心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

Word———心理輔導(dǎo)工作總結(jié)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)范本

為實(shí)踐素養(yǎng)教育和一切為了同學(xué)的進(jìn)展，一切適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，一切促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展的教育理念，20XX年4月，學(xué)校正式成立了服務(wù)于同學(xué)的心理詢(xún)問(wèn)室，心理輔導(dǎo)工作總結(jié)。同學(xué)個(gè)案心理輔導(dǎo)工作隨即成為本室的一項(xiàng)重要內(nèi)容。截止20XX年XX月底，在總共兩年半的時(shí)間里，我校接受個(gè)案輔導(dǎo)的同學(xué)總計(jì)達(dá)到532人次。在兩年半時(shí)間里，這么多同學(xué)主動(dòng)前來(lái)接受詢(xún)問(wèn)輔導(dǎo)，反映出同學(xué)基本上能夠正視自己的心理和行為問(wèn)題并且盼望得到有效的關(guān)心。心理輔導(dǎo)已經(jīng)被同學(xué)接受和認(rèn)可。

現(xiàn)將本學(xué)期同學(xué)個(gè)案心理輔導(dǎo)工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、輔導(dǎo)同學(xué)人次

本學(xué)期至今輔導(dǎo)同學(xué)共74人次，其中男生28人次；女生46人次。

二、同學(xué)個(gè)案輔導(dǎo)問(wèn)題分類(lèi)

1、學(xué)習(xí)問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和學(xué)習(xí)困難，占36.5%；

2、行為與心情問(wèn)題，此類(lèi)占XX.9%；

3、人際關(guān)系，主要包括同學(xué)間的關(guān)系和師生關(guān)系，占19.8%；

4、共性進(jìn)展問(wèn)題，占8.8%；

5、異性交往和早戀問(wèn)題，占9.8%；

6、情感問(wèn)題，占7.1%；

7、親子關(guān)系問(wèn)題，占4.4%；

8、其它心理問(wèn)題，占2.7%。

三、緣由

同學(xué)心理和行為問(wèn)題比較多，緣由比較簡(jiǎn)單，而且，經(jīng)常是很多緣由交織一起。

1、學(xué)習(xí)方面：

(1)、學(xué)業(yè)技能缺陷，如缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，；

(2)、心理社會(huì)調(diào)整問(wèn)題，如抑郁、退縮、低自我價(jià)值感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明等內(nèi)化性問(wèn)題和活動(dòng)過(guò)度、缺乏自制力等外化問(wèn)題等；

(3)、家庭因素，如家長(zhǎng)非建設(shè)性的兒童管教模式等；

值得留意的是下面兩點(diǎn)：

(4)、教學(xué)環(huán)境因素，如有的老師不能供應(yīng)得當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)方法和鼓舞方式；不留意同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，阻礙了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)力量與愛(ài)好的培育，使得同學(xué)要么被動(dòng)學(xué)習(xí)，要么厭學(xué)；有的老師好像想代替同學(xué)學(xué)習(xí)；

(5)、班主任的管理方式方法不當(dāng)，人格素養(yǎng)有限，在班級(jí)管理和與同學(xué)交往過(guò)程中阻礙了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和心情。

2、人際關(guān)系方面：

在同學(xué)方面：(1)、在社會(huì)-認(rèn)知因素，對(duì)人際關(guān)系缺乏正面思維模式；(2)、缺乏人際交往的力量；(3)、低自我效能感，導(dǎo)致自卑，甚至退縮人格，影響了正常的人際交往；(4)、在老師方面，其管教方式和師生交往模式也是影響同學(xué)心理健康成長(zhǎng)的重要因素。實(shí)際上，同學(xué)因此而尋求個(gè)案輔導(dǎo)的比例相當(dāng)高。大約每4例人際輔導(dǎo)個(gè)案中就有1例是屬于師生關(guān)系問(wèn)題。

3、行為與心情方面：

(1)、個(gè)體自身的神經(jīng)生理緣由，如留意力缺陷和多動(dòng)障礙；

(2)、遺傳因素，盡管品德問(wèn)題不是遺傳的，但以生物學(xué)為基礎(chǔ)的特質(zhì)，如困難氣質(zhì)和沖動(dòng)可能使兒童簡(jiǎn)單形成肯定的行為與心情模式；

(3)、抑郁和焦慮障礙；

(4)、同學(xué)、伴侶、師生等人際關(guān)系；親子關(guān)系不融洽；早戀等，工作總結(jié)《心理輔導(dǎo)工作總結(jié)》。

4、共性進(jìn)展方面：

(1)、個(gè)體自身的生理物理緣由；

(2)、社會(huì)-認(rèn)知因素，如不成熟的思維模式

(3)、家長(zhǎng)負(fù)面的管教方式。

5、情感方面：(1)、個(gè)體自身生理物理的易感素養(yǎng)；(2)、家庭因素；(3)、異性交往問(wèn)題；(4)、人際交往問(wèn)題等。

6、親子關(guān)系方面：(1)、家長(zhǎng)負(fù)面的管教方式；(2)、父母離異對(duì)孩子的不良影響。

7、早戀方面：

主要是不能區(qū)分青春期性心理和戀愛(ài)的不同，缺乏相關(guān)的學(xué)問(wèn)和正確的推斷?？傊型瑢W(xué)心理和行為問(wèn)題的緣由眾多，至今為止，也沒(méi)有一種理論能夠完全予以解釋?zhuān)?，它們又都是受遺傳影響、神經(jīng)生理、社會(huì)-認(rèn)知、家庭因素、甚至文化因素等單方面或多方面因素的影響。

需要說(shuō)明的是，由于有些行為當(dāng)事人沒(méi)有前來(lái)接受輔導(dǎo)，比如道德行為問(wèn)題者，以上個(gè)案種類(lèi)尚未含蓋中同學(xué)的全部心理和行為問(wèn)題。又有一些屬于特別的力量輔導(dǎo)，比如演講輔導(dǎo)，辯論輔導(dǎo)等基本上不屬于心理行為問(wèn)題，故此，也未包含在內(nèi)。

四、問(wèn)題規(guī)律

我校同學(xué)的心理行為問(wèn)題當(dāng)然不少，但是，這些都屬于當(dāng)今中同學(xué)的普遍問(wèn)題，不獨(dú)發(fā)生在我們學(xué)校。

1、心理行為問(wèn)題有其年齡特點(diǎn)；而且，問(wèn)題消失得越來(lái)越提前；

2、年齡愈大，心理行為問(wèn)題愈簡(jiǎn)單，干預(yù)難度愈大。

3、心理問(wèn)題還有其性別特點(diǎn)，女生多，問(wèn)題分布廣，人際關(guān)系與情感問(wèn)題突出；男生主要集中在行為和共性方面。

五、總結(jié)--思索、建議

從自己兩年的教育工作實(shí)踐中，深刻體會(huì)到我校先進(jìn)教育理念的意義。我校在同學(xué)管理、課程設(shè)置等方面充分考慮到了同學(xué)的身心成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了為同學(xué)終身負(fù)責(zé)的'精神。但從以上狀況所反映出的問(wèn)題來(lái)看，以下幾點(diǎn)仍舊值得考慮：

1、同學(xué)消失的很多問(wèn)題與老師有著直接或間接的關(guān)聯(lián)，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加以重視。對(duì)我校老師在教學(xué)、班級(jí)管理等業(yè)務(wù)力量和品德修養(yǎng)方面不僅應(yīng)嚴(yán)格要求，而且，還應(yīng)在技術(shù)層面予以詳細(xì)培訓(xùn)，讓老師知道如何做。我思忖，心理學(xué)既然是一門(mén)關(guān)于心理和行為科學(xué)的學(xué)科。老師，包括學(xué)校其它部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，是否也應(yīng)當(dāng)嘗試使自己的工作過(guò)程心理學(xué)化，即科學(xué)化，為自己負(fù)責(zé)、為同學(xué)負(fù)責(zé)呢?

2、同學(xué)的很多問(wèn)題還與其家庭背景有關(guān)。家長(zhǎng)的管教方式也影響著孩子的命運(yùn)。愛(ài)之、管之、教之、望之缺一不行，不然，家庭虐待可能會(huì)另一種方式發(fā)生在孩子的身上。家長(zhǎng)學(xué)校誕生得準(zhǔn)時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)在更多、更詳細(xì)的技術(shù)層面得到關(guān)心；

3、在全部個(gè)案輔導(dǎo)中，學(xué)習(xí)問(wèn)題占據(jù)了最大的比例，這也至少給了我們以下兩個(gè)信息：

(1)、大部分有學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)依舊有學(xué)習(xí)的愿望，老師不應(yīng)放棄這部分所謂的差生；

(2)、學(xué)習(xí)效果和成果的優(yōu)良主要取決于同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法和愛(ài)好，所以，學(xué)校還需連續(xù)鼓舞、支持老師在這些方面多加專(zhuān)心；

4、關(guān)系的重要性：兒童特別心理學(xué)發(fā)覺(jué)，盡管特別心理和行為通常被定義為個(gè)體的一種表現(xiàn)模式，但是未成年人依靠他人的特點(diǎn)，意味著很多中同學(xué)的問(wèn)題最好應(yīng)視為關(guān)系問(wèn)題，而非只局限于個(gè)人的問(wèn)題。在愛(ài)中建立師生的關(guān)系；用情感和手段不讓一個(gè)同學(xué)落后能否成為我們紺弩中學(xué)每一位老師的誓言?

補(bǔ)充說(shuō)明

1、團(tuán)體輔導(dǎo)除此之外，本學(xué)期還有針對(duì)性地為我校一班級(jí)的4個(gè)班級(jí)就學(xué)習(xí)障礙、自尊自信和中同學(xué)早戀等問(wèn)題進(jìn)行了全面輔導(dǎo)。