勞模工匠感想總結(jié)

精品文檔勞模工匠感想總結(jié)勞模工匠感想總結(jié)一重拾工匠精神，對(duì)老師教育的啟示有四。一是尊重教育經(jīng)歷。教育經(jīng)歷是老師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中不斷積累起來(lái)的，對(duì)每個(gè)老師而言都帶著自己的生命溫度，而且不少經(jīng)歷還是以老師或?qū)W生的某種犧牲為代價(jià)的，因此彌足珍貴。優(yōu)秀的教育經(jīng)歷是教育領(lǐng)域的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，不能將其全都視為低級(jí)、片面、淺薄的，認(rèn)為他們需要被理論知識(shí)覆蓋和交換。尊重教育經(jīng)歷，首先要培育教育經(jīng)歷。老師要堅(jiān)守育人為本的職業(yè)精神，各項(xiàng)工作都應(yīng)該以育人為目的。尊重教育經(jīng)歷，還要延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。教育實(shí)習(xí)的定位主要不是基于技術(shù)理性的將教育理論應(yīng)用于理論，不是杜威所言的“理論教學(xué)的工具”，而是通過(guò)理論形成教育經(jīng)歷。教育經(jīng)歷是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，因此，教育實(shí)習(xí)時(shí)間要延長(zhǎng)，讓準(zhǔn)老師逐步從邊緣到中心，從依賴到獨(dú)立，從而在上崗前積累其獨(dú)當(dāng)一面的經(jīng)歷。二是推行師徒制。教育經(jīng)歷彌足珍貴，但作為個(gè)人經(jīng)歷，它卻依賴?yán)蠋煹娜怏w，會(huì)隨著某個(gè)老師的離任或離世而消失，“人亡藝絕?！币虼耍蠋熃逃仨氈匾暯逃?jīng)歷傳承。教育經(jīng)歷內(nèi)含沉默知識(shí)，其傳承要靠“傳、幫、帶”，要落實(shí)到師徒制。當(dāng)前教育改革背景下，教育經(jīng)歷傳承是否有價(jià)值?答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵看我們堅(jiān)持何種改革觀。如假設(shè)我們認(rèn)為改革是“大破大立”，甚至“全破全立”，那么經(jīng)歷傳承擔(dān)然是改革阻力?？墒?，教育改革其實(shí)是漸進(jìn)和連續(xù)的，從一定意義而言，是不斷地“穿新鞋走老路”。教育改革中，教育傳統(tǒng)、教育現(xiàn)實(shí)與理想的教育之間雖有差異，也有共性。因此，即使是在改革，哪怕是轉(zhuǎn)型性改革的背景下，我們都不能無(wú)視和輕視教育經(jīng)歷傳承。積極倡導(dǎo)共享的氣氛，努力構(gòu)建共贏的機(jī)制，師徒制才能發(fā)揮最大價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有局部老師對(duì)公開(kāi)教育經(jīng)歷有顧慮，害怕“長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”，不愿跟同行分享“干貨”。有位老師曾跟筆者說(shuō)，她找到了一個(gè)教化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生可以很快理解，而且在考試過(guò)程中也極少遇到問(wèn)題?？墒牵粫?huì)將其用于公開(kāi)課，也不會(huì)告訴其他同行。可見(jiàn)，師徒制價(jià)值的發(fā)揮，在于共享的氣氛和共贏的機(jī)制。三是彰顯才能本位。老師教育要重視(準(zhǔn))老師的教育教學(xué)理論才能，要建構(gòu)“才能本位”的課程觀和評(píng)價(jià)觀。教育教學(xué)理論才能是老師的核心技藝。其要義，簡(jiǎn)言之，就是會(huì)教且?？墒?，當(dāng)前老師教育課程與評(píng)價(jià)偏離了老師核心技藝。這種偏離在職前教育階段的表現(xiàn)是，教育理論課程重過(guò)理論課程，導(dǎo)致準(zhǔn)老師只是為考而學(xué)而不是為教而學(xué);在職后教育階段的表現(xiàn)是，“研究”重過(guò)“教學(xué)”，導(dǎo)致老師只是為發(fā)表而研究而不是為教學(xué)而研究。建構(gòu)才能本位的老師教育課程觀和評(píng)價(jià)觀，就是老師教育的課程和評(píng)價(jià)都以核心技藝為中心。這意味著，老師教育課程不僅要強(qiáng)化理論課程，而且理論課程也要緊緊圍繞理論展開(kāi)，指向老師的核心技藝。老師教育評(píng)價(jià)應(yīng)該以老師核心技藝為基準(zhǔn)，重點(diǎn)考察其“應(yīng)會(huì)”，而不是“應(yīng)知”。四是強(qiáng)調(diào)“技進(jìn)乎道”。我國(guó)職前老師教育的根本思路是先理念，后技藝，試圖讓準(zhǔn)老師在還沒(méi)有足夠的教育教學(xué)經(jīng)歷的情況下掌握科學(xué)概念，樹(shù)立先進(jìn)理念。這個(gè)思路，只能讓準(zhǔn)老師形成了“關(guān)于教育的觀念”而非“教育的觀念”。因?yàn)?，正如杜威所言，“思想、觀念不可能以觀念的形式從一個(gè)人傳給另一個(gè)人。當(dāng)一個(gè)人把觀念告訴別人時(shí)，對(duì)聽(tīng)到的人來(lái)說(shuō)，不再是觀念，而是另一個(gè)的事實(shí)?！逼鋵?shí)，正確的思路是先技藝，后理念，“技進(jìn)乎道”。技藝固然包含沉默知識(shí)，但也有可明言的規(guī)那么，即技法。技藝學(xué)習(xí)要從技法開(kāi)場(chǎng)。老師教育中的技法，如操作程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式是老師教育的起點(diǎn)，是老師教育理念生成和創(chuàng)新的根底。所謂教學(xué)有法，指教學(xué)是有特定方法的，老師必須純熟掌握這些方法。當(dāng)然，教學(xué)有法無(wú)定法。所謂無(wú)定法，基于維特根斯坦的視角，即對(duì)規(guī)那么的使用本身無(wú)法復(fù)原為規(guī)那么。換言之，教學(xué)本身雖有各種原那么和方法，但是這些原那么與方法在特定情景的詳細(xì)運(yùn)用，卻無(wú)法復(fù)原為一定的原那么與方法，必須借助老師的判斷力。老師純熟掌握各種詳細(xì)方法后，才能有更多時(shí)間與精力提升關(guān)注層次，這時(shí)就要推動(dòng)他們從對(duì)技法的關(guān)注提升到對(duì)藝術(shù)的關(guān)注，到達(dá)“技進(jìn)乎道”的境界。勞模工匠感想總結(jié)二看過(guò)《工匠精神》這本書以后感觸很深，會(huì)讓我有時(shí)候急躁的心情平靜下來(lái)。態(tài)度的根本是：我是誰(shuí)不重要，我做的事才重要，如何讓自己做的事重要，要讓自己做事的結(jié)果超越直接領(lǐng)導(dǎo)的期望。這句話能讓我正確對(duì)待自己和自己的工作，而且做工作的結(jié)果是要超越領(lǐng)導(dǎo)的期望，而不僅僅是到達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的期望，我們常常以為到達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的期望就算完成工作了，其實(shí)我們要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。工作中，一個(gè)人把自己所有的焦點(diǎn)都放在自己做的事上，才會(huì)有人把你當(dāng)回事，對(duì)于大局部人想獲得的認(rèn)可，不是憑空而來(lái)的，而是建立在自己做出的事情的質(zhì)量上，假如你在為別人不認(rèn)可你而抱怨的話，不如進(jìn)步自己做事的質(zhì)量，這樣工作上對(duì)你的認(rèn)可就是水到渠成的事情。做工作就是做結(jié)果。老師講的挖坑和種樹(shù)的例子非常好，但是我們?cè)诠ぷ髦幸灿锌赡軙?huì)犯這樣的錯(cuò)誤，也許我們受了情緒的影響，也許我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候根本不知道要完成什么樣的結(jié)果，只管我在做這份工作，我做了這份工作，至于工作的結(jié)果和質(zhì)量跟我沒(méi)什么關(guān)系，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。遇到問(wèn)題時(shí)，永遠(yuǎn)不給領(lǐng)導(dǎo)提問(wèn)答題，而只給出附帶多種備選方案的選擇題，作為員工必須清楚身在公司的最根本任務(wù)，是為公司解決問(wèn)題，而不是制造問(wèn)題;而一個(gè)最可怕的下屬就是總以為比老板聰明;其實(shí)，上班時(shí)間消極怠工，裝裝樣子，最終浪費(fèi)的還是自己的人生?？墒呛芏嗳斯ぷ髁艘惠呑?，都不會(huì)懂得這個(gè)道理，他會(huì)覺(jué)得工作的時(shí)間是老板付酬的，偷一點(diǎn)懶，就占一點(diǎn)廉價(jià)，其實(shí)，那消磨的都是自己的人生。凡事要積極主動(dòng)，凡事團(tuán)隊(duì)第一，凡事高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。每天問(wèn)自己，今天我哪里做得很好，今天我哪里可以做得更好。作為一個(gè)在胖東來(lái)工作四年的我，首先我在胖東來(lái)學(xué)會(huì)了做人，做一個(gè)仁慈坦誠(chéng)的人。通過(guò)這本書己受益匪淺，理解了許多，找到了自己工作的定位，明白只有把結(jié)果做好了，才是對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)。只有用感恩的心去對(duì)待人和事，擁有良好的心態(tài)，才能把事情做得。書中很多閃光點(diǎn)，值得我們?nèi)ンw會(huì)，關(guān)于書中的安排，表達(dá)，聲音，詞語(yǔ)等等都值得我們?nèi)u漸總結(jié)。勞模工匠感想總結(jié)三每個(gè)中國(guó)人面對(duì)世界，最引以為傲的是“中國(guó)制造”四個(gè)字。確實(shí)，madeinchina已遍布世界的每一個(gè)角落，但是，如何把享譽(yù)全球的中國(guó)制造變成中國(guó)創(chuàng)造，又是每個(gè)國(guó)人心中的痛。從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造，是一種量變到質(zhì)變的過(guò)程，缺的不僅僅是尖端技術(shù)和超前創(chuàng)意，更多的是一種兢兢業(yè)業(yè)的傳統(tǒng)，一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，一種精益求精的大國(guó)工匠精神。當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已到了最后階段，并產(chǎn)生了最終三名候選人。更多人關(guān)注的是偉大的科學(xué)家和著名的攝影師，但是我將會(huì)把手中的選票留給那位從未踏足大學(xué)之路的焊接大師王師傅，因?yàn)樗淼氖俏覀儺?dāng)前缺失的大國(guó)工匠精神，是我們苦苦追尋的將“中國(guó)制造”晉級(jí)為“中國(guó)創(chuàng)造”的金鑰匙。我國(guó)作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，如何將“中國(guó)制造”晉級(jí)為“中國(guó)創(chuàng)造”也包含在我們提倡的中國(guó)夢(mèng)內(nèi)容中，但是由于工匠精神的缺失，在很多領(lǐng)域，我們?nèi)匀蝗狈懏?dāng)當(dāng)?shù)摹爸袊?guó)名片”。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”這個(gè)偉大夢(mèng)想，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。首先，應(yīng)大力提倡愛(ài)崗敬業(yè)、勤勤懇懇、盡職盡責(zé)的大國(guó)工匠精神，讓這種精神成為時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)。其次，國(guó)家注重、鼓勵(lì)技術(shù)的創(chuàng)新、實(shí)業(yè)的開(kāi)展，讓“中國(guó)制造”晉級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”。再次，重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，培養(yǎng)大批像王師傅這樣的大師級(jí)技能人才，做到廣積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的