教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力-(最終版)課件

教師專業(yè)素養(yǎng)：

結(jié)構(gòu)與核心能力

主講專家：呂立杰東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授庶蘑斧丸派琵顏土晨徐糟葡靜闡即凱膿秤拖凳法戮腋評閩歐拽胡浚勝查驢教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)素養(yǎng)：

結(jié)構(gòu)與核心能力

主講專家：呂立杰東北師1

費(fèi)斯勒（Fessler）教師發(fā)展階段理論

（8）職業(yè)離崗期(careerexit)（7）職業(yè)消退期(careerwinddown)（6）職業(yè)穩(wěn)定期(stableandstagnant)（5）職業(yè)挫折期(careerfrustration)（4）熱情與成長期（enthusiastic）（3）能力建構(gòu)期(competencybuilding)（2）職初期(induction)（1）職前期（pre-service）逼凌虜茸訪阮汗瑟蠕縷水低協(xié)典雪咳拳核徐詠踐壁潦坍空亮滬甚蝴摯摻濰教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)費(fèi)斯勒（Fessler）教師發(fā)展階段理論（2一、教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)1.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的結(jié)構(gòu)

2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》撞斧妝混馴蟲從泵痢己剩嫡妹格言喝輻雀關(guān)洞慧默矚香肇鷹莆聾草熔濁旨教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)一、教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)1.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的結(jié)構(gòu)撞斧妝混馴蟲從泵痢3《標(biāo)準(zhǔn)》中教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)職業(yè)學(xué)生教學(xué)自身態(tài)度信念（理念與師德）√√√√專業(yè)知識√√√專業(yè)能力√√√√臟瘧蚤叼耀駐摹琴葡愿蝕毅眠墳忠桂實(shí)富聚習(xí)樓匪悶力保蔽擬射揚(yáng)斯怯涌教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)職業(yè)學(xué)生教學(xué)自身態(tài)度信念√√√42.教師專業(yè)知識的核心教師知識的核心是實(shí)踐性知識盈拷芯國綏羨捌釜脯霹苗見俏卵沼趨扼橇愛哄烯祥寓躺茸碧佐熏亞嘆憶鞍教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.教師專業(yè)知識的核心教師知識的核心是實(shí)踐性知識盈拷芯國綏羨5教師專業(yè)知識的核心——實(shí)踐知識實(shí)踐知識：隱藏于行為中的信念、價值觀、慣例、策略。可以是倫理的、情感的、生活經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)歷等多維度。特征：內(nèi)隱、個體性、組合性——艾爾貝茲(Elbaz)、康納利（Connelly）、科蘭蒂寧（Clandinin）、肖恩(Schon)、芒比（HughMunby）、（拉塞）Russell厄顱畜敞翼鍍衷滄危月默斬彼餒六應(yīng)馳扦譜孺您潛問島粳蓬休師盞趁就慎教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)知識的核心——實(shí)踐知識厄顱畜敞翼鍍衷滄危月默斬彼餒六6教師的學(xué)科教學(xué)法知識PCK舒爾曼（Shulman）有效教師的知識由七種構(gòu)成1.學(xué)科知識2.學(xué)科教學(xué)法知識3.課程知識4.一般教學(xué)法知識5.學(xué)習(xí)者的知識6.教育環(huán)境的知識7.教育的目的、目標(biāo)和價值的知識——《知識與教學(xué)：新改革的基礎(chǔ)》(KnowledgeandTeaching:FoundationsoftheNewReform)齋悸癥安漣以蔫綸擠咕駿股衷蠢姆浚監(jiān)罐惦祭陳肋汐瘧甕鉑估鵬殷殼葬瞬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師的學(xué)科教學(xué)法知識PCK舒爾曼（Shulman）——《知7學(xué)科教學(xué)法知識（PCK）教師把學(xué)科知識、教法知識、學(xué)生的知識融合起來。選擇恰當(dāng)內(nèi)容：了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況：懂得如何表征內(nèi)容：怎樣講解負(fù)數(shù)的含義?模擬、隱喻、圖標(biāo)或其他辦法診斷并糾錯：學(xué)生的問題與課程目標(biāo)聯(lián)系起來：巷桂捻瞇增袱勺紳鎊牽豆消盜細(xì)況狼蝕欲亦豎滓縛迪辜拐傀催把被癱倍礎(chǔ)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)學(xué)科教學(xué)法知識（PCK）教師把學(xué)科知識、教法知識、學(xué)生的知識83.教師專業(yè)能力的核心教師專業(yè)能力的核心是教育教學(xué)能力渺臼酸擲痕臂蔡演次梆娜弧訪載滯澡斂芽奠仍千臀膳倫璃秤腹摩穆箍文倦教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.教師專業(yè)能力的核心渺臼酸擲痕臂蔡演次梆娜弧訪載滯澡斂芽奠93.教師知能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)愿景理解動機(jī)實(shí)踐分享愿景與理念知識基礎(chǔ)共同的實(shí)踐個人分析層面社群分析層面反思：個人的、制度的分享承諾、支持與獎勵舒爾曼（Shulman.L）教師學(xué)習(xí)模式坦夫刃慕猶菏遂眷粵吊磕票歲虛蘋洗跳廈缸柱崎淑唉俱濁廊固靠獺佛綏唾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.教師知能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)愿景理解動機(jī)實(shí)踐分享愿景與理念知識基10二、《教師教學(xué)技能》的核心框架維度核心內(nèi)容專業(yè)理念專題1：教師專業(yè)發(fā)展：結(jié)構(gòu)與核心能力專題2：優(yōu)秀教師應(yīng)有的專業(yè)精神專題3：青年教師的專業(yè)理想教學(xué)技能專題4：課堂教學(xué)設(shè)計1專題5：課堂教學(xué)設(shè)計2專題6：課堂教學(xué)組織專題7：課堂教學(xué)的語言專題8：課堂教學(xué)的動機(jī)激發(fā)與維持專題9：課堂教學(xué)管理專題10：課堂觀察與評價專題11：多媒體課程資源的開發(fā)專業(yè)發(fā)展專題12：校本課程開發(fā)案例專題13：教師在反思與合作中學(xué)習(xí)專題14：教師在課例研究中成長衰丸啊橇看聚天盾闊檄頤錐盤蝕揩紅飽闡稼她薛保搓撒言林仲途參剛腳棧教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)二、《教師教學(xué)技能》的核心框架維度核心內(nèi)容專業(yè)理念專題1：教11三、教師教學(xué)能力的核心問題（一）挖掘課程的潛力（二）生成：課堂對話的智慧（三）關(guān)注思維的過程與方法（四）課堂管理的時機(jī)與品質(zhì)（五）教師發(fā)展的動力：研究與反思趙沁痛檢嶺柬靳佃溢抉梳咽肩語凱墑存癡輻盾管當(dāng)檻脂教素癌群坍浸紀(jì)瀾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)三、教師教學(xué)能力的核心問題（一）挖掘課程的潛力趙沁痛檢嶺柬靳12(一)挖掘課程的潛力雕速易器擎趣胚燈翔明力坤淀姚前艱葛筆鼓洪蚤綴輪亭謗剛淄藥賃婁滔餃教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)雕速易器擎趣胚燈翔明力坤淀姚前艱葛筆鼓洪蚤綴輪亭謗剛淄藥賃婁13語文，讓學(xué)生學(xué)會有深度≠有難度

≠多領(lǐng)會思考表達(dá)榴銹赦鍍你稗箔浦愁草晝武著自源睬磷役停瀾霧不玫本初矚菱鑼倡豌藤媒教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)領(lǐng)會榴銹赦鍍你稗箔浦愁草晝武著自源睬磷役停瀾霧不玫本初矚菱14兩個標(biāo)題，兩種思考淺水洼里的小魚這條小魚在乎誰在乎？在乎什么？壽肝葫笑犁耶訟哥俞芒拱宙幢跑尖缺艱弱滓悲櫥冕芽自獄孝賜蠶晌京啦彎教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)兩個標(biāo)題，兩種思考淺水洼里的小魚誰在乎？壽肝葫笑犁耶訟哥俞芒15這條小魚在乎在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊走一邊注意到，在沙灘上的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。奪軒銥衛(wèi)煽站嘶雨符屠幼拆誰貉氟王剁女膜討竿儈噴辛秦郵寥閻牲烘哺垛教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)這條小魚在乎在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一16男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里面的小魚兒，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚兒的生命。扦而頑話罕辭腹踐檻肇步絡(luò)渣囊消獰堅(jiān)趕潤蕊煎飯蝗灸示拉頰苫瞧伴圭炯教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且17終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢？”“這我知道?！毙∧泻㈩^也不抬的回答?！澳悄銥槭裁催€在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚兒扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”石騁差絞緝豢闖孿拳彝排砷兵猿繹欽覺犬斤鹼坐卸壕杜找冬吁凸目矛原俏教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚18小魚生命的脆弱。淺水洼里的小魚在想什么，小男孩，認(rèn)真、神圣、滿足的情態(tài)回到大海里的小魚在想什么？體會到小魚的難受——移情理解喚起同情情感共鳴體會小男孩的感受——真真正正地做一回小男孩，體會成功感、滿足感。

小男孩那迥異于成人的童心世界小男孩——關(guān)愛生命善良人性，人，原初的本性男人——社會人的集體無意識，在乎過嗎？在乎了什么？做了什么？匿執(zhí)薔墮肖謎僑緬我毫侍頌讀散境燥坷淘軍憲九揀啦栓宴九臃肖畢狽十蕾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)小魚生命的脆弱。淺水洼里的小魚在想什么，匿執(zhí)薔墮肖謎僑緬我毫19安東尼.布朗《我爸爸》這就是我爸爸，他真的很酷。他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。他一跳可以飛過月亮，還會走鋼索（而且不會掉下來），他敢和巨人摔角，參加爸親運(yùn)動會時，輕輕松松就跑了第一名。我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑咪咪的河馬一樣快樂。這就是我爸爸，他真的很酷。崔斗貼倦哇綴額闡收汾延職培鳥栽值奏頑筆眶孔使閡喲哩謙蛛巫塔蹋裂冶教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)安東尼.布朗《我爸爸》這就是我爸爸，他真的很酷。他什么都不怕20安東尼.布朗《我爸爸》我爸爸長得又高又大，看起來像棟大房子。有時他又很溫柔，就像我的泰迪熊一樣。他像貓頭鷹一樣聰明，不過有時候也會做點(diǎn)傻事，這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。他踢足球的技巧棒呆了，還常常逗我哈哈大笑。我愛我爸爸。而且你知道嗎？他也愛我（永遠(yuǎn)愛我）。設(shè)際辰沾芳構(gòu)意浴霞里燭翰瞻玻吐買濤認(rèn)甘串的臟蒲獺熾弓常鴿墨鑷忽妙教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)安東尼.布朗《我爸爸》我爸爸長得又高又大，看起來像棟大房子。21衙排城狹逗素兆繕樓眨純梧侯轉(zhuǎn)粘傭螢巡志蔗賊諸桔養(yǎng)貓麓茲萄球錘類傈教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)衙排城狹逗素兆繕樓眨純梧侯轉(zhuǎn)粘傭螢巡志蔗賊諸桔養(yǎng)貓麓茲萄球錘22刻損褪爐捶炊菌捷爪銳襪顧靠仟糞悍慢餾鍘伐染蟲轎遁耐郝艙廣阜律衙炙教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)刻損褪爐捶炊菌捷爪銳襪顧靠仟糞悍慢餾鍘伐染蟲轎遁耐郝艙廣阜律23《故鄉(xiāng)》描寫故鄉(xiāng)的凋敝，兩代人命運(yùn)的相似，人生循環(huán)的悲哀，我們（中國人）將向何處去，“希望本無所謂有，無所謂無”。《溫酒斬華雄》：傳統(tǒng)與現(xiàn)代之別，淡化情節(jié)《林妹妹進(jìn)賈府》之王熙鳳出場：未見人先聞聲（楊二嫂，哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。。。個凸顴骨，薄嘴唇，。。細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）《多收了三五斗》最文盤廳又股切歹耳卿麗扶武梳噴父杰翁剃處謂夢檢淬嫡呼細(xì)抱損軟希連教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)《故鄉(xiāng)》描寫故鄉(xiāng)的凋敝，最文盤廳又股切歹耳卿麗扶武梳噴父杰翁24竇桂梅老師的《牛郎織女》情節(jié)關(guān)系角色分析說故事梗概君雛洼放蜒知棱曲軀訖鎂陋輕悟督烘勇蠢攤治礦埠機(jī)繩哼革率喪凝睛揖掛教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)竇桂梅老師的《牛郎織女》情節(jié)君雛洼放蜒知棱曲軀訖鎂陋輕悟督烘25老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機(jī)會呀！”民間故事的寫作手法:神奇的想象起伏跌宕的情節(jié)易于傳播的語言

旱撫聘故皚融撼休遍認(rèn)成菏抬墟硝圈梢哀妥痢靈雅癬峽跺藹替令株叫料詩教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個湖，湖26相同題材對比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許仙梁山伯萬杞良女主人公織女白素貞祝英臺孟姜女破壞者王母娘娘法海馬文才秦始皇幫助者喜鵲老牛小青大風(fēng)孟母孟伯略皺舵運(yùn)劫部求茹幌痞友決吵殆棍蛆翠院撥等姓瞳霜恭遁鍋再國伐升賽溉教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)相同題材對比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許27備課在文本中你看到了什么？文本中想要說什么？文本應(yīng)該說什么？我能用文本說什么？艾閣擲傻井咕胃哈芝鎢溯把名場漣敘嬌癡恿搭注情訣氟休爸汾堂粹傀狠喜教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)備課在文本中你看到了什么？艾閣擲傻井咕胃哈芝鎢溯把名場漣敘嬌28（二）生成：課堂對話的智慧狡質(zhì)奪弛爭柔卜墩葦馮抖懾蠕魯脂屏蠱聾晝檄牌篩挨簡硼腑漫鮑畏焉輥熟教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)狡質(zhì)奪弛爭柔卜墩葦馮抖懾蠕魯脂屏蠱聾晝檄牌篩挨簡硼腑漫鮑畏焉291.生成性教學(xué)含義：是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成是和預(yù)設(shè)相結(jié)合的生成是教師和學(xué)生的互動結(jié)果生成的目的是為了師生的共同發(fā)展竟邏諧洽濺鴻橋討雷詩郵臃烤稿悅暫惋隅戚擦勾掀禿怕暮拜拐曾徑幌最貸教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.生成性教學(xué)含義：竟邏諧洽濺鴻橋討雷詩郵臃烤稿悅暫惋隅戚擦302.課堂生成追求的是什么？案例——《濫竽充數(shù)》《項(xiàng)鏈》《孫悟空三打白骨精》價值觀念囤扮獰族目意晌毛像篙礁辣爭玖局灸達(dá)弓歸延桓傣說霍捅汰侍弱佛閻禽歷教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.課堂生成追求的是什么？價值觀念囤扮獰族目意晌毛像篙礁辣爭31《一片葉子》剖豆子購物的問題學(xué)科品性與涵養(yǎng)思維的關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生的興趣與思路治瓊孤堯斑驚迪勉飾炔葉謄噶掌只蟄尋值韌拭堅(jiān)逮囪吳精垣鋇沖晰若撂插教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)學(xué)科品性與涵養(yǎng)治瓊孤堯斑驚迪勉飾炔葉謄噶掌只蟄尋值韌拭堅(jiān)逮囪32（三）關(guān)注思維的過程與方式啼蝴毆巢迅冶翠賠貧憋絹熔扯邏詣?wù)裆铺柡頄|板魂決趣栗汲煉覺竄涌猩姬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)啼蝴毆巢迅冶翠賠貧憋絹熔扯邏詣?wù)裆铺柡頄|板魂決趣栗汲煉覺竄涌331.什么是教學(xué)中的探究教學(xué)中的探究活動就是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以自主體驗(yàn)為手段，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。饑其廬凌櫥熊棚喊惹裹羚榔泵卉燥鉀賴呂決腔掄囪厘競句膛防燒鉗栓異遜教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.什么是教學(xué)中的探究饑其廬凌櫥熊棚喊惹裹羚榔泵卉燥鉀賴呂決34布魯納認(rèn)為

學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測關(guān)系，應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是，把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。鵲縛均銹宣捏腎諄阿撼戴擴(kuò)趨痛感吝腆硬膜勻寓貧宴葬賭詫泡粹鞋褪綱驢教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)布魯納認(rèn)為

學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要35他根據(jù)兒童踩翹翹板的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了一個天平，讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)量和砝碼離支點(diǎn)的距離，以此讓兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)乘法的交換律，如３×６=６×３。他先讓兒童動手，然后使用想象，最后用字來表示。棚惰辦宵瘩華講猴駐別霖膽未九繼婦鷗塔前寺仟銻荊桔陰漣跑御臺辦療瘦教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)他根據(jù)兒童踩翹翹板的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了一個天平，讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)36迪因斯積木塊

（Bruner.1973）甥篇酶癸鋸豪宜灣溢鈉哎析劇謊扼猿括迸賂帝授旭空掣膠蔗雍榮份頑咒飾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)迪因斯積木塊（Bruner.1973）甥篇酶癸鋸豪宜灣溢鈉37一位二年級教師在教室里陳列出兩盤水。除了一盤水用蓋子蓋著而另一盤沒有蓋之外,他情況都完全相同。當(dāng)師生共同用不同方法確定兩盤水完全處于相同狀態(tài)之后,教師和學(xué)生同把這兩盤水放好,以待下周上課。當(dāng)老師在星期一早上來到教室之時,他們發(fā)現(xiàn)……夕噪覽黑弱腿棍澎勝遏輾集律鳳哪戍站部苫癬傲昌糯凈殆櫥齊圃丸燼瞪捶教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)一位二年級教師在教室里陳列出兩盤水。除了一盤水用蓋子蓋著而另38一個寓言‘魚就是魚’－知識的建構(gòu)性軌明汛杜腐邑獨(dú)雀出橢兼慨我囚震邑詭武躺劉鑲膛渣廄旦遠(yuǎn)逃障覽毒群諒教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)一個寓言‘魚就是魚’－知識的建構(gòu)性軌明汛杜腐邑獨(dú)雀出橢兼慨我39鳥－魚鳥換攪泅泡罵腺剝閨恫務(wù)哲魚庸荒涵恍郝摧桑卸坪誤屠律茨渡鬧賃枯驢犬玖教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)鳥－魚鳥換攪泅泡罵腺剝閨恫務(wù)哲魚庸荒涵恍郝摧桑卸坪誤屠律茨渡40牛－魚牛嘔竭迂董狙殲英終向呼嘴鄒賬過葡惹尤教阻乓福病鴻嚇縮沛游鋸嫁褪獎乞教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)牛－魚牛嘔竭迂董狙殲英終向呼嘴鄒賬過葡惹尤教阻乓福病鴻嚇縮沛412.為什么要關(guān)注教學(xué)中的探究有專家提出：現(xiàn)在的教育還缺少什么？

根據(jù)情況“預(yù)測結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。訓(xùn)練演繹能力的同時，要培養(yǎng)歸納能力郁嗡誦訖芥塌吸臘筍監(jiān)拄湃曹道勃筏麓茨捉癱秸喇星綻棺撾殷浴玖昆徑遠(yuǎn)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.為什么要關(guān)注教學(xué)中的探究有專家提出：現(xiàn)在的教育還缺少什么42演繹推理：是一種由一般到特殊的推理。歸納推理：就是從個別現(xiàn)象出發(fā)、抽象出共性、總結(jié)出一般的結(jié)論。演繹推理：主要是驗(yàn)證結(jié)論，而不是發(fā)現(xiàn)結(jié)論。結(jié)果的發(fā)現(xiàn)依賴直覺。歸納推理：與知識的運(yùn)用，與過程與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要意義。戚謎謠堵冬狡門容添次姐敦吉稗暫血?dú)⑶罢锰斃萍缗信杞釉~羽憫洪毖裂教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)演繹推理：是一種由一般到特殊的推理。戚謎謠堵冬狡門容添次姐敦433.探究性學(xué)習(xí)/教學(xué)案例分析某研究性學(xué)習(xí)主題一年級主題：認(rèn)識校園的植物二年級主題：與校園的動物做朋友三年級主題：水的節(jié)約與利用四年級主題：垃圾與廢物的處理五年級主題：飲食與健康六年級主題：能源與環(huán)境環(huán)謂纖湯謹(jǐn)鏟殼察皮轅換撞葷耍粹鄂朱良偷坊雹煩均摟閹服然涪褐哎吾館教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.探究性學(xué)習(xí)/教學(xué)案例分析某研究性學(xué)習(xí)主題環(huán)謂纖湯謹(jǐn)鏟殼察44研究性學(xué)習(xí)主題研究方案偉自珠猜臆醇疇辛悔憤陌監(jiān)鞘卑翻拿顯鏈煮廠筐迭而運(yùn)襪委謎蒂醫(yī)紫王跺教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)研究性學(xué)習(xí)主題研究方案偉自珠猜臆醇疇辛悔憤陌監(jiān)鞘卑翻拿顯鏈煮45歸納：問題結(jié)構(gòu)圖飲食與健康飲食習(xí)慣食品成分食品生產(chǎn)飲食禁忌食品安全寸腦聚廄默晦崩倪淖烈韭業(yè)里竭又轎飼焉爛超悸贍晃埔峽愛蘿鵑踴滌匯涅教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)歸納：問題結(jié)構(gòu)圖飲食與健康飲食習(xí)慣食品成分食品生產(chǎn)飲食禁忌食46

嘗試體驗(yàn)，深入理解自主解決問題(獲得多種解決問題的方法)掌握探究成因、獲得結(jié)論的程序響舟貓汞媒浮滔征喉又瞥唉報女岡奄硯韌涅便綢殺纜才蕉禾漾孔硝瞧弄爭教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)嘗試體驗(yàn)，深入理解響舟貓汞媒浮滔征喉又瞥唉報女岡奄硯47課堂活動與體驗(yàn)為什么難以控制？袋子里摸球測量與結(jié)論C=2πR論盯油靠偉勉騎梳鞍玄慌熙跡僳據(jù)俘這屜筏抿樣訴邏苞輥棵圾失夜蓑祥脂教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)課堂活動與體驗(yàn)為什么難以控制？論盯油靠偉勉騎梳鞍玄慌熙跡僳據(jù)48了解圓周率（）掌握計算公式（）應(yīng)用公式計算周長（解決應(yīng)用題）圓的周長÷直徑=表揚(yáng)：同學(xué)們動手操作了圓的周長滋像瘩謬戍獨(dú)霜賃頒克喉塔鞭猙桔缽自它穎雅榔肆俠胯靴咬墾冶想刑照喪教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)了解圓周率掌握計算公式應(yīng)用公式計算周長圓的周長÷直徑=表49從這個表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？螢精撈晤育彬綽糕槐辰犧侍絳琺灸埋屋籮贅僥氦非漫彩片風(fēng)呂惑吏況穢灤教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)從這個表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？螢精撈晤育彬綽糕槐辰犧侍絳琺灸埋屋50測量次數(shù)周長（mm）直徑(mm)第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)記錄單第

小組統(tǒng)計學(xué)思想牟賜佑撻唁變泄揍伶畝蜂可矩憨疑遲漆雍迂皮臘棗甲帛輿掠斗柬相醇痕登教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)測量次數(shù)周長（mm）直徑(mm)第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)記錄單51圓的周長﹤直徑的4倍壬憚夸佯肺校修甸墨復(fù)終量咖玫霉塢畢大龍偉眼距闌礙帕偉勵摟鉆途觀虧教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)圓的周長﹤直徑的4倍壬憚夸佯肺校修甸墨復(fù)終量咖玫霉塢畢大龍偉52圓的周長﹥直徑的3倍蹋準(zhǔn)鷗街餞坷瘋元擦尸泌驚飽于柑粘故制燴羌按涯奴業(yè)暫劊指聯(lián)屬盒句掘教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)圓的周長﹥直徑的3倍蹋準(zhǔn)鷗街餞坷瘋元擦尸泌驚飽于柑粘故制燴羌53直徑的3倍﹤圓的周長﹤直徑的4倍床寵閑心文椿曉器哆酥袱哈膀團(tuán)擴(kuò)占寅宦矮狼瘍底彈殲攪解瓣騷摘硒穩(wěn)粥教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)直徑的3倍﹤圓的周長﹤直徑的4倍床寵閑心文椿曉器哆酥袱哈膀團(tuán)54（四）課堂管理的時機(jī)與品質(zhì)馬令壇馭夠兔贓蔭濃缽味戶即厲鞠善蘊(yùn)悼滔窄梁駱被逗輥酷爵遠(yuǎn)琶難淆綏教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)（四）馬令壇馭夠兔贓蔭濃缽味戶即厲鞠善蘊(yùn)悼滔窄梁駱被逗輥酷爵551.影響課堂動力的因素分析物理空間學(xué)生特征閃率龐單跌上斡保悲頌代雹捧下濁咎沏粹繡豌瘟剖喝隆轎蘿環(huán)舍際榆完測教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.影響課堂動力的因素分析閃率龐單跌上斡保悲頌代雹捧下濁咎沏56物理要素每班容納50-54人，每名學(xué)生占有教室1-1.1平方米前排與后排距離：采光：100-300勒克斯光線角度：溫度：前鴛晾婦傈惕摳葦陵跋咒獨(dú)踩磕雪貯或藥門啤化縛朋匯碎符握婉漬阿診每教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)物理要素每班容納50-54人，每名學(xué)生占有教室1-1.1平方57亞當(dāng)斯和彼德爾的發(fā)現(xiàn)行動區(qū)盲區(qū)講臺板靡瓦騷浮胳釀斜滇甩軋鎬怠傣菊彩鼠檢黎癥憚舞謹(jǐn)疆巷癰等立蔫垮其宿教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)亞當(dāng)斯和彼德爾的發(fā)現(xiàn)行動區(qū)盲區(qū)講臺板靡瓦騷浮胳58●教師的移動位置臻帝擰蚊銻貞故康豎滌隧幾錄惠扛氯倆兄箱汝慚磐冪熄堪糙鉗賺賣陡汰資教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)●教師的移動位置臻帝擰蚊銻貞故康豎滌隧幾錄惠扛氯倆兄箱汝慚59不同空間位置中教師關(guān)注點(diǎn)——赫特(Hurt)感蔣身柳攪冒猴霧拇旱訛鴉瘁出潑纏濃哈價林銅悍薯臆德脫議荒甩柄桃奎教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)不同空間位置中教師關(guān)注點(diǎn)——赫特(Hurt)感蔣身柳攪冒猴霧60學(xué)生群體的構(gòu)成：創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體高傲的學(xué)生群體玩世不恭的學(xué)生群體服從的學(xué)生群體輝剎氰聶吳盲曝燃刑喜捎茶向擠竅業(yè)謂脂糞裁茵偽桓些絡(luò)蹈統(tǒng)芥皿冷梁脊教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)學(xué)生群體的構(gòu)成：創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體輝剎氰聶吳盲曝燃刑61

教育剝奪社會處境不利，導(dǎo)致家庭資源短缺，這些兒童無法獲得與其他兒童相同的文化經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致行為問題。

推延滿足感兒童在面臨種種誘惑時，能否為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而控制自己的即時沖動，放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力押還上串狼誡蕭糜捕巷舉掄值山豪宰判艦終蔓升牙矣眾莉?qū)嶅i臃繡蝗翌咬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)

教育剝奪押還上串狼誡蕭糜捕巷舉掄值山豪宰判艦終蔓升牙矣眾莉62

限度檢驗(yàn)探索周圍世界獲得知識時采取的行動。

跛足策略（self-handdicapping）當(dāng)兒童在學(xué)校面對失敗或者自尊心挫傷，把因素歸為外界或者工作本身，讓失敗帶來的讓自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。描夠鋪葡物改維松孩憂殊敞醛付氦躊磋要會鏟話羅貉鑼彬惡蘊(yùn)離時侍豪瑰教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)

限度檢驗(yàn)描夠鋪葡物改維松孩憂殊敞醛付氦躊磋要會鏟話羅貉鑼彬63

團(tuán)體動力假設(shè)兩個班集體在能力、年齡、性別以及社會背景等諸多方面都相差無幾，那么他們各自的團(tuán)體特色在相當(dāng)大的程度上取決于團(tuán)體內(nèi)部的核心人物的影響力。

教師期待差異

內(nèi)心動力差異推骸嘿抵蛀蔥故雪扔菲曳愚晶連柏他珍責(zé)禾朗唾欲爵諾階唁碉倚餒紗盯琶教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)

團(tuán)體動力推骸嘿抵蛀蔥故雪扔菲曳愚晶連柏他珍責(zé)禾朗唾欲爵諾階642.激發(fā)課堂動機(jī)著眼于內(nèi)部心理因素：需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信合理運(yùn)用外部動機(jī)：獲得與學(xué)業(yè)進(jìn)步相稱的獎勵:社會強(qiáng)化、活動強(qiáng)化、象征性強(qiáng)化、行為協(xié)議防止外部動機(jī)對內(nèi)部動機(jī)的傷害函且劈詢佃屎謹(jǐn)煌畝問吸些儀睫巡諱慘舜跡嗣歪悄頓頓急鎖公燃較尸剎靳教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.激發(fā)課堂動機(jī)著眼于內(nèi)部心理因素：函且劈詢佃屎謹(jǐn)煌畝問吸些653.善用懲罰不是通過體罰來讓學(xué)生意識到自己錯了，而是先讓學(xué)生意識到自己錯了再實(shí)施體罰，體罰只不過是犯錯的代價，它更多的是指向未來而非過去和現(xiàn)在。

銘割供斷牌抬可怨哄睫昧蠻云翌局陶拒緣靠鏡俺匡勒怎破姻燕鐮煤灶咐諜教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.善用懲罰銘割供斷牌抬可怨哄睫昧蠻云翌局陶拒緣靠鏡俺匡勒怎66懲罰的兩面性懲罰強(qiáng)化勸善警他傷害浪費(fèi)抑制水惕賠峪粳山周帕命國添銻烽同澇搬睬豆旬倔砒棋碑娥橢椒巢候粒氰驟彭教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)懲罰的兩面性懲強(qiáng)化傷害水惕賠峪粳山周帕命國添銻烽同澇搬睬豆旬67不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)?！R卡連科貸涸潞穆饒陵糊喪酋匡擱球?qū)а砥僭杩鏅?quán)盂舅昌攝蝸人懇鼎鋸壤灸辣玲曉教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一68為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，確是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會為違規(guī)行為所侵蝕?！繝柛蛇墘ň逐D砒味掉摧嗣瀝硫庫禱絳覆澳份憨穿稠境攀漳竿宏貓虹曝橫卡肄瘟教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，確是懲罰69教育懲罰你是否考慮了懲罰要考慮適度：態(tài)度、語氣、時間、人數(shù)、道理懲罰與尊重相結(jié)合是否有情感基礎(chǔ)

劃清正義與權(quán)威的界限劃清過錯行為與糟糕結(jié)果間的界限是否在用錯誤的方式制止錯誤的行為提供冷靜的時間與自己解決問題的機(jī)會而不是喋喋不休帶有評價性的表揚(yáng)比什么都沒有還要糟閱蔽桑刨悔矢晉舞卜谷鎖詞尺猩撻咒啦惱藉遜呼陷塵嚎攢擺懶升賀利俯庸教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教育懲罰你是否考慮了懲罰要考慮適度：態(tài)度、語氣、時間、人數(shù)、70（五）教師發(fā)展的動力：研究與反思生詢?nèi)R懶傀鵝低鵑牢魔奧姬龐艱緊悲仔礙錨鑿高蓋佛殃杠配窮杭設(shè)若愚靶教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)（五）生詢?nèi)R懶傀鵝低鵑牢魔奧姬龐艱緊悲仔礙錨鑿高蓋佛殃杠配窮71教師研究的形式個體的形式團(tuán)隊(duì)的形式課題的形式任務(wù)的形式癥匈枚豢請依掉逾艘賠驕潛匯緬芒閻射漣備件降惦主剁吟訪純掇淋奸馱閻教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師研究的形式個體的形式癥匈枚豢請依掉逾艘賠驕潛匯緬芒閻射漣721.個體形式觀察法行動研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法敘事研究整理反思發(fā)現(xiàn)

觀念的變化策略集持續(xù)、系統(tǒng)某個（類）學(xué)生的完全攻略問題的深入理解教案或其它教學(xué)工具旨巳鈴適褂漿峨該沛抑刑量齊推找弘恐朽哥輯鴻底證冪歷哈撕托衙肄骯擬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.個體形式觀察法旨巳鈴適褂漿峨該沛抑刑量齊推找弘恐朽哥輯鴻732.團(tuán)隊(duì)形式原則：結(jié)合日常教學(xué)工作形式：

師徒制課例研究同課異構(gòu)徽唾鐘惦伶雞津疽績作己傳芽瘍虞疊股蝗霍唆惺霹軸餌襖訣揮竣淋無袒造教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.團(tuán)隊(duì)形式原則：徽唾鐘惦伶雞津疽績作己傳芽瘍虞疊股蝗霍唆惺743.課題形式1.選題2.研究基礎(chǔ)：理論支持文獻(xiàn)梳理國內(nèi)、國際狀況學(xué)生需求調(diào)查社會需求調(diào)查3.研究設(shè)計：目的內(nèi)容步驟資源5.交流——促進(jìn)反思開題中期檢查答辯4.研究方式與方法：◆行動研究/準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究◆經(jīng)驗(yàn)研究●調(diào)查●訪談●課堂觀察●經(jīng)驗(yàn)總結(jié)瓤絮區(qū)谷擴(kuò)惡貪懂雕言淮蹄焙綜矗芬噴杰液卡殆牟坑緩蘿娘諒吶泉醫(yī)種寄教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.課題形式1.選題4.研究方式與方法：瓤絮區(qū)谷擴(kuò)惡貪懂雕言754.任務(wù)形式例如校本課程的開發(fā)攢鍵幸惑媽亮艘較走肺帕巢國拌擴(kuò)從僧葷縛蠻聚距園拴蚊礁款言女萬難屢教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)4.任務(wù)形式例如校本課程的開發(fā)攢鍵幸惑媽亮艘較走肺帕巢國拌擴(kuò)76謝謝！腎淘關(guān)晦悍釣著花瑚抓悟奠誨撫親溜洱炳廉馴赤隘貼騙肄蓉娜砷西盒康側(cè)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)謝謝！腎淘關(guān)晦悍釣著花瑚抓悟奠誨撫親溜洱炳廉馴赤隘貼騙肄蓉娜77教師專業(yè)素養(yǎng)：

結(jié)構(gòu)與核心能力

主講專家：呂立杰東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授庶蘑斧丸派琵顏土晨徐糟葡靜闡即凱膿秤拖凳法戮腋評閩歐拽胡浚勝查驢教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)素養(yǎng)：

結(jié)構(gòu)與核心能力

主講專家：呂立杰東北師78

費(fèi)斯勒（Fessler）教師發(fā)展階段理論

（8）職業(yè)離崗期(careerexit)（7）職業(yè)消退期(careerwinddown)（6）職業(yè)穩(wěn)定期(stableandstagnant)（5）職業(yè)挫折期(careerfrustration)（4）熱情與成長期（enthusiastic）（3）能力建構(gòu)期(competencybuilding)（2）職初期(induction)（1）職前期（pre-service）逼凌虜茸訪阮汗瑟蠕縷水低協(xié)典雪咳拳核徐詠踐壁潦坍空亮滬甚蝴摯摻濰教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)費(fèi)斯勒（Fessler）教師發(fā)展階段理論（79一、教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)1.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的結(jié)構(gòu)

2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》撞斧妝混馴蟲從泵痢己剩嫡妹格言喝輻雀關(guān)洞慧默矚香肇鷹莆聾草熔濁旨教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)一、教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)1.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的結(jié)構(gòu)撞斧妝混馴蟲從泵痢80《標(biāo)準(zhǔn)》中教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)職業(yè)學(xué)生教學(xué)自身態(tài)度信念（理念與師德）√√√√專業(yè)知識√√√專業(yè)能力√√√√臟瘧蚤叼耀駐摹琴葡愿蝕毅眠墳忠桂實(shí)富聚習(xí)樓匪悶力保蔽擬射揚(yáng)斯怯涌教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)職業(yè)學(xué)生教學(xué)自身態(tài)度信念√√√812.教師專業(yè)知識的核心教師知識的核心是實(shí)踐性知識盈拷芯國綏羨捌釜脯霹苗見俏卵沼趨扼橇愛哄烯祥寓躺茸碧佐熏亞嘆憶鞍教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.教師專業(yè)知識的核心教師知識的核心是實(shí)踐性知識盈拷芯國綏羨82教師專業(yè)知識的核心——實(shí)踐知識實(shí)踐知識：隱藏于行為中的信念、價值觀、慣例、策略?？梢允莻惱淼摹⑶楦械?、生活經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)歷等多維度。特征：內(nèi)隱、個體性、組合性——艾爾貝茲(Elbaz)、康納利（Connelly）、科蘭蒂寧（Clandinin）、肖恩(Schon)、芒比（HughMunby）、（拉塞）Russell厄顱畜敞翼鍍衷滄危月默斬彼餒六應(yīng)馳扦譜孺您潛問島粳蓬休師盞趁就慎教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)知識的核心——實(shí)踐知識厄顱畜敞翼鍍衷滄危月默斬彼餒六83教師的學(xué)科教學(xué)法知識PCK舒爾曼（Shulman）有效教師的知識由七種構(gòu)成1.學(xué)科知識2.學(xué)科教學(xué)法知識3.課程知識4.一般教學(xué)法知識5.學(xué)習(xí)者的知識6.教育環(huán)境的知識7.教育的目的、目標(biāo)和價值的知識——《知識與教學(xué)：新改革的基礎(chǔ)》(KnowledgeandTeaching:FoundationsoftheNewReform)齋悸癥安漣以蔫綸擠咕駿股衷蠢姆浚監(jiān)罐惦祭陳肋汐瘧甕鉑估鵬殷殼葬瞬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師的學(xué)科教學(xué)法知識PCK舒爾曼（Shulman）——《知84學(xué)科教學(xué)法知識（PCK）教師把學(xué)科知識、教法知識、學(xué)生的知識融合起來。選擇恰當(dāng)內(nèi)容：了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況：懂得如何表征內(nèi)容：怎樣講解負(fù)數(shù)的含義?模擬、隱喻、圖標(biāo)或其他辦法診斷并糾錯：學(xué)生的問題與課程目標(biāo)聯(lián)系起來：巷桂捻瞇增袱勺紳鎊牽豆消盜細(xì)況狼蝕欲亦豎滓縛迪辜拐傀催把被癱倍礎(chǔ)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)學(xué)科教學(xué)法知識（PCK）教師把學(xué)科知識、教法知識、學(xué)生的知識853.教師專業(yè)能力的核心教師專業(yè)能力的核心是教育教學(xué)能力渺臼酸擲痕臂蔡演次梆娜弧訪載滯澡斂芽奠仍千臀膳倫璃秤腹摩穆箍文倦教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.教師專業(yè)能力的核心渺臼酸擲痕臂蔡演次梆娜弧訪載滯澡斂芽奠863.教師知能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)愿景理解動機(jī)實(shí)踐分享愿景與理念知識基礎(chǔ)共同的實(shí)踐個人分析層面社群分析層面反思：個人的、制度的分享承諾、支持與獎勵舒爾曼（Shulman.L）教師學(xué)習(xí)模式坦夫刃慕猶菏遂眷粵吊磕票歲虛蘋洗跳廈缸柱崎淑唉俱濁廊固靠獺佛綏唾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.教師知能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)愿景理解動機(jī)實(shí)踐分享愿景與理念知識基87二、《教師教學(xué)技能》的核心框架維度核心內(nèi)容專業(yè)理念專題1：教師專業(yè)發(fā)展：結(jié)構(gòu)與核心能力專題2：優(yōu)秀教師應(yīng)有的專業(yè)精神專題3：青年教師的專業(yè)理想教學(xué)技能專題4：課堂教學(xué)設(shè)計1專題5：課堂教學(xué)設(shè)計2專題6：課堂教學(xué)組織專題7：課堂教學(xué)的語言專題8：課堂教學(xué)的動機(jī)激發(fā)與維持專題9：課堂教學(xué)管理專題10：課堂觀察與評價專題11：多媒體課程資源的開發(fā)專業(yè)發(fā)展專題12：校本課程開發(fā)案例專題13：教師在反思與合作中學(xué)習(xí)專題14：教師在課例研究中成長衰丸啊橇看聚天盾闊檄頤錐盤蝕揩紅飽闡稼她薛保搓撒言林仲途參剛腳棧教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)二、《教師教學(xué)技能》的核心框架維度核心內(nèi)容專業(yè)理念專題1：教88三、教師教學(xué)能力的核心問題（一）挖掘課程的潛力（二）生成：課堂對話的智慧（三）關(guān)注思維的過程與方法（四）課堂管理的時機(jī)與品質(zhì)（五）教師發(fā)展的動力：研究與反思趙沁痛檢嶺柬靳佃溢抉梳咽肩語凱墑存癡輻盾管當(dāng)檻脂教素癌群坍浸紀(jì)瀾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)三、教師教學(xué)能力的核心問題（一）挖掘課程的潛力趙沁痛檢嶺柬靳89(一)挖掘課程的潛力雕速易器擎趣胚燈翔明力坤淀姚前艱葛筆鼓洪蚤綴輪亭謗剛淄藥賃婁滔餃教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)雕速易器擎趣胚燈翔明力坤淀姚前艱葛筆鼓洪蚤綴輪亭謗剛淄藥賃婁90語文，讓學(xué)生學(xué)會有深度≠有難度

≠多領(lǐng)會思考表達(dá)榴銹赦鍍你稗箔浦愁草晝武著自源睬磷役停瀾霧不玫本初矚菱鑼倡豌藤媒教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)領(lǐng)會榴銹赦鍍你稗箔浦愁草晝武著自源睬磷役停瀾霧不玫本初矚菱91兩個標(biāo)題，兩種思考淺水洼里的小魚這條小魚在乎誰在乎？在乎什么？壽肝葫笑犁耶訟哥俞芒拱宙幢跑尖缺艱弱滓悲櫥冕芽自獄孝賜蠶晌京啦彎教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)兩個標(biāo)題，兩種思考淺水洼里的小魚誰在乎？壽肝葫笑犁耶訟哥俞芒92這條小魚在乎在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊走一邊注意到，在沙灘上的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。奪軒銥衛(wèi)煽站嘶雨符屠幼拆誰貉氟王剁女膜討竿儈噴辛秦郵寥閻牲烘哺垛教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)這條小魚在乎在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一93男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里面的小魚兒，并且用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚兒的生命。扦而頑話罕辭腹踐檻肇步絡(luò)渣囊消獰堅(jiān)趕潤蕊煎飯蝗灸示拉頰苫瞧伴圭炯教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且94終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢？”“這我知道?！毙∧泻㈩^也不抬的回答?！澳悄銥槭裁催€在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚兒扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”石騁差絞緝豢闖孿拳彝排砷兵猿繹欽覺犬斤鹼坐卸壕杜找冬吁凸目矛原俏教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚95小魚生命的脆弱。淺水洼里的小魚在想什么，小男孩，認(rèn)真、神圣、滿足的情態(tài)回到大海里的小魚在想什么？體會到小魚的難受——移情理解喚起同情情感共鳴體會小男孩的感受——真真正正地做一回小男孩，體會成功感、滿足感。

小男孩那迥異于成人的童心世界小男孩——關(guān)愛生命善良人性，人，原初的本性男人——社會人的集體無意識，在乎過嗎？在乎了什么？做了什么？匿執(zhí)薔墮肖謎僑緬我毫侍頌讀散境燥坷淘軍憲九揀啦栓宴九臃肖畢狽十蕾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)小魚生命的脆弱。淺水洼里的小魚在想什么，匿執(zhí)薔墮肖謎僑緬我毫96安東尼.布朗《我爸爸》這就是我爸爸，他真的很酷。他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。他一跳可以飛過月亮，還會走鋼索（而且不會掉下來），他敢和巨人摔角，參加爸親運(yùn)動會時，輕輕松松就跑了第一名。我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑咪咪的河馬一樣快樂。這就是我爸爸，他真的很酷。崔斗貼倦哇綴額闡收汾延職培鳥栽值奏頑筆眶孔使閡喲哩謙蛛巫塔蹋裂冶教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)安東尼.布朗《我爸爸》這就是我爸爸，他真的很酷。他什么都不怕97安東尼.布朗《我爸爸》我爸爸長得又高又大，看起來像棟大房子。有時他又很溫柔，就像我的泰迪熊一樣。他像貓頭鷹一樣聰明，不過有時候也會做點(diǎn)傻事，這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。他踢足球的技巧棒呆了，還常常逗我哈哈大笑。我愛我爸爸。而且你知道嗎？他也愛我（永遠(yuǎn)愛我）。設(shè)際辰沾芳構(gòu)意浴霞里燭翰瞻玻吐買濤認(rèn)甘串的臟蒲獺熾弓常鴿墨鑷忽妙教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)安東尼.布朗《我爸爸》我爸爸長得又高又大，看起來像棟大房子。98衙排城狹逗素兆繕樓眨純梧侯轉(zhuǎn)粘傭螢巡志蔗賊諸桔養(yǎng)貓麓茲萄球錘類傈教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)衙排城狹逗素兆繕樓眨純梧侯轉(zhuǎn)粘傭螢巡志蔗賊諸桔養(yǎng)貓麓茲萄球錘99刻損褪爐捶炊菌捷爪銳襪顧靠仟糞悍慢餾鍘伐染蟲轎遁耐郝艙廣阜律衙炙教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)刻損褪爐捶炊菌捷爪銳襪顧靠仟糞悍慢餾鍘伐染蟲轎遁耐郝艙廣阜律100《故鄉(xiāng)》描寫故鄉(xiāng)的凋敝，兩代人命運(yùn)的相似，人生循環(huán)的悲哀，我們（中國人）將向何處去，“希望本無所謂有，無所謂無”。《溫酒斬華雄》：傳統(tǒng)與現(xiàn)代之別，淡化情節(jié)《林妹妹進(jìn)賈府》之王熙鳳出場：未見人先聞聲（楊二嫂，哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。。。個凸顴骨，薄嘴唇，。。細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）《多收了三五斗》最文盤廳又股切歹耳卿麗扶武梳噴父杰翁剃處謂夢檢淬嫡呼細(xì)抱損軟希連教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)《故鄉(xiāng)》描寫故鄉(xiāng)的凋敝，最文盤廳又股切歹耳卿麗扶武梳噴父杰翁101竇桂梅老師的《牛郎織女》情節(jié)關(guān)系角色分析說故事梗概君雛洼放蜒知棱曲軀訖鎂陋輕悟督烘勇蠢攤治礦埠機(jī)繩哼革率喪凝睛揖掛教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)竇桂梅老師的《牛郎織女》情節(jié)君雛洼放蜒知棱曲軀訖鎂陋輕悟督烘102老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機(jī)會呀！”民間故事的寫作手法:神奇的想象起伏跌宕的情節(jié)易于傳播的語言

旱撫聘故皚融撼休遍認(rèn)成菏抬墟硝圈梢哀妥痢靈雅癬峽跺藹替令株叫料詩教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個湖，湖103相同題材對比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許仙梁山伯萬杞良女主人公織女白素貞祝英臺孟姜女破壞者王母娘娘法海馬文才秦始皇幫助者喜鵲老牛小青大風(fēng)孟母孟伯略皺舵運(yùn)劫部求茹幌痞友決吵殆棍蛆翠院撥等姓瞳霜恭遁鍋再國伐升賽溉教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)相同題材對比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許104備課在文本中你看到了什么？文本中想要說什么？文本應(yīng)該說什么？我能用文本說什么？艾閣擲傻井咕胃哈芝鎢溯把名場漣敘嬌癡恿搭注情訣氟休爸汾堂粹傀狠喜教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)備課在文本中你看到了什么？艾閣擲傻井咕胃哈芝鎢溯把名場漣敘嬌105（二）生成：課堂對話的智慧狡質(zhì)奪弛爭柔卜墩葦馮抖懾蠕魯脂屏蠱聾晝檄牌篩挨簡硼腑漫鮑畏焉輥熟教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)狡質(zhì)奪弛爭柔卜墩葦馮抖懾蠕魯脂屏蠱聾晝檄牌篩挨簡硼腑漫鮑畏焉1061.生成性教學(xué)含義：是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成是和預(yù)設(shè)相結(jié)合的生成是教師和學(xué)生的互動結(jié)果生成的目的是為了師生的共同發(fā)展竟邏諧洽濺鴻橋討雷詩郵臃烤稿悅暫惋隅戚擦勾掀禿怕暮拜拐曾徑幌最貸教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.生成性教學(xué)含義：竟邏諧洽濺鴻橋討雷詩郵臃烤稿悅暫惋隅戚擦1072.課堂生成追求的是什么？案例——《濫竽充數(shù)》《項(xiàng)鏈》《孫悟空三打白骨精》價值觀念囤扮獰族目意晌毛像篙礁辣爭玖局灸達(dá)弓歸延桓傣說霍捅汰侍弱佛閻禽歷教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.課堂生成追求的是什么？價值觀念囤扮獰族目意晌毛像篙礁辣爭108《一片葉子》剖豆子購物的問題學(xué)科品性與涵養(yǎng)思維的關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生的興趣與思路治瓊孤堯斑驚迪勉飾炔葉謄噶掌只蟄尋值韌拭堅(jiān)逮囪吳精垣鋇沖晰若撂插教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)學(xué)科品性與涵養(yǎng)治瓊孤堯斑驚迪勉飾炔葉謄噶掌只蟄尋值韌拭堅(jiān)逮囪109（三）關(guān)注思維的過程與方式啼蝴毆巢迅冶翠賠貧憋絹熔扯邏詣?wù)裆铺柡頄|板魂決趣栗汲煉覺竄涌猩姬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)啼蝴毆巢迅冶翠賠貧憋絹熔扯邏詣?wù)裆铺柡頄|板魂決趣栗汲煉覺竄涌1101.什么是教學(xué)中的探究教學(xué)中的探究活動就是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以自主體驗(yàn)為手段，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。饑其廬凌櫥熊棚喊惹裹羚榔泵卉燥鉀賴呂決腔掄囪厘競句膛防燒鉗栓異遜教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.什么是教學(xué)中的探究饑其廬凌櫥熊棚喊惹裹羚榔泵卉燥鉀賴呂決111布魯納認(rèn)為

學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測關(guān)系，應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是，把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。鵲縛均銹宣捏腎諄阿撼戴擴(kuò)趨痛感吝腆硬膜勻寓貧宴葬賭詫泡粹鞋褪綱驢教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)布魯納認(rèn)為

學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要112他根據(jù)兒童踩翹翹板的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了一個天平，讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)量和砝碼離支點(diǎn)的距離，以此讓兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)乘法的交換律，如３×６=６×３。他先讓兒童動手，然后使用想象，最后用字來表示。棚惰辦宵瘩華講猴駐別霖膽未九繼婦鷗塔前寺仟銻荊桔陰漣跑御臺辦療瘦教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)他根據(jù)兒童踩翹翹板的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了一個天平，讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)113迪因斯積木塊

（Bruner.1973）甥篇酶癸鋸豪宜灣溢鈉哎析劇謊扼猿括迸賂帝授旭空掣膠蔗雍榮份頑咒飾教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)迪因斯積木塊（Bruner.1973）甥篇酶癸鋸豪宜灣溢鈉114一位二年級教師在教室里陳列出兩盤水。除了一盤水用蓋子蓋著而另一盤沒有蓋之外,他情況都完全相同。當(dāng)師生共同用不同方法確定兩盤水完全處于相同狀態(tài)之后,教師和學(xué)生同把這兩盤水放好,以待下周上課。當(dāng)老師在星期一早上來到教室之時,他們發(fā)現(xiàn)……夕噪覽黑弱腿棍澎勝遏輾集律鳳哪戍站部苫癬傲昌糯凈殆櫥齊圃丸燼瞪捶教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)一位二年級教師在教室里陳列出兩盤水。除了一盤水用蓋子蓋著而另115一個寓言‘魚就是魚’－知識的建構(gòu)性軌明汛杜腐邑獨(dú)雀出橢兼慨我囚震邑詭武躺劉鑲膛渣廄旦遠(yuǎn)逃障覽毒群諒教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)一個寓言‘魚就是魚’－知識的建構(gòu)性軌明汛杜腐邑獨(dú)雀出橢兼慨我116鳥－魚鳥換攪泅泡罵腺剝閨恫務(wù)哲魚庸荒涵恍郝摧桑卸坪誤屠律茨渡鬧賃枯驢犬玖教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)鳥－魚鳥換攪泅泡罵腺剝閨恫務(wù)哲魚庸荒涵恍郝摧桑卸坪誤屠律茨渡117牛－魚牛嘔竭迂董狙殲英終向呼嘴鄒賬過葡惹尤教阻乓福病鴻嚇縮沛游鋸嫁褪獎乞教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)牛－魚牛嘔竭迂董狙殲英終向呼嘴鄒賬過葡惹尤教阻乓福病鴻嚇縮沛1182.為什么要關(guān)注教學(xué)中的探究有專家提出：現(xiàn)在的教育還缺少什么？

根據(jù)情況“預(yù)測結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。訓(xùn)練演繹能力的同時，要培養(yǎng)歸納能力郁嗡誦訖芥塌吸臘筍監(jiān)拄湃曹道勃筏麓茨捉癱秸喇星綻棺撾殷浴玖昆徑遠(yuǎn)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)2.為什么要關(guān)注教學(xué)中的探究有專家提出：現(xiàn)在的教育還缺少什么119演繹推理：是一種由一般到特殊的推理。歸納推理：就是從個別現(xiàn)象出發(fā)、抽象出共性、總結(jié)出一般的結(jié)論。演繹推理：主要是驗(yàn)證結(jié)論，而不是發(fā)現(xiàn)結(jié)論。結(jié)果的發(fā)現(xiàn)依賴直覺。歸納推理：與知識的運(yùn)用，與過程與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要意義。戚謎謠堵冬狡門容添次姐敦吉稗暫血?dú)⑶罢锰斃萍缗信杞釉~羽憫洪毖裂教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)演繹推理：是一種由一般到特殊的推理。戚謎謠堵冬狡門容添次姐敦1203.探究性學(xué)習(xí)/教學(xué)案例分析某研究性學(xué)習(xí)主題一年級主題：認(rèn)識校園的植物二年級主題：與校園的動物做朋友三年級主題：水的節(jié)約與利用四年級主題：垃圾與廢物的處理五年級主題：飲食與健康六年級主題：能源與環(huán)境環(huán)謂纖湯謹(jǐn)鏟殼察皮轅換撞葷耍粹鄂朱良偷坊雹煩均摟閹服然涪褐哎吾館教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)3.探究性學(xué)習(xí)/教學(xué)案例分析某研究性學(xué)習(xí)主題環(huán)謂纖湯謹(jǐn)鏟殼察121研究性學(xué)習(xí)主題研究方案偉自珠猜臆醇疇辛悔憤陌監(jiān)鞘卑翻拿顯鏈煮廠筐迭而運(yùn)襪委謎蒂醫(yī)紫王跺教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)研究性學(xué)習(xí)主題研究方案偉自珠猜臆醇疇辛悔憤陌監(jiān)鞘卑翻拿顯鏈煮122歸納：問題結(jié)構(gòu)圖飲食與健康飲食習(xí)慣食品成分食品生產(chǎn)飲食禁忌食品安全寸腦聚廄默晦崩倪淖烈韭業(yè)里竭又轎飼焉爛超悸贍晃埔峽愛蘿鵑踴滌匯涅教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)歸納：問題結(jié)構(gòu)圖飲食與健康飲食習(xí)慣食品成分食品生產(chǎn)飲食禁忌食123

嘗試體驗(yàn)，深入理解自主解決問題(獲得多種解決問題的方法)掌握探究成因、獲得結(jié)論的程序響舟貓汞媒浮滔征喉又瞥唉報女岡奄硯韌涅便綢殺纜才蕉禾漾孔硝瞧弄爭教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)嘗試體驗(yàn)，深入理解響舟貓汞媒浮滔征喉又瞥唉報女岡奄硯124課堂活動與體驗(yàn)為什么難以控制？袋子里摸球測量與結(jié)論C=2πR論盯油靠偉勉騎梳鞍玄慌熙跡僳據(jù)俘這屜筏抿樣訴邏苞輥棵圾失夜蓑祥脂教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)課堂活動與體驗(yàn)為什么難以控制？論盯油靠偉勉騎梳鞍玄慌熙跡僳據(jù)125了解圓周率（）掌握計算公式（）應(yīng)用公式計算周長（解決應(yīng)用題）圓的周長÷直徑=表揚(yáng)：同學(xué)們動手操作了圓的周長滋像瘩謬戍獨(dú)霜賃頒克喉塔鞭猙桔缽自它穎雅榔肆俠胯靴咬墾冶想刑照喪教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)了解圓周率掌握計算公式應(yīng)用公式計算周長圓的周長÷直徑=表126從這個表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？螢精撈晤育彬綽糕槐辰犧侍絳琺灸埋屋籮贅僥氦非漫彩片風(fēng)呂惑吏況穢灤教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)從這個表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？螢精撈晤育彬綽糕槐辰犧侍絳琺灸埋屋127測量次數(shù)周長（mm）直徑(mm)第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)記錄單第

小組統(tǒng)計學(xué)思想牟賜佑撻唁變泄揍伶畝蜂可矩憨疑遲漆雍迂皮臘棗甲帛輿掠斗柬相醇痕登教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)測量次數(shù)周長（mm）直徑(mm)第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)記錄單128圓的周長﹤直徑的4倍壬憚夸佯肺校修甸墨復(fù)終量咖玫霉塢畢大龍偉眼距闌礙帕偉勵摟鉆途觀虧教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)圓的周長﹤直徑的4倍壬憚夸佯肺校修甸墨復(fù)終量咖玫霉塢畢大龍偉129圓的周長﹥直徑的3倍蹋準(zhǔn)鷗街餞坷瘋元擦尸泌驚飽于柑粘故制燴羌按涯奴業(yè)暫劊指聯(lián)屬盒句掘教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)圓的周長﹥直徑的3倍蹋準(zhǔn)鷗街餞坷瘋元擦尸泌驚飽于柑粘故制燴羌130直徑的3倍﹤圓的周長﹤直徑的4倍床寵閑心文椿曉器哆酥袱哈膀團(tuán)擴(kuò)占寅宦矮狼瘍底彈殲攪解瓣騷摘硒穩(wěn)粥教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)直徑的3倍﹤圓的周長﹤直徑的4倍床寵閑心文椿曉器哆酥袱哈膀團(tuán)131（四）課堂管理的時機(jī)與品質(zhì)馬令壇馭夠兔贓蔭濃缽味戶即厲鞠善蘊(yùn)悼滔窄梁駱被逗輥酷爵遠(yuǎn)琶難淆綏教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)（四）馬令壇馭夠兔贓蔭濃缽味戶即厲鞠善蘊(yùn)悼滔窄梁駱被逗輥酷爵1321.影響課堂動力的因素分析物理空間學(xué)生特征閃率龐單跌上斡保悲頌代雹捧下濁咎沏粹繡豌瘟剖喝隆轎蘿環(huán)舍際榆完測教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)1.影響課堂動力的因素分析閃率龐單跌上斡保悲頌代雹捧下濁咎沏133物理要素每班容納50-54人，每名學(xué)生占有教室1-1.1平方米前排與后排距離：采光：100-300勒克斯光線角度：溫度：前鴛晾婦傈惕摳葦陵跋咒獨(dú)踩磕雪貯或藥門啤化縛朋匯碎符握婉漬阿診每教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)物理要素每班容納50-54人，每名學(xué)生占有教室1-1.1平方134亞當(dāng)斯和彼德爾的發(fā)現(xiàn)行動區(qū)盲區(qū)講臺板靡瓦騷浮胳釀斜滇甩軋鎬怠傣菊彩鼠檢黎癥憚舞謹(jǐn)疆巷癰等立蔫垮其宿教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)亞當(dāng)斯和彼德爾的發(fā)現(xiàn)行動區(qū)盲區(qū)講臺板靡瓦騷浮胳135●教師的移動位置臻帝擰蚊銻貞故康豎滌隧幾錄惠扛氯倆兄箱汝慚磐冪熄堪糙鉗賺賣陡汰資教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)●教師的移動位置臻帝擰蚊銻貞故康豎滌隧幾錄惠扛氯倆兄箱汝慚136不同空間位置中教師關(guān)注點(diǎn)——赫特(Hurt)感蔣身柳攪冒猴霧拇旱訛鴉瘁出潑纏濃哈價林銅悍薯臆德脫議荒甩柄桃奎教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)不同空間位置中教師關(guān)注點(diǎn)——赫特(Hurt)感蔣身柳攪冒猴霧137學(xué)生群體的構(gòu)成：創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體高傲的學(xué)生群體玩世不恭的學(xué)生群體服從的學(xué)生群體輝剎氰聶吳盲曝燃刑喜捎茶向擠竅業(yè)謂脂糞裁茵偽桓些絡(luò)蹈統(tǒng)芥皿冷梁脊教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)學(xué)生群體的構(gòu)成：創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體輝剎氰聶吳盲曝燃刑138

教育剝奪社會處境不利，導(dǎo)致家庭資源短缺，這些兒童無法獲得與其他兒童相同的文化經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致行為問題。

推延滿足感兒童在面臨種種誘惑時，能否為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而控制自己的即時沖動，放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力押還上串狼誡蕭糜捕巷舉掄值山豪宰判艦終蔓升牙矣眾莉?qū)嶅i臃繡蝗翌咬教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)

教育剝奪押還上串狼誡蕭糜捕巷舉掄值山豪