代詩歌常有浮現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表述對親人以及伴侶的思念和祝愿。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中自問自答可以看出來的心情浮現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

6.三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表述作用？

明確：詩歌考究"起、承、轉(zhuǎn)、合'，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)仆人公的心情由歡欣洋溢改變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠(yuǎn)道'的嗎？假如不是，詩人為什么要這樣寫？

明確："所思'是時時刻刻在他心頭的，"涉江采芙蓉'也是為了她，假如詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩進(jìn)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的進(jìn)展臨時作一結(jié)束，一方面為下文的進(jìn)展作一伏線，所以按例是要擺在中間的。

8.五、六句既有人物動作描述，也有心理刻畫，其中"還顧'、"漫浩浩'具有怎樣的表述作用？

明確："還顧'一詞，動作性和畫面感很強(qiáng)，可以清楚地表現(xiàn)了仆人公孤單、憂愁、悵惘的形象和心情。"漫浩浩'一詞是寫仆人公與環(huán)顧所見"舊鄉(xiāng)'的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了仆人公極度疼痛的心情，但是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明仆人公的疼痛，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

9.最后兩句除了表述仆人公黯然疼痛的心情，還能體味到什么？

明確：還能讓人深切地感觸到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長期才有"終老'之"憂傷'。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分別是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永遠(yuǎn)的分別，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

10.試對這首詩的藝術(shù)特征加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

四、總結(jié)：

對于古文的思想感情可用三種辦法：

1、透過誦讀，直接品嘗本文的思想感情。

2、透過分析，抓取意象意境思想情感

3、尋覓文中關(guān)于文章主旨的表述情感的語句。

五、本文的表述手法：借景抒情，白描手法。

六、問題探索

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情仆人公是男性，"涉江'者和"環(huán)顧'者都是男子，也有人認(rèn)為抒情仆人公是女性，"涉江'者是女子，"還顧'者則是"所思'的男子。你怎樣看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

有許多動人的抒情詩，初讀時總感到它異樣單純。待到一再涵詠，才發(fā)覺這"單純'，其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。

《涉江采芙蓉》就屬于這一類。初看起來，似乎無須多加解說，即可明了它的旨意，乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩中的"還顧望舊鄉(xiāng)，第路漫浩浩'，不正把游子對"舊鄉(xiāng)'的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋么？那么，開篇之"涉江采芙蓉'者，也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。但是，游子之求宦京師，是在洛陽一帶，又怎樣可能去"涉'南方之"江'采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，"芙蓉'（荷花）往往以暗關(guān)著"夫容'，明是女子思夫口吻，豈可徑指其為"游子'？連仆人公的身分都在兩可之間，可見此詩并不單純。我們不妨先從女子口吻，體會一下它的妙處。

夏秋之交，正是荷花盛開的完善時節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在"蓮葉何田田'、"蓮花過人頭'的湖澤之上，開頭一年一度的采蓮活動，但是江南農(nóng)家女子的樂事！采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、姑娘們真摯情誼的表露。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中、插上發(fā)際、暗香襲人，豈不更教人心醉？－－這就是"涉江采芙蓉，蘭澤多芳草'兩句吟嘆，所出示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽，你想必還能聽到湖面上、"蘭澤'間傳來的陣陣戲謔、歡樂?之聲哩！

但這完善快樂的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲轉(zhuǎn)變了。鏡頭快速搖近，你才發(fā)覺，這嘆息來自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻凝視著手中的芙蓉默然無語。此刻，"芙蓉'在她眼中幻出了一張親切微笑的面容－－他就是這位女子苦苦思念的丈夫。"采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道！'長長的吁嘆，點(diǎn)明白這女子所有憂思之所由來：當(dāng)姑娘們競采摘著荷花，聲言要?dú)渥詈玫囊欢渌徒o"心上'人時，女仆人公思念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天邊！她徒然采摘了完善的"芙蓉'，此刻以能遺送給誰？人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的孤獨(dú)?????、凄涼，最好是將他（她）放在孤身獨(dú)處的清秋，由于那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到，有時將人物置于完善、快樂的采蓮背景上，抒寫女仆人公獨(dú)自思夫的憂傷，正具有以"樂'襯"哀'的劇烈效果。

之后兩句空間驟然轉(zhuǎn)換，出此刻畫面上的，似乎已不是拈花深思的女仆人公，而是那身在"遠(yuǎn)道'的丈夫了："還顧望歸鄉(xiāng)，長路漫浩浩。'宛然是心靈感誚似的，正值女仆人公獨(dú)自思夫的時候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的家鄉(xiāng)。他望見了家鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對岸湖澤中采蓮的妻子了么？明顯沒有。此刻展此刻他眼間的，無非是漫漫公元盡的'長路"，和那阻擋山隔水的浩浩煙云！許多讀者以為，這兩句寫的是還望"舊鄉(xiāng)的實(shí)境，從而產(chǎn)生了詩之仆人公乃離鄉(xiāng)游子的錯覺。實(shí)際上，這兩句的"視點(diǎn)'仍在江南，表現(xiàn)的依舊是那位采蓮女子的疼痛思情。但是在寫法上，采納了"從對面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途'的"懸想'方式，從面造出了"詩從對面飛來'的絕妙虛境。

這種"從對面曲揣彼意'的表現(xiàn)方式，與《詩經(jīng)》"卷耳'、"陟岵'的仆人公，在懸想中顯現(xiàn)丈夫騎馬登山望鄉(xiāng)，父母在云際召喚兒子的幻境，正有著異曲同工之妙－－所以，詩中的境界就應(yīng)不是空間的轉(zhuǎn)換和女仆人公的隱去，而是畫面的分隔和同時顯現(xiàn)：一邊是疼痛的妻子，正手拈芙蓉、仰視遠(yuǎn)天，身后的密密荷葉、紅麗荷花，襯著她漂動的衣裙，顯得那親孤單而凄清；一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空，隱隱約約搖擺著返身回望丈夫的身影，那一閃面隱的面容，竟那般愁苦！兩者之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望，固然誰也看不見對方。正是在這樣的清寂中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢："同心而離居，憂傷以終老'！這浩嘆無疑發(fā)自女仆人公心胸，但由于是在"對面'懸想的境界中發(fā)出，你所感觸到的，就不是一個聲音：它宛然來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦那疼痛嘆息的交鳴！這就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。當(dāng)你讀到這結(jié)句時，你是否感覺到：此詩抒寫的思無之情雖然那樣"單純'，但因?yàn)閷?shí)行了如此婉曲的表現(xiàn)方式，便如山泉之蜿蜒奔流，最后最后匯成了飛凌山巖匠急瀑，震蕩起撼人心魄的巨聲？

上面已經(jīng)說到，此詩的仆人公就應(yīng)是位女子，全詩所抒寫的，乃是家鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。但倘若把此詩的，也認(rèn)定是這女子，那就錯了。馬茂元先生說得好："文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游的虛擬。'因此，《涉江采芙蓉》終于仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時，采納了"思婦調(diào)'的"虛擬'方式："在窮愁潦倒的客愁中，透過自身的感觸，設(shè)想到家室的離思，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來'。從這一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅僅虛擬了全篇的"思婦'之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，"懸想'出游子"還顧望舊鄉(xiāng)'的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是"婉曲'，簡直是奇想了！

七、結(jié)束語：聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特點(diǎn)及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對完善人生與抱負(fù)的向往，是對這種人生與抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不行及的悲涼。自古以來，世間的凄楚悲愴可以數(shù)出千千萬萬種，其中以"無奈'兩字最為蒼涼。沒有一種生命可以和時光匹敵，即使是目睹滄海桑田的神仙。牛郎織女的故事之所以打動人心，大約是那不行超越的無奈以外，偏偏還有一段與無奈相抗衡的感情。用一年的時間去迎候一年的相聚，用一生的執(zhí)著去守望一刻的團(tuán)聚，難怪世人慨嘆"金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多。'

涉江采芙蓉教案（二）：

共1課時

涉江采芙蓉高中語文人教2022課標(biāo)版

1教學(xué)任務(wù)

學(xué)問與潛力任務(wù)：

（1）了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；

（2）有感情地朗讀并背誦詩歌；

（3）提升詩歌鑒賞的潛力。

過程與辦法任務(wù)：

理解詩歌的思想資料，描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品嘗詩歌的意境，體味詩歌的情感；

鑒賞詩歌形象、語言、表述技巧。

情感態(tài)度與價值觀任務(wù)：引領(lǐng)同學(xué)理解詩中高尚而純真的情感熏陶。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

（2）抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞潛力。

3教學(xué)過程3.1一、導(dǎo)入教學(xué)活動活動1導(dǎo)入

導(dǎo)入

"花自飄落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。'這是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩句。是啊，分別讓人思念、憂傷。這天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感觸詩中揮之不去的思念與憂傷。

活動2介紹文學(xué)常識

介紹文學(xué)常識

PPT出示：古詩十九首漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為"五言之冠冕'，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)濃厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中.古詩'的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為"五言古詩'或"五古'。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子?！段倪x》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。

活動3朗讀，初步感知

朗讀，初步感知

1、同學(xué)自讀一遍詩。

2、PPT出示，疏通字詞。

芙蓉：荷花的別號。②蘭：蘭草。澤：潮濕的凹地。

遺（wi）：贈。④遠(yuǎn)道：猶言"遠(yuǎn)方'。

⑤舊鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)。⑥漫浩浩：猶"漫漫浩浩'，形容路途的遙遠(yuǎn)無終點(diǎn)。

⑦同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的感情或夫婦感情融洽。

⑧終老：終生。

3、聽范讀一遍，跟讀一遍，老師做朗讀指導(dǎo)。（2分鐘）

本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是"二、三式'，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延伸發(fā)音時光，要注重讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。

4、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。

接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，課上檢查。

活動4品讀鑒賞

四、品讀鑒賞

同學(xué)齊背全詩。

逐句解讀鑒賞詩歌，師生溝通，研究。

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問：a.這兩句詩有哪些意象？

"芙蓉'"蘭澤'"芳草'等意象。（板書）

b.描述了怎樣的情景？

描述了抒情仆人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是容易歡快的氛圍。

c.表述了抒情仆人公怎樣的感情？

"芙蓉'"蘭澤'"芳草'等意象，表述出詩人情懷的典雅，感情的清純、完善。對眼前美景彌漫愛戀。（板書）

⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。

提問：這兩句的語氣如何？你從"遠(yuǎn)道'一詞品出什么？

自問自答，語氣緩和。

"遠(yuǎn)道'為下面的心情轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在完善、快樂的采蓮背景上，寫?yīng)氉运寄睿ò鍟廴说膽n傷，正具有以"樂'襯"哀'的劇烈效果。

⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

提問："還顧'"漫浩浩'兩詞運(yùn)用巧妙，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。

"還顧'一詞動作感和畫面感很強(qiáng)，讓人宛然看到仆人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘地往家鄉(xiāng)的那個方向張望。

"漫浩浩'一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情仆人公迷茫（板書）疼痛到極點(diǎn)。

這兩句并沒有直接點(diǎn)明仆人公的疼痛，有含蓄不盡的效果。

"對寫法'的"懸想'方式："對寫法'又謂之"主客移位'，是我國古典詩歌中的一種特別的表現(xiàn)手法。容易的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤獨(dú)想家，卻說是對方渴望團(tuán)聚；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍。

⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。

"同心而離居'是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷（板書）以至老的根本緣由！

3．同學(xué)再次輕讀課文，回顧抒情仆人公情感的變化。

愛戀思念迷茫憂傷（板書）

活動5研讀探索問題

五、研讀探索問題

問題1.詩歌中的抒情仆人公表述感情的方式是什么？其目的是什么？

表述感情的方式是：采摘芙蓉。

目的是："遺'遠(yuǎn)方的"同心'者。

問題2.以花草贈親朋是古人常有些一種行為，你怎樣理解這種行為？

"秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。'（李白）唐人送別，折柳相贈，意欲"挽留'。以"柳'與"留'諧音，象征友誼綿長，永志不忘。

"紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。'（唐王維《相思》）

采花折柳贈親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對親朋的關(guān)心、思念和完善祝福。

問題3.《涉江采芙蓉》里寫"采芙蓉'贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？

芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視"荷'為香草，認(rèn)為她具有完善的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。（板書）

問題4.讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表述了什么思想感情？

愛人之間因分別而思念憂傷的思想感情。

活動6拓展延長

五、拓展延長

請學(xué)生們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同？

庭中有奇樹

庭中有奇樹，細(xì)葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時。

詩歌解析：

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹細(xì)葉的映襯下，開出了茂盛的花朵，顯得分外憤怒勃勃。春意盎然。女仆人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無論如何也不行能送到親人的手中。這花有什么希奇呢？只是由于別離太久，想借著花兒表述懷念之情罷了。

參考：

異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借"芙蓉'"蘭澤'"芳草'等完善情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄予物。其它，《涉江采芙蓉》結(jié)句悲悼不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

同：都采納了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩人對于花、樹的珍奇漂亮極力稱贊，最后點(diǎn)明白全詩的主題。

活動7總結(jié)

六、總結(jié)語：

詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)圓。但愿時間荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝福天下有情人終能心相伴、手相牽。

活動8課堂課下作業(yè)

七、化入為出

以《"涉江'情》為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注意自己的感觸。

八、作業(yè)

整理并謄寫隨筆，下一節(jié)課舉行出示。

背誦并默寫全詩兩遍。

活動9反思及板書

九、課后反思

引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)解讀詩歌思想資料的辦法。如：看標(biāo)題，抓題眼?？?，學(xué)會知人論世?？唇忉?，抓示意有效信息。看意象意境，緣景明情。把握"情感關(guān)鍵字'。了解詩歌主旨類型。分析表述技巧。并用這些辦法自己賞析一首詩歌。

板書

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

意象：芙蓉蘭澤芳草

意境：清幽高潔

感情：愛戀思念迷茫憂傷

涉江采芙蓉

課時設(shè)計課堂實(shí)錄

涉江采芙蓉

1一、導(dǎo)入教學(xué)活動活動1導(dǎo)入

導(dǎo)入

"花自飄落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。'這是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩句。是啊，分別讓人思念、憂傷。這天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感觸詩中揮之不去的思念與憂傷。

活動2介紹文學(xué)常識

介紹文學(xué)常識

PPT出示：古詩十九首漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為"五言之冠冕'，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)濃厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中.古詩'的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為"五言古詩'或"五古'。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子?！段倪x》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。

活動3朗讀，初步感知

朗讀，初步感知

1、同學(xué)自讀一遍詩。

2、PPT出示，疏通字詞。

芙蓉：荷花的別號。②蘭：蘭草。澤：潮濕的凹地。

遺（wi）：贈。④遠(yuǎn)道：猶言"遠(yuǎn)方'。

⑤舊鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)。⑥漫浩浩：猶"漫漫浩浩'，形容路途的遙遠(yuǎn)無終點(diǎn)。

⑦同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的感情或夫婦感情融洽。

⑧終老：終生。

3、聽范讀一遍，跟讀一遍，老師做朗讀指導(dǎo)。（2分鐘）

本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是"二、三式'，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延伸發(fā)音時光，要注重讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。

4、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。

接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，課上檢查。

活動4品讀鑒賞

四、品讀鑒賞

同學(xué)齊背全詩。

逐句解讀鑒賞詩歌，師生溝通，研究。

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問：a.這兩句詩有哪些意象？

"芙蓉'"蘭澤'"芳草'等意象。（板書）

b.描述了怎樣的情景？

描述了抒情仆人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是容易歡快的氛圍。

c.表述了抒情仆人公怎樣的感情？

"芙蓉'"蘭澤'"芳草'等意象，表述出詩人情懷的典雅，感情的清純、完善。對眼前美景彌漫愛戀。（板書）

⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。

提問：這兩句的語氣如何？你從"遠(yuǎn)道'一詞品出什么？

自問自答，語氣緩和。

"遠(yuǎn)道'為下面的心情轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在完善、快樂的采蓮背景上，寫?yīng)氉运寄睿ò鍟廴说膽n傷，正具有以"樂'襯"哀'的劇烈效果。

⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

提問："還顧'"漫浩浩'兩詞運(yùn)用巧妙，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。

"還顧'一詞動作感和畫面感很強(qiáng)，讓人宛然看到仆人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘地往家鄉(xiāng)的那個方向張望。

"漫浩浩'一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情仆人公迷茫（板書）疼痛到極點(diǎn)。

這兩句并沒有直接點(diǎn)明仆人公的疼痛，有含蓄不盡的效果。

"對寫法'的"懸想'方式："對寫法'又謂之"主客移位'，是我國古典詩歌中的一種特別的表現(xiàn)手法。容易的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤獨(dú)想家，卻說是對方渴望團(tuán)聚；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍。

⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。

"同心而離居'是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷（板書）以至老的根本緣由！

3．同學(xué)再次輕讀課文，回顧抒情仆人公情感的變化。

愛戀思念迷茫憂傷（板書）

活動5研讀探索問題

五、研讀探索問題

問題1.詩歌中的抒情仆人公表述感情的方式是什么？其目的是什么？

表述感情的方式是：采摘芙蓉。

目的是："遺'遠(yuǎn)方的"同心'者。

問題2.以花草贈親朋是古人常有些一種行為，你怎樣理解這種行為？

"秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。'（李白）唐人送別，折柳相贈，意欲"挽留'。以"柳'與"留'諧音，象征友誼綿長，永志不忘。

"紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。'（唐王維《相思》）

采花折柳贈親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對親朋的關(guān)心、思念和完善祝福。

問題3.《涉江采芙蓉》里寫"采芙蓉'贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？

芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視"荷'為香草，認(rèn)為她具有完善的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。（板書）

問題4.讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表述了什么思想感情？

愛人之間因分別而思念憂傷的思想感情。

活動6拓展延長

五、拓展延長

請學(xué)生們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同？

庭中有奇樹

庭中有奇樹，細(xì)葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時。

詩歌解析：

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹細(xì)葉的映襯下，開出了茂盛的花朵，顯得分外憤怒勃勃。春意盎然。女仆人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉恚琶腿幌氲剑禾爝b地遠(yuǎn)，這花無論如何也不行能送到親人的手中。這花有什么希奇呢？只是由于別離太久，想借著花兒表述懷念之情罷了。

參考：

異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借"芙蓉'"蘭澤'"芳草'等完善情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄予物。其它，《涉江采芙蓉》結(jié)句悲悼不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

同：都采納了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩人對于花、樹的珍奇漂亮極力稱贊，最后點(diǎn)明白全詩的主題。

活動7總結(jié)

六、總結(jié)語：

詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)圓。但愿時間荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝福天下有情人終能心相伴、手相牽。

活動8課堂課下作業(yè)

七、化入為出

以《"涉江'情》為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注意自己的感觸。

八、作業(yè)

整理并謄寫隨筆，下一節(jié)課舉行出示。

背誦并默寫全詩兩遍。

活動9反思及板書

九、課后反思

引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)解讀詩歌思想資料的辦法。如：看標(biāo)題，抓題眼。看，學(xué)會知人論世?？唇忉專ナ疽庥行畔?。看意象意境，緣景明情。把握"情感關(guān)鍵字'。了解詩歌主旨類型。分析表述技巧。并用這些辦法自己賞析一首詩歌。

板書

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

意象：芙蓉蘭澤芳草

意境：清幽高潔

感情：愛戀思念迷茫憂傷

涉江采芙蓉教案（三）：

1、學(xué)問與潛力

①、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；

②、理解詩歌的思想資料，把握詩歌中的意象；

③、掌控鑒賞詩歌形象、語言、表述技巧的辦法；

2、過程與辦法

①、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面，提升想象思維潛力；

②、透過誦讀感知詩歌并進(jìn)一步感觸詩歌的思想內(nèi)涵；

3、情感態(tài)度與價值觀

①、品嘗詩歌的意境，體味詩歌的情感；

②、理解詩中高尚而純真的情感熏陶。

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面（重點(diǎn)）

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞潛力（難點(diǎn)）

一課時

導(dǎo)入：

（板書"鐘嶸《詩品》：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。'）

大家明了這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)到達(dá)爐火純青的程度了。這天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體會一下這"一字千金'的語言魅力。

文本解讀

一、學(xué)問堆積

1、《古詩十九首》

是梁代蕭統(tǒng)《文選》"雜詩'類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。

清代沈德潛說："古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，伴侶闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。'評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)"古詩'手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

在文學(xué)史上，《古詩十九首》所代表的東漢后期無名氏五言詩，標(biāo)志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌進(jìn)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，已經(jīng)成熟。

劉勰推崇它為"五言之冠冕'。

2、五言詩

古代詩歌體裁。全篇由五字句構(gòu)成的詩。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五言詩。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和進(jìn)展起來的。

3、蕭統(tǒng)與《文選》

蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。

《文選》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。

二、朗讀課文（生朗讀，師略予指點(diǎn)）

三、分析鑒賞

（1）讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩的主要表述了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

（2）詳細(xì)分析這篇文章，看文章如何表述出這種情感的！

①涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用啊？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視荷為香草，把香草比方成高潔的品質(zhì)，意在從側(cè)面烘托仆人公形象的雅潔和所表述感情的清純和完善，也為文章奠定了高潔，清幽的意境。

②采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。（采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動在古代詩歌常有浮現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。）

那么采摘這些花草的目的是什么呢/

明確：目的是表述對親人以及伴侶的思念和祝愿。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中自問自答可以看出來的心情浮現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表述作用？

明確：詩歌考究"起、承、轉(zhuǎn)、合'，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)仆人公的心情由歡欣洋溢改變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠(yuǎn)道'的嗎？假如不是，詩人為什么要這樣寫？

明確："所思'是時時刻刻在他心頭的，"涉江采芙蓉'也是為了她，假如詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩進(jìn)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的進(jìn)展臨時作一結(jié)束，一方面為下文的進(jìn)展作一伏線，所以按例是要擺在中間的。

③還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。這兩句既有人物動作描述，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么？還顧具有怎樣的表述作用的？

明確：還顧一詞，動作感和畫面感很強(qiáng)，可以清楚的表現(xiàn)仆人公孤單、憂愁、愁悵的形象和心情。表述了仆人公極度疼痛的心情但是，并沒有直接點(diǎn)明仆人公的疼痛，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

④同心而離居，憂傷以終老。這兩句能體味到怎樣的情感？

明確：最后兩句，除了表述黯然疼痛的心情，還能體味到兩個彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有憂傷以終老的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分別是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永遠(yuǎn)的分別，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

⑤試對這首詩的藝術(shù)特征加以概括。本文用了哪些主要的表述手法？

明確：藝術(shù)特征：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

表述手法：借景抒情，白描手法。

四、問題探索

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情仆人公是男性，"涉江'者和"環(huán)顧'者都是男子，也有人認(rèn)為抒情仆人公是女性，"涉江'者是女子，"還顧'者則是"所思'的男子。你怎樣看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

五、板書設(shè)計

涉江采芙蓉

1、2句：涉江郊游采摘芙蓉

3、4句：人在遠(yuǎn)方心意難遂

5、6句：回望家鄉(xiāng)長路漫漫

7、8句：天各一方憂傷難遣

涉江采芙蓉教案（四）：

教學(xué)任務(wù)：

1、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。

2、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

3、感觸詩歌的思想內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞潛力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

鐘嶸《詩品》：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)到達(dá)爐火純青的程度了?！豆旁娛攀住愤x自南朝蕭統(tǒng)《文選》，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。這天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體會一下這"一字千金'的語言魅力。

二、誦讀感知

1、同學(xué)自由朗讀、試背誦。

2、提問：詩歌中浮現(xiàn)的人物形象是誰？

（詩歌中浮現(xiàn)可能是"思婦'也可能是"游子'形象。以下我們是從"思婦'的角度來鑒賞。）

三、鑒賞品嘗

１、朗讀"涉江采芙蓉，蘭澤多芳草'一句，思量：詩歌中的抒情仆人公在什么環(huán)境下登場了？她要做什么？

結(jié)合多媒體圖片明確：抒情仆人公在芳草萋萋的江邊浮現(xiàn)了，她要去采摘芙蓉花。

２、詩歌描述"多芳草'的"蘭澤'有什么作用？

研究、溝通：這是環(huán)境描述，意在從側(cè)面烘托仆人公形象的雅潔和所表述感情的清純和完善。

３、朗讀"采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道'兩句，回答：

提問：抒情仆人公采芙蓉花做什么？

研究、溝通：送給"所思'之人。古代人送給最友愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草（《邶風(fēng)靜女》："靜女其孌，貽我彤管。'），送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人（明代郭登《送岳委方還京》："年年長自送行人，折盡邊城路旁柳。'），遠(yuǎn)行的人為了表示對好伴侶的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他（陸凱《贈范曄》："折梅逢驛使，寄與隴頭人。'）。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是完善的。又如王維的《相思》所寫："紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。'采花折柳，甚至是紅豆，都是古人傳情達(dá)意的方式，既可以傳達(dá)對親朋的關(guān)心和思念，又可以寄予對親朋的完善祝福。

提問：這兩句的語氣如何？在詩歌結(jié)構(gòu)上具有什么作用？

研究、溝通：自問自答，語氣緩和。

這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)仆人公的心情由歡欣洋溢改變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、朗讀"還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩'兩句，這兩句里有哪些意象？這些意象包含著怎樣的思想感情？

研究、溝通："舊鄉(xiāng)'"長路'。

"舊鄉(xiāng)'在"漫漫'長路的那頭，看不到也望不著，"舊鄉(xiāng)'的愛人此時也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相會，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將"遠(yuǎn)道'意思說盡。

提問：全詩其他六句都可以理解成"思婦'的語言，只有這一句像"游子'的口吻。你能試著理解這一句嗎？

研究、溝通：這兩句的"視點(diǎn)'仍在江南，表現(xiàn)的依舊是那位采蓮女子的疼痛思情。但是在寫法上，采納了"從對面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途'（張玉谷《古詩賞析》）的"懸想'方式，從而造出了"詩從對面飛來'的絕妙虛境。

5、朗讀"同心而離居，憂傷以終老'兩句，思量：最后兩句除了表述仆人公黯然疼痛的心情，還能體味到什么？

研究、溝通：還能讓人深切地感觸到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長期才有"終老'之"憂傷'。

齊聲有感情地朗讀課文。

6、讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表述了什么思想感情？試結(jié)合全詩簡要分析。

研究、溝通：思婦對遠(yuǎn)在外地的游子的思念。（或：游子思念愛人、故鄉(xiāng)的思想感情。）詩歌前四句描繪一位思婦采摘芙蓉花送給在外的游子，卻又無法送到的情景，以樂景寫哀情，間接表現(xiàn)了思婦對游子的思念之情。五、六兩句采納"懸想'的手法，設(shè)想游子在外的情態(tài)，表現(xiàn)思婦的疼痛思情。最后兩句先講述了"同心離居'的生活現(xiàn)狀，后直接抒發(fā)無盡憂傷之情。

四、問題探索

1、古代詩歌從情感上大致可以分為這幾類：思鄉(xiāng)懷人之緒、懷古傷今之悲、羈旅閨怨之愁、懷才報國之憤、邊塞征戰(zhàn)之壯、即事抒懷之慨、隱逸出世之戀、吟山詠水之美、描花繪鳥之趣等?！渡娼绍饺亍穼儆谀囊活悾浚鞔_：思鄉(xiāng)懷人之緒）

2、說說學(xué)生們明了的"思鄉(xiāng)懷人'的詩歌。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天邊。

《詩經(jīng).小雅.采薇》：昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

李白《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜.舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

3、研究"思鄉(xiāng)懷人'詩情感的審美價值。

提問：朗讀上面的詩句，你是不是覺得它們很美呢？為什么？

研究溝通：（1）借助柔美的形象來表現(xiàn)完善的情感。

（2）喚起人們思念故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的普遍的、完善的情感。

五、板書設(shè)計

涉江采芙蓉

思婦--無盡憂傷--游子

芙蓉--真摯篤厚--望鄉(xiāng)

以樂寫哀--懸--想

涉江采芙蓉教案（五）：

⑴．堆積文學(xué)常識；

⑵．學(xué)會朗讀五言詩，運(yùn)用想象和聯(lián)想潛力描摹詩歌畫面；

⑶．理解詩歌的意象和情感，感觸詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，理解抒情仆人公的情感。

多角度解讀詩歌

一、導(dǎo)語（透過多媒體出示豐盛多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移潛力，用類比法鑒賞詩歌）

師：中國是一個歷史悠久、文化底蘊(yùn)濃厚的國度，古典詩詞蘊(yùn)含了燦爛多彩的中華文化和民族精神。抒情詩是中國古詩的重要特點(diǎn)，其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng)，思戀家鄉(xiāng)和親人的"游子詩'不在少數(shù)，宛若詩壇一支奇葩。下面回憶背誦并容易賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的《靜夜思》："床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。'寫了詩人因看見明月啟發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》："枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天邊。'此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天邊游子騎一匹瘦馬出此刻一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個飄落天邊的游子在秋天思念家鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這天，我們就來學(xué)習(xí)另一首游子思鄉(xiāng)詩《涉江采芙蓉》。（題目板書）

二、文體學(xué)問介紹

師：在語文課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一開頭都要先了解這篇課文的生平簡介和所處的社會大背景，借此來更好地了解寫作意圖和主題思想，也就是我們常說的知人論世。在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更應(yīng)如此。因此教師首先來介紹這首古詩的文體常識

二、答題技巧、解題

師：在開頭學(xué)習(xí)鑒賞這首小詩之前，教師先教給大家解答古詩意境、情感題的一種辦法，此刻大家把目光投向多媒體

接下來，

二、朗誦(透過多媒體播放配樂詩朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本潛力，掃除讀音障礙)

師："書讀百遍，其義自見。'朗誦是一種重要且行之有效的語文教學(xué)手段。帶著感情去朗讀，詩詞的感情信息就會由于感情而傳遞，還能觸發(fā)的情感，引起讀者與的心靈共鳴。在教師立即要給大家播放示范誦讀之前，教師先給大家講一下這首詩的誦讀技巧，也就是注重斷句和朗讀的語氣。大家明了這首詩是一首幾言詩??？

生：五言詩。

師：大家說的很好，這是一首五言詩，而五言詩的節(jié)奏普通為二三字格式或者二一二字格式，而大家的這首詩的誦讀中要遵從二三字格式，也就是在每一句詩的其次個字和第三個字之間略微停頓一下，并且把第三個字的語調(diào)拉長一下。接下來大家?guī)е@樣一個問題，來聽一下示范誦讀，就是這首詩就應(yīng)用什么語氣來誦讀呢？（誦讀之前指導(dǎo)）

師：因本詩是游子思親詩，最后一句直接畫龍點(diǎn)睛，寫出"憂傷以終老'，那種相知相愛不能相守的別離之情就應(yīng)是很凄楚的。故就應(yīng)怎樣讀才干表述這種語氣呢？大家就應(yīng)是用緩慢的語氣讀呢，還是迅速的語氣讀呢？

生：緩慢

師：是就應(yīng)用悲悼的語氣讀呢，還是用歡快的語氣讀呢？

生：悲悼

師明確：緩慢，悠長，低婉，悲悼的語氣

2再聽錄音，正音。字音：遺讀wi贈與，送給，如遺之千金。還顧，huan3再聽同學(xué)群眾朗誦，自由朗誦。點(diǎn)評。

三、用自己的話容易復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。（透過多媒體出示結(jié)構(gòu)思路圖。初步大體感知詩歌，訓(xùn)練概括潛力）

師：從這首小詩的題目上我們可以獲得這樣的信息：一個人歡快開心地度過江去采摘芙蓉花，那么他采摘芙蓉花是要做什么目的呢？這個目的終于到達(dá)了嗎？教師想找學(xué)生們回答一下，其實(shí)也就是大家用自己的話容易復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

明確：一個人去采蓮，想把漂亮的蓮花送給思念的人，結(jié)果由于路太遠(yuǎn)沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一齊，所以很傷感。

結(jié)構(gòu)思路：采花送花望鄉(xiāng)思親

四、品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。（透過FLASH制作的精致荷花仕女圖，將同學(xué)引入詩境。訓(xùn)練賞析詩歌的潛力）師：剛才大家有感情誦讀詩歌、復(fù)述詩歌故事情節(jié)把握了詩歌主要資料。接下來的時光，教師帶領(lǐng)大家進(jìn)入詩歌的詳細(xì)賞析部分，也就是品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。

⑴．第一、二句：涉江采芙蓉①，蘭澤多芳草②。

選取了哪些意象？營造了怎樣的意境？起什么樣的作用？

師：在本節(jié)課開頭不長時光，教師給大家講了解答古詩意境、情感題的一種辦法，大家還記得碰到這一類題型該如何作答了嗎？

明確：透過描述"芙蓉'"蘭澤'"芳草'"江'等意象，營造了容易歡快的氛圍。用環(huán)境描述側(cè)面烘托詩人情懷的典雅，表述了清純、完善的感情。補(bǔ)充說明蓮花的意象：《愛蓮說》（宋）周敦頤予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

⑵．第三、四句：采之欲遺誰③？所思在遠(yuǎn)道④。

仆人公表述情感的方式是什么？花送出沒有？想象仆人公心情發(fā)生怎樣的變化？使用了什么樣的藝術(shù)手法？明確：摘花欲贈送親人?？苫]送出去。由自問自答可看出他的心情靜靜地由歡欣轉(zhuǎn)為失落，為后文的黯然神傷作鋪墊。

用了以樂景襯哀情的手法。用盡美喧鬧歡快的場景來映襯人的凄清心境。王夫之："以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。'

師：現(xiàn)代社會的人們，逢年過節(jié)的時候都會向親朋好友送花來表示情意。那么，大家有想過在我們往常生活中就應(yīng)送什么花給什么人，來表述情意嗎？信任你們之中必需有某些男學(xué)生送過女學(xué)生玫瑰花吧！這樣做，對嗎？對于我們高中生來說，學(xué)習(xí)是第一要務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主，等到進(jìn)入高校、工作以后再思量這些事情，那才是成熟的主意。

其實(shí)我們可以把玫瑰花或是康乃馨送給我們的教師，來表述教師對我們的栽培之恩，送給我們的母親，來報答母親對我們的養(yǎng)育之恩。

師：古人也常有這種以花草贈親朋好友的行為，大家怎樣理解這種行為？師明確：古代人送給最友愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對好伴侶的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他這種生活情調(diào)是簡樸的，也是完善的。采花折柳，甚至是紅豆，都是古人傳情達(dá)意的方式，既可以傳達(dá)對親朋的關(guān)心和思念，又可以寄予對親朋的完善祝福。

⑶．第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)⑤，長路漫浩浩⑥。

綻開想象的翅膀，用文學(xué)的語言描述一下畫面的資料。

明確：畫面感鮮亮劇烈。綻開想象的翅膀，我們似乎能看見在漂亮的荷花，快樂的人群背后一個仆人公平孤獨(dú)憂愁地站立在船頭，徒勞地往家鄉(xiāng)的方向張望，但是展此刻他面前的是山水迢迢路遙遙。師：下面，教師給大家播放一個視頻，這個視頻是一些高校生身著漢服，表演的關(guān)于《涉江采芙蓉》的話劇。大家在配樂中感觸一下詩歌帶給我們的賞心悅目的感覺。（播放漢服照片短?。?/p>

⑷．第七、八句：同心而離居⑦，憂傷以終老⑧。

師：讓我們在對詩歌柔美語言的陶醉中，進(jìn)一步分析一下本小詩七八句表述了怎樣的情感？并且，這種情感與秦觀的《鵲橋仙》"兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮'比較，有何不同？

明確：情感：黯然憂傷和兩個彼此相愛之人的真摯濃厚的情義。因愛之深，故思之切，故痛之刻骨銘心，故才憂傷以終老。相知相戀不能相聚相守白頭到老，只能永世不能團(tuán)圓，跟楊過和絕情谷里的小龍女一樣一別十六年，真令人傷感，故楊過在憂傷疼痛中自創(chuàng)一套前無古人后無來者的掌法黯然銷魂掌。江淹也說過，黯然銷魂者，唯別也。

鵲橋仙宋秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

比較：秦觀的詩主要寫牛郎織女的感情杯具，結(jié)尾一句似乎是以牛郎的口吻在勸慰織女，兩人雖離別猶有一年一度七夕相見時的完善幸福和眷念不舍，但本詩則意味著永遠(yuǎn)的分離，不得相會，故而疼痛之情更為沉重。

五、此詩的主要表述了什么思想感情？

本詩主要實(shí)行了什么表述手法？（歸納潛力）

明確：游子思念愛人、故鄉(xiāng)的思想感情。借景抒情，以樂景襯哀情。

心情變化：容易快樂樂極生悲憂從中來愁苦綿綿

六、思量研究："何人不起故園情？'在中國古代，無論是和平的盛世還是戰(zhàn)亂頻仍的亂世，士人們要想獵取功名、建功立業(yè)，都務(wù)須要離開故鄉(xiāng)，常年在外為君王服務(wù)，時光久了，客居異地他鄉(xiāng)的游子們避開不了深深的思鄉(xiāng)思親這樣的愁苦之情。那么大家回憶一下初中學(xué)校學(xué)習(xí)過的思鄉(xiāng)思親的詩歌，并想想是如何表述他的這種羈旅之思呢？

七、小結(jié)：《涉江采芙蓉》是一首絕美詩，看到它，就象看到了一種中國式鄉(xiāng)情、親情、感情的縮影，橫亙于歷史時空之中。它的文字絕沒有浮躁的華美，清淡的筆觸寫出的卻是一世的悲苦。

期望學(xué)生生們都珍惜此刻與親人、家鄉(xiāng)、母校相伴的時間，未來的某一天，你們終將也會成為漂泊四方的游子，也會嘗遍這惱人的思鄉(xiāng)情愁，或許那時候你再來吟這首詩，就會有更深的體驗(yàn)了。

八、作業(yè)：背誦詩歌，并將詩歌改寫成一篇柔美的百余字的散文。（訓(xùn)練記憶潛力，寫作潛力）

涉江采芙蓉教案（六）：

《涉江采芙蓉》教案

１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；

２、感觸詩歌的思想內(nèi)涵；

３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞潛力。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)]

一課時

一、導(dǎo)入

（板書"鐘嶸《詩品》：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。'）

大家明了這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)到達(dá)爐火純青的程度了。這天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體會一下這"一字千金'的語言魅力。

二、文學(xué)常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)