聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂講座課件市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

學(xué)習(xí)重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體會(huì)鄂旗中學(xué)：李文璋11月17日第1頁(yè)重慶市聚奎中學(xué)是重慶市重點(diǎn)完全中學(xué)，位于江津區(qū)白沙鎮(zhèn)郊重慶市級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)——黑石山上，占地300多畝，總建筑面積63500平方米，有學(xué)生5000多人，是重慶市乃至全國(guó)范圍內(nèi)最完美森林學(xué)校，有國(guó)家級(jí)保護(hù)樹近200余株。校園內(nèi)獨(dú)有大小黑石，無(wú)數(shù)古樹名木、名花異卉、珍禽異鳥，70多處名人墨跡石刻，重慶市文物保護(hù)單位“聚奎書院”、明代川主廟，陳獨(dú)秀作最終一次演講鶴年堂等，與遍山池、橋、碑、亭珠聯(lián)璧合，統(tǒng)一友好。寶貴而豐富自然和文化遺產(chǎn)，環(huán)境幽雅對(duì)全方面提升學(xué)生素質(zhì)有很強(qiáng)潛移默化作用。第2頁(yè)第3頁(yè)

翻轉(zhuǎn)課堂(反轉(zhuǎn)教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂)就是學(xué)生課下預(yù)習(xí)時(shí)用移動(dòng)智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)一個(gè)教學(xué)形態(tài)。簡(jiǎn)言之就是：先學(xué)后教課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)，課中合作答疑＋練習(xí)鞏固翻轉(zhuǎn)課堂定義傳統(tǒng)課堂：課前預(yù)習(xí)＋課中學(xué)習(xí)＋課后練習(xí)鞏固第4頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？不是在線視頻代名詞。不是視頻取代教師不是在線課程。不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。不是讓整個(gè)班學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)。第5頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂是什么？是一個(gè)伎倆，增加學(xué)生和教師之間互動(dòng)和個(gè)性化接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)環(huán)境。老師是學(xué)生身邊“教練”，不是在講臺(tái)上“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是全部學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。是讓全部學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。第6頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂是怎樣改變學(xué)習(xí)：

1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中互動(dòng)。3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)交流更深入第7頁(yè)

美國(guó)科羅拉多州林地公園高中。兩位化學(xué)老師成為翻轉(zhuǎn)課堂落地實(shí)踐先行者。喬納森·貝爾曼亞倫·薩姆斯翻轉(zhuǎn)課堂興起第8頁(yè)《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課教學(xué)》第9頁(yè)“慕課”(MOOC)，是與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不一樣，一門慕課課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)幾十萬(wàn)人；以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)，都能夠進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參加；學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制開(kāi)放性課程通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳輸而由含有分享和協(xié)作精神個(gè)人組織公布、散布于互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起始于年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)創(chuàng)造以來(lái)教育最大革新”，展現(xiàn)“未來(lái)教育”曙光。20，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”多家專門提供慕課平臺(tái)供給商紛起競(jìng)爭(zhēng)，Coursera、edX和Udacity其中最有影響力是“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國(guó)。第10頁(yè)“微課”是指以視頻為主要載體，統(tǒng)計(jì)教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)步驟而開(kāi)展精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”關(guān)鍵組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定組織關(guān)系和展現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)資源應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”現(xiàn)有別于傳統(tǒng)單一資源類型教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)一個(gè)新型教學(xué)資源。第11頁(yè)名家點(diǎn)評(píng)：聚奎翻轉(zhuǎn)教學(xué)

這是關(guān)于一群從西部鄉(xiāng)村學(xué)校走來(lái)教師和學(xué)生改革教與學(xué)，是經(jīng)典中國(guó)“草根”教育改革者心路和實(shí)踐歷程。這是發(fā)生在中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)經(jīng)典案例。有鮮明中國(guó)特色和原創(chuàng)味道，同時(shí)，改革者們又通曉“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)國(guó)際教學(xué)改革前沿課題，基本沒(méi)有受到語(yǔ)言限制，是處理當(dāng)今教育改革推進(jìn)困難問(wèn)題“路徑地圖”。是該研究最新進(jìn)展，快“頂天”了。

第12頁(yè)視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式第13頁(yè)移動(dòng)終端漸成主流第14頁(yè)

總體架構(gòu)第15頁(yè)成功翻轉(zhuǎn)關(guān)鍵方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生、同事監(jiān)督課堂是否處理完作業(yè)？?jī)?yōu)質(zhì)視頻資源方法：假期提前錄制或搜集第16頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵要素課外看視頻課堂做作業(yè)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)第17頁(yè)六個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題？為何要課外看視頻？視頻應(yīng)該是什么樣？為何要課堂做作業(yè)？怎樣在課堂上做作業(yè)？為何要網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)？需要什么樣網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)？第18頁(yè)視頻作用是什么？個(gè)性化補(bǔ)足認(rèn)知前提“梯子”減輕教師負(fù)擔(dān)第19頁(yè)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)作用是什么？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集并分析，自動(dòng)形成針對(duì)性補(bǔ)充教學(xué)和形成性測(cè)驗(yàn)方案。第20頁(yè)為何要在課堂上做作業(yè)？學(xué)習(xí)發(fā)生和記憶保持（作業(yè)更主要）講得好作業(yè)好提取輸出高效編碼輸入高效第21頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)弊端不一定（講得好）不一定（認(rèn)真做）不一定（反饋快）不一定（有協(xié)調(diào)）確保（講得好）確保（認(rèn)真做）確保（反饋快）確保（時(shí)間夠）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)輸入輸出雙高效（確保分高）翻轉(zhuǎn)課堂為何這么牛？第22頁(yè)視頻和課堂應(yīng)是什么樣子？斯皮羅：人學(xué)習(xí)能夠分為“初級(jí)學(xué)習(xí)”和“高級(jí)學(xué)習(xí)”等兩種類型。初級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)低級(jí)階段，在該階段，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)掌握結(jié)構(gòu)性知識(shí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者由此取得往往是普遍而抽象事實(shí)、概念和原理（看視頻學(xué)習(xí)）。高級(jí)學(xué)習(xí)主要是取得非結(jié)構(gòu)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者由此取得是與詳細(xì)情境相關(guān)聯(lián)知識(shí)，這些知識(shí)是在處理問(wèn)題過(guò)程中所不停建構(gòu)出來(lái)（課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究等過(guò)程利用知識(shí)處理詳細(xì)問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程）。第23頁(yè)視頻和課堂應(yīng)是什么樣子？第24頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容：能夠經(jīng)過(guò)講授、展示顯性知識(shí)定位：初級(jí)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂課堂要求：自主、合作、探究；討論、實(shí)踐、教授或應(yīng)用（做作業(yè)）定位：高級(jí)學(xué)習(xí)視頻和課堂定位第25頁(yè)再談翻轉(zhuǎn)課堂為何這么牛？

翻轉(zhuǎn)課堂能夠把接收式學(xué)習(xí)和建構(gòu)式學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。接收式學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是：準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)，這個(gè)能夠經(jīng)過(guò)教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)式學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及復(fù)雜情況中處理問(wèn)題能力，這個(gè)能夠經(jīng)過(guò)課堂自主、合作、探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。中國(guó)教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。（經(jīng)過(guò)課堂自主、合作、探究）美國(guó)教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能給學(xué)生帶來(lái)準(zhǔn)確、系統(tǒng)知識(shí)講授。（經(jīng)過(guò)視頻）第26頁(yè)班級(jí)管理背景下實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)再談翻轉(zhuǎn)課堂為何這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂就是不一樣認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論下“混合式學(xué)習(xí)”最正確形態(tài)。第27頁(yè)混合學(xué)習(xí)奇跡蒙古桑特學(xué)校線上觀看EDXMOOC，線下組織學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。MIT“電路與電子學(xué)”MOOC課程，20名學(xué)生中10名完成學(xué)業(yè)，15歲巴圖斯蒙取得該門課滿分，被MIT破格錄用第28頁(yè)學(xué)校推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂兩種方式行政命令，強(qiáng)力推進(jìn)；（成熟階段）實(shí)踐探索，勉勵(lì)引導(dǎo)，還教師以專業(yè)自主權(quán)；（早期）第29頁(yè)

聚奎中學(xué)探索實(shí)踐過(guò)程；

引入概念：3月論證：4—8月規(guī)劃實(shí)施：9月實(shí)踐探索：10月擴(kuò)大規(guī)模：年9月英語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)第30頁(yè)聚奎推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂策略從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從粗糙到精巧先資源后硬件學(xué)校提供設(shè)備與BYOD結(jié)合理論研究與實(shí)踐探索并進(jìn)先建模再破模第31頁(yè)

聚奎學(xué)習(xí)終端安卓平板———看片利器

陽(yáng)光桌面第32頁(yè)

視頻預(yù)置聚奎學(xué)習(xí)平臺(tái)第33頁(yè)

翻轉(zhuǎn)開(kāi)展可選條件翻轉(zhuǎn)開(kāi)展必要條件視頻+終端網(wǎng)絡(luò)+平臺(tái)第34頁(yè)

第35頁(yè)

第36頁(yè)

第37頁(yè)

第38頁(yè)

第39頁(yè)無(wú)償視頻下載中國(guó)C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)：酷學(xué)習(xí)：易點(diǎn)教育網(wǎng)：中國(guó)微課網(wǎng)：第40頁(yè)利用網(wǎng)站資源

中國(guó)C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)站中國(guó)微課大賽官方網(wǎng)站 酷學(xué)習(xí) 微學(xué)習(xí)國(guó)際教師專用搜索lessonplanet 國(guó)際教師專用搜索askedu 國(guó)際教師專用搜索iseek 國(guó)際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：可汗學(xué)院 國(guó)際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：TEDedu 第41頁(yè)原始模式之“四環(huán)五步”第42頁(yè)教師操作流程第43頁(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)流程第44頁(yè)1.備課；2.看視頻；3.安排學(xué)生看教材、看視頻、完成學(xué)案預(yù)習(xí)案；4.再備課。1.做簡(jiǎn)單提醒后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書店資料、學(xué)案練習(xí)案，兩天）；2.同時(shí)回答看視頻及做作業(yè)有疑問(wèn)學(xué)生問(wèn)題；3.給學(xué)生答案，三到五分鐘自已思索，可小范圍討論；4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時(shí)問(wèn)各小組疑問(wèn)，互派高手處理，第七分鐘再搜集需評(píng)講問(wèn)題；5.師評(píng)講有疑問(wèn)試題，補(bǔ)講視頻未到位地方；6.課后看下節(jié)視頻（兩天一輪回）。課前課堂聚奎操作模式第45頁(yè)“懶”教師也能“翻轉(zhuǎn)”聚奎操作模式第46頁(yè)聚奎操作模式兩大關(guān)鍵點(diǎn)：（1）學(xué)生有明確反饋信號(hào)；（2）學(xué)生作業(yè)進(jìn)程差異化。第47頁(yè)

組織設(shè)計(jì)教科部門負(fù)責(zé)研究、培訓(xùn)師生。教務(wù)部門負(fù)責(zé)課程設(shè)置、評(píng)價(jià)。德育處負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)文化（小組）建設(shè)。學(xué)科教研組創(chuàng)建學(xué)習(xí)材料。電教信息技術(shù)組技術(shù)支持。第48頁(yè)2.實(shí)施規(guī)劃成績(jī)與規(guī)劃1.成績(jī)發(fā)表相關(guān)文章30多篇論文，英、數(shù)、理、化學(xué)科視頻系列化；獲重慶市政府頒發(fā)“教學(xué)結(jié)果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)；產(chǎn)生了較為廣泛影響：近一年來(lái)270余所學(xué)校3000余人次到校學(xué)習(xí)；60多人次受邀講座或獻(xiàn)課；加入C20慕課聯(lián)盟。雙高效高級(jí)思維個(gè)性化發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂1.0翻轉(zhuǎn)課堂2.0翻轉(zhuǎn)課堂3.0第49頁(yè)1.聚奎為何能夠率先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行實(shí)踐探索？教授團(tuán)體有理論（黎、桑、張、C20）。有勇于嘗試，追求進(jìn)步傳統(tǒng)

。

思索展望實(shí)踐老師有干勁。

541高效課堂為翻轉(zhuǎn)課堂打下思想基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)班子：深刻認(rèn)同；強(qiáng)力推進(jìn)。

第50頁(yè)思索展望2.“翻轉(zhuǎn)課堂”意義與前景（1）功德無(wú)量“法施”（教育公平、均衡）；（2）合理利用信息技術(shù)提升課堂效率，緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展主題第51頁(yè)林地公園模式低技術(shù)、小班化、更重視課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，保持原有教學(xué)體系不變?？珊箤W(xué)院模式充分利用技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，大班也能翻轉(zhuǎn)，打破原有教學(xué)體系。翻轉(zhuǎn)課堂分化02第52頁(yè)

可汗學(xué)院視頻省去了教師錄制教學(xué)視頻步驟，降低了學(xué)校和教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂門檻，推進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂深入普及?？珊箤W(xué)院也參加到翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)中?？珊箤W(xué)院爆紅第53頁(yè)5403翻轉(zhuǎn)課堂主要形式美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂課外或回家參加在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)。聚奎翻轉(zhuǎn)課堂課前或晚自習(xí)在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面活動(dòng)。第54頁(yè)55就地循環(huán)模型3.1BLAST混合學(xué)習(xí)模型天天教師率領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮淌抑醒h(huán)著進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、小型講座、小組協(xié)作。第55頁(yè)課內(nèi)翻一節(jié)課前半段看微課，后半段互動(dòng)、討論、作業(yè)適