【職業(yè)教育論文】電商人才素質(zhì)需求與職業(yè)教育匹配度

【職業(yè)教育論文】電商人才素質(zhì)需求與職業(yè)教育匹配度摘要：電子商務(wù)在工作和生活中的作用越來越大，社會和行業(yè)在發(fā)展，工作內(nèi)容與環(huán)境也隨之變化，這在整體和細(xì)節(jié)上都對電子商務(wù)專業(yè)人才提出了更高的要求。本文以D省部分電商用人單位和職業(yè)院校為調(diào)查對象，了解其從業(yè)人員素質(zhì)狀況及行業(yè)的素質(zhì)需求，了解職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中人才素質(zhì)的構(gòu)成和重視程度，并以問卷方式對應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)水平進(jìn)行了調(diào)查分析，并根據(jù)其與電商從業(yè)素質(zhì)需求的差異，以呈現(xiàn)人才素質(zhì)需求與職教的匹配度情況，提出緊跟社會需求、加強(qiáng)產(chǎn)教融合、合理專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)雙創(chuàng)和職業(yè)規(guī)劃教育等相關(guān)建議，以期為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子商務(wù)；素質(zhì)需求；匹配度；人才培養(yǎng)1研究背景隨著社會發(fā)展和科技水平的提升，移動互聯(lián)網(wǎng)的普及化，電子商務(wù)在人們的生活中越來越深切進(jìn)入，電商行業(yè)的人才需求也逐年增加。當(dāng)前，電商行業(yè)正處于快速發(fā)展時期，其工作內(nèi)容與環(huán)境變化很快，在整體和細(xì)節(jié)上都對電子商務(wù)專業(yè)人才提出了更高的要求。職業(yè)教育對相應(yīng)行業(yè)發(fā)展具有重要影響，電商職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注電商行業(yè)的動態(tài)，緊跟行業(yè)需求，及時調(diào)整策略，以提升教育水平，培養(yǎng)更適合行業(yè)的人才，使電商行業(yè)更好地發(fā)展。2研究內(nèi)容2.1調(diào)查對象本文選取D省內(nèi)部分電商用人單位和職業(yè)院校作為調(diào)查對象，調(diào)查分析電商行業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)情況、現(xiàn)有從業(yè)人員的素質(zhì)情況和電商行業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)需求，從而找出當(dāng)前從業(yè)人員素質(zhì)的優(yōu)勢與不足；了解應(yīng)屆生與合格員工之間的差距；了解職業(yè)院校在教育實(shí)施中對各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的重視程度；找出其與電商素質(zhì)需求的差異，為職業(yè)教育提供參考，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量，為電商行業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。2.2調(diào)查方法在電商行業(yè)特征的基礎(chǔ)上，廣泛查閱電商從業(yè)人員素質(zhì)相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代從業(yè)素質(zhì)理論和專家訪談，整理得出電商行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)指標(biāo)體系，明確電商從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)指標(biāo)，以素質(zhì)指標(biāo)為基礎(chǔ)，分別設(shè)計面向職業(yè)院校和電商企業(yè)的調(diào)查問卷。電商企業(yè)問卷包含7大題，分別調(diào)查了填寫者的從業(yè)年限、職位層級、現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)情況、應(yīng)屆生從業(yè)素質(zhì)情況及用人單位最看重的五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)。職業(yè)院校版問卷包含4大題，分別調(diào)查了填寫者的從教年限、最重要的五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)及意見。利用網(wǎng)絡(luò)獲取電商企業(yè)招聘信息，從中提取素質(zhì)需求，調(diào)研電商素質(zhì)需求。對學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，通過人才培養(yǎng)方案和問卷，了解職業(yè)教育對各項(xiàng)素質(zhì)的重視程度。2.3數(shù)據(jù)資料分析本文通過整理分析調(diào)查結(jié)果，建立匹配度模型：以各項(xiàng)從業(yè)素質(zhì)的需求度為x，職業(yè)院校的重視度作為y，建立坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系中標(biāo)出各項(xiàng)從業(yè)素質(zhì)的位，并作出對角線和縱橫中分線，在四個象限中分別分析各項(xiàng)素質(zhì)的匹配度情況，匯總得出應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)狀況和職業(yè)教育重視度與電商行業(yè)對人才素質(zhì)的需求與現(xiàn)狀匹配情況。再結(jié)合實(shí)際情況，分析匹配度差異的原因，并給出相應(yīng)建議。3研究結(jié)果3.1基本狀況(1)用人單位調(diào)查：問卷調(diào)查D省二十幾家較大型電商企業(yè)，回收有效問卷724份。(2)職業(yè)院校調(diào)查：問卷調(diào)查D省十多所開設(shè)電商類專業(yè)的職業(yè)院校，回收有效問卷163份。(3)網(wǎng)絡(luò)招聘信息調(diào)查：收集整理幾家大型求職網(wǎng)站D省電商類職位招聘信息，獲得有效招聘信息3465份。3.2人才培養(yǎng)方案研究結(jié)合用人單位的素質(zhì)需求指標(biāo)，廣泛研讀D省職業(yè)院校的電商類專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠發(fā)現(xiàn)：用人單位要求的人才素質(zhì)指標(biāo)在各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案中具體表現(xiàn)出得相當(dāng)充分，匹配度較好。但是，大部分人才素質(zhì)項(xiàng)目很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量化考核，其水平要求在人才培養(yǎng)方案中采用文字描繪敘述的方式來表述，如“熟練〞“較好〞等說法，難以精到準(zhǔn)確顯示差異與匹配狀況。因此，本文嘗試以直觀的量化方式來描繪敘述呈現(xiàn)匹配度。3.3素質(zhì)指標(biāo)歸納筆者根據(jù)電商行業(yè)各崗位的工作需求，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和專接走訪，明確了本文電商行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)指標(biāo)，包括三個維度，十五個指標(biāo)：(1)基礎(chǔ)能力：心理調(diào)適能力、學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)基礎(chǔ)、敬業(yè)精神。(2)求職能力：網(wǎng)店運(yùn)營推廣能力、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃和實(shí)施、銷售與推廣、文案策劃、網(wǎng)店裝修美化、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、數(shù)據(jù)收集與分析。(3)發(fā)展能力：合作溝通能力、創(chuàng)新能力、辦公自動化。3.4應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)、院校重視度與從業(yè)素質(zhì)需求的匹配度。通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，將各類崗位用人需求與院校重視程度、應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)進(jìn)行排序?qū)Ρ?，分析匹配情況，如表1所示。3.4.1運(yùn)營類崗位匹配度。如表1所示，在運(yùn)營類崗位的15項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)中，應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)得分排序有11項(xiàng)與用人單位的需求匹配度很高；應(yīng)屆畢業(yè)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識等4項(xiàng)匹配度很高，能較好地知足單位需求；心理調(diào)適能力等7項(xiàng)匹配度很高，但對單位需求知足度稍低。職業(yè)院校在14項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的重視程度與用人單位的需求匹配度很高，僅有心理調(diào)適能力稍差。說明職業(yè)院校運(yùn)營類崗位教育教學(xué)比較符合用人單位的實(shí)際需求。如此圖1所示，從象限圖中可以看出，有13項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)落點(diǎn)與對角線較近，匹配性好：第一象限中，職業(yè)院校在網(wǎng)店運(yùn)營推廣能力等6項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)方面重視度較高，且與用人單位需求匹配度較好；第二象限中有一項(xiàng)為心理調(diào)適能力，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視；第三象限中的能力指標(biāo)為職業(yè)院校重視度不高，用人單位需求度也不高的能力指標(biāo)，偏離稍大的為網(wǎng)店裝修美化，處于對角線右下，院校重視度高于企業(yè)重視度；第四象限中無明確落點(diǎn)。3.4.2商務(wù)類崗位匹配度分析。如表1所示，在商務(wù)類崗位的15項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)中，應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)得分排序有9項(xiàng)與用人企業(yè)的需求匹配度很高；畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃和實(shí)施與用人單位完全匹配；學(xué)習(xí)能力等3項(xiàng)匹配度很高，說明畢業(yè)生自身具備該項(xiàng)能力，且能較好地知足用人單位的需求；銷售與推廣等5項(xiàng)匹配度很高，但對用人單位需求的知足度稍低。商務(wù)類崗位的15項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)中，職業(yè)院校對各項(xiàng)的重視程度與用人企業(yè)的需求匹配度很高的有12項(xiàng)，說明院校的教育教學(xué)方向比較符合企業(yè)的需求；辦公自動化和計算機(jī)基礎(chǔ)知識兩項(xiàng)，院校的重視程度低于用人單位需求度，需要加強(qiáng)；網(wǎng)店裝修美化、專業(yè)知識技能兩項(xiàng)，院校的重視程度高于用人單位需求度，能夠知足企業(yè)需求。如此圖2所示，從象限圖中可以看出，有10項(xiàng)能力指標(biāo)落點(diǎn)離對角線較近，匹配性較好：第一象限中，職業(yè)院校在銷售與推廣等6項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)方面重視程度較高，且與用人單位需求匹配度較好；第二象限中無明確落點(diǎn)；第三象限中為院校重視度不高，用人單位需求度也不高的素質(zhì)指標(biāo)，其中辦公自動化、網(wǎng)店裝修美化、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)偏離稍大，院校應(yīng)有所加強(qiáng)；第四象限中無明確落點(diǎn)。圖2商務(wù)類崗位用人需求與職業(yè)院校重視度匹配象限3.4.3技術(shù)類崗位匹配度分析。如表1所示，在技術(shù)類崗位的15項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)中，應(yīng)屆畢業(yè)生有6項(xiàng)與用人企業(yè)的需求匹配度很高，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力與用人單位完全匹配，文案策劃匹配度很高，能知足企業(yè)需求。畢業(yè)生素質(zhì)得分排序與用人企業(yè)需求匹配度稍差的是創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神。技術(shù)類崗位15項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)中，院校重視程度與用人企業(yè)的需求匹配度很高的有14項(xiàng)，且最大差值為4，說明院校技術(shù)類教育教學(xué)方向非常符合企業(yè)的需求；心理調(diào)適能力等4項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，院校的重視程度高于用人單位的需求度，能夠知足單位需求。如此圖3所示，從象限圖中可以看出，有12項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)距離對角線較近，匹配性好：第一象限中，職業(yè)院校在網(wǎng)店裝修美化等5項(xiàng)能力方面重視度較高，且與用人單位需求匹配度吻合，但在合作溝通能力方面對用人單位的需求知足度稍低；第二象限中無明確落點(diǎn)；第三象限中的素質(zhì)指標(biāo)為院校重視度不高、用人單位需求度也不高的項(xiàng)目，計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營推廣能力低于企業(yè)需求度，應(yīng)有所加強(qiáng)；第四象限中，院校在創(chuàng)新能力方面能夠充分知足用人單位需求。3.4.4總體評價。(1)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方向方面與企業(yè)需求匹配程度較高，說明職業(yè)院校充分了解了企業(yè)的需求并將其納入了人才培養(yǎng)方案，且職業(yè)院校教師也對這一需求情況有相當(dāng)充分的理解。(2)應(yīng)屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)與企業(yè)需求有一定差距，匹配度低于院校重視程度，其中技術(shù)類崗位的匹配度最低，說明職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的技術(shù)素質(zhì)類目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度相對較差?？赡艽嬖诘脑?，一方面是職業(yè)院校的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、自我約束、學(xué)習(xí)能力等方面相對較弱。另一方面，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的具體教育教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少足夠有效的途徑和方法。4研究建議4.1培養(yǎng)目標(biāo)緊跟社會需求社會和行業(yè)都在發(fā)展，對人才的需求和要求也在逐步變化，各類崗位的要求不斷細(xì)化、提高，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)與時俱進(jìn)，加強(qiáng)與用人單位的交流合作，跟隨行業(yè)發(fā)展的腳步，從崗位需求中提煉核心能力要素，緊跟社會需求展開教育教學(xué)活動，緊跟行業(yè)發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生。4.2加強(qiáng)產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)人才真實(shí)的工作環(huán)境是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，有利于各項(xiàng)隱性素質(zhì)的培養(yǎng)形成，而且一個廠可以提供多種不同崗位的學(xué)習(xí)，能有效解決實(shí)訓(xùn)車間崗位類型單一的問題。同時，深度產(chǎn)教融合還能為專業(yè)教師獲取更多增加實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)、與行業(yè)同步成長的機(jī)會，真正得到實(shí)際工作的鍛煉，也可以更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式。4.3合理專業(yè)設(shè)置目前，電商行業(yè)仍處于快速發(fā)展和逐步完善階段，崗位在不斷細(xì)分，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也在不斷明確和具體化。職業(yè)院?？梢詤⒖茧娚绦袠I(yè)的崗位分類，嘗試在大電商專業(yè)以下設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，合理建設(shè)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能充分熟悉掌握電商行業(yè)的基本知識技能，又具備某個或某幾個專業(yè)方向的較高素質(zhì)，以達(dá)到一專多能的培養(yǎng)效果，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、院校共同提高的目標(biāo)。4.4加強(qiáng)雙創(chuàng)和職業(yè)規(guī)劃教育理學(xué)家威廉·J·羅斯韋爾對職業(yè)規(guī)劃的定義是：自身結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，為自己實(shí)現(xiàn)未來的目標(biāo)而確定行動方向、時間和行動方案。應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作為教育的重點(diǎn)和核心，引導(dǎo)學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃并執(zhí)行和與時俱進(jìn)，這是一種面向全體學(xué)生，重視結(jié)果，更重視成長過程的創(chuàng)新特征的教育，能夠有效提高職教學(xué)生的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]劉彩霞.高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)方式研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2021(12):16-19.[2]