如何打造有生活品位的思政課堂

如何打造有生活品位的思政課堂“思想政治教學(xué)要為學(xué)生適應(yīng)社會生活做準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！贝蛟煊猩钇肺坏乃颊n堂，對實(shí)現(xiàn)這一要求具有重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。而生活品位具有多樣性，本文主要從有情懷和有思想的角度，就如何打造有生活品位的思政課堂作初步探索，現(xiàn)與大家共享，懇請批評指正。一、在課堂上營造有情懷的課堂生態(tài)在思政課上營造有情懷的課堂生態(tài)，需要教師以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，將國家要求、學(xué)生實(shí)際和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，身體力行、言傳身教、以身示范，以自己的情懷溫暖學(xué)生情懷；同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生樹立榜樣意識，向?qū)W習(xí)伙伴看齊，踐行“三人行，必有我?guī)熝伞钡膶W(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂生活。1.以教師的情懷溫暖學(xué)生政治教師的情懷主要表現(xiàn)為家國情懷和育人情懷的統(tǒng)一，在課堂上以教師的情懷溫暖學(xué)生，需要教師把自己對國家、對民族的高度認(rèn)同和無比熱愛，融入真實(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立對國家和民族發(fā)展道路、理論、制度以及文化的政治認(rèn)同，促使學(xué)生將個(gè)人志向建構(gòu)在為祖國和人民服務(wù)基礎(chǔ)之上。如教學(xué)“中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代”時(shí)，筆者以“乘改革之風(fēng)騰飛的城口”為主題，通過“城口的昨天”“城口的今天”“城口的明天”三個(gè)篇章，帶領(lǐng)學(xué)生親切回顧改革開放40余年以來家鄉(xiāng)的巨大變化，進(jìn)而感悟“改革的意義”，使學(xué)生將祖國強(qiáng)大、家鄉(xiāng)發(fā)展、個(gè)人幸福緊密地結(jié)合起來，自覺肩負(fù)起報(bào)效祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的人生使命。2.以學(xué)生的情懷溫潤集體教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而是師生之間無痕銜接的大劇。營造有情懷的課堂生態(tài)，需要以學(xué)生情懷溫潤集體，即以學(xué)生喜聞樂見的方式引入他們?nèi)后w中先進(jìn)的、優(yōu)秀的、典型的、高雅的事例，以榜樣的力量喚醒懵懂、點(diǎn)燃希望、激勵(lì)上進(jìn)，創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。如教學(xué)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”之“在砥礪自我中走向成功”時(shí)，筆者在與班上“差轉(zhuǎn)優(yōu)”平等對話、溝通交流的情況下，讓學(xué)生在課堂上做了“浪子回頭金不換，砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)”的勵(lì)志演講。由于事例具體、生動(dòng)、形象且發(fā)生在學(xué)生身邊，對班集體尤其是后進(jìn)生產(chǎn)生了極大的感染和震撼，讓他們在聆聽中回憶過往、對比自身，自然生成艱苦奮斗、奮力拼搏的決心和信心，提高了班級凝聚力和奮斗力。二、在課堂上培養(yǎng)有思想的生活態(tài)度思想是生命成長更基本、更深沉、更持久的力量，來自主體對社會發(fā)展、自身經(jīng)驗(yàn)的深刻把握、深度分析、反思升華，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福、社會和諧的重要因子。在思政課上培養(yǎng)有思想的人生態(tài)度，需要借助貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的生活問題，組織學(xué)生合作探究、對話思辨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、協(xié)作進(jìn)取、唯物辯證的思想，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、社會生活中走的更好更遠(yuǎn)。1.依托生活素材，培養(yǎng)熱愛生活的思想生活素材作為學(xué)生生活的重要組成部分，包括學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)、文化等方面材料，蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，昭示時(shí)代精神和現(xiàn)代意識，與思想政治教學(xué)有著天然的聯(lián)系。依托生活素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想，需要立足學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)，著眼學(xué)生終身發(fā)展，把理論觀點(diǎn)寓于生活主題之中，理性提煉生活材料中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀因素，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中接受新知、涵養(yǎng)素質(zhì)。如教學(xué)“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示城口縣教委近兩年為解決貧困生上學(xué)難、上學(xué)貴、食宿差的十個(gè)舉措，并設(shè)計(jì)問題“城口縣教委屬于什么部門，其為學(xué)生辦實(shí)事說明它是怎樣的部門，這十個(gè)舉措是縣教委在履行什么職能？”瞬間讓學(xué)生回顧生活，聯(lián)系經(jīng)歷，在溫馨的課堂氛圍中感悟生成“政府是人民的政府，政府的責(zé)任在于對人民負(fù)責(zé)”，并對政府工作原則產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同，對美好生活充滿希冀。2.創(chuàng)設(shè)合作探究，培養(yǎng)協(xié)作進(jìn)取的思想合作探究就是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一項(xiàng)他們不能自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作、探討交流、觀點(diǎn)整合的過程。在思政課中創(chuàng)設(shè)合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作進(jìn)取的思想，需要基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識積淀、技能積累，設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求、貼近學(xué)生生活及認(rèn)知特點(diǎn)的富有吸引力的高階思維問題或富有趣味的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在“共商共建共享”的過程中動(dòng)起來，于互動(dòng)學(xué)習(xí)中深度理解教材知識、深植協(xié)作進(jìn)取思想。如教學(xué)“企業(yè)的經(jīng)營”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“初心不改勇?lián)?dāng)，使命在肩辦實(shí)業(yè)：城口土特產(chǎn)創(chuàng)業(yè)策劃大賽”，將全班學(xué)生劃分為紅、黃、藍(lán)三隊(duì)六個(gè)小組，設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容“自行在城口老臘肉、天麻、羊肚菌、土蜂蜜等土特產(chǎn)中任選一種或幾種作為營業(yè)項(xiàng)目，通過合作探究自擬公司名稱、自設(shè)組織機(jī)構(gòu)、自定注冊資本、‘自尋’資金來源，并指出明確的消費(fèi)群體，制訂出較為詳細(xì)的管理制度、營銷策略、分配機(jī)制”，且承諾給“策劃合格小組”頒發(fā)“企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照”，并評選兩個(gè)最佳小組，分別頒發(fā)“創(chuàng)業(yè)之星”“最佳合作力團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)證書。這樣的課堂活動(dòng)把握了學(xué)生探究合作的興奮點(diǎn)，激活了學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生在主動(dòng)探究中生成“企業(yè)的類型以及影響企業(yè)成功經(jīng)營的因素”，并逐漸養(yǎng)成協(xié)作進(jìn)取的生活習(xí)慣。3.激趣對話思辨，培養(yǎng)唯物辯證的思想對話思辨作為思政課辨析式教學(xué)的重要途徑之一，主要是指教師針對某一現(xiàn)象、觀點(diǎn)或方案，指導(dǎo)學(xué)生在深入思考、合作探究的基礎(chǔ)上，多角度、多維度進(jìn)行辨析識理、深度學(xué)習(xí)的過程。在思政課上激趣、對話、思辨，培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證思想，需要圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的教學(xué)疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩難話題，指導(dǎo)學(xué)生小組在商討中分析、比較、總結(jié)，在激辯論證中燃起思維之火，在傾聽他人觀點(diǎn)、完善并準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)中對該話題形成全面的、系統(tǒng)的、綜合的，批判性的、創(chuàng)造性的見解。如教學(xué)“社會發(fā)展的規(guī)律”之“社會基本矛盾運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者借助貼近學(xué)生生活的“網(wǎng)購”話題開展“‘馬云們’成就了改革開放VS改革開放成就了‘馬云們’”的自由辯論活動(dòng)，命中學(xué)生思維疑難點(diǎn)，即“到底是誰成就了誰，怎樣成就的？”激發(fā)學(xué)生自主選題、參與辯論的熱情，使他們在熱烈的氛圍中辯駁問難、各抒己見。之后，引導(dǎo)全體學(xué)生對正反雙方的觀