新課程理念下的教學設計課件

討論：你認為備課與教學設計有什么區(qū)別？你平時在備課前都要做哪些工作？在進行教學設計時，你認為有哪些問題最重要？你通常在什么時候進行教學反思？你認為教學反思怎樣寫才有效？討論：你認為備課與教學設計有什么區(qū)別？你平時在備課前都要做哪1新課程理念下的教學設計貴陽市教科所新課程理念下的教學設計貴陽市教科所2有一所小學是這樣規(guī)定的：分年段，給不同教齡教師一些比較靈活的選擇?！靶氯肼殹苯處煴仨氝_到90%的手寫方式的備課，而且這些備課必須是經(jīng)過自身獨立思考后寫出來的，10%可以采用打印稿，共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎上進行修改。必須寫課后記?！肮歉尚汀苯處煴仨氝_到50%的原創(chuàng)精備量，這部分備課建議手寫；20%的備課可以借鑒名家的教案進行修改，這部分備課可以直接在教案印刷品上進行修改；20%的內(nèi)容可以借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進行批注。必須寫課后記?！俺墒煨汀苯處煴仨氝_到30%左右的原創(chuàng)精備量，50%可用修改案，20%可借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進行批注。必須寫課后記。有一所小學是這樣規(guī)定的：3一、要學會在進行教學設計前研究任何一門學科的教學參考書，可以說是教師備課時的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在備課時，要在領悟“課標”與“教參”的基礎上，做多元的教學資源參考。

一、要學會在進行教學設計前研究任何一門學科的教學參考書，可以4（一）要作理論研究。

進行教學設計前，我們應研究課程標準、教材、教學用書，充分理解教材的編寫意圖，吃透文本，尤其要站在學生的立場上想一想學生會怎樣認識這個教學內(nèi)容，之前學生的學習基礎及之后對后續(xù)學習的影響，自己的教學方法是否適合學生。（一）要作理論研究。進行教學設計前，我們應研究課程標準、教5案例一：小小商店

教學時，教師將教室布置成商店的場景，安排了一個模擬購物的情景。師：人民幣可以干什么？生：買東西。師：現(xiàn)在請一部分小朋友做營業(yè)員，其他同學來做顧客。（事先在教室里把桌子圍成圈，擺滿商品，有書包、練習本、飲料、玩具等）顧客每人只能買一樣物品。（學生分成小組排隊買東西，還沒輪到的學生在一起打鬧說笑，買完的也無所事事，同樣在打鬧）。接著可以買兩樣，過程如前。師：你們有什么收獲？生：人民幣可以買東西。師：你有什么意見？生：某某同學找錯錢了，我買一個書包，給他50元，他應該找我28元。生：又不要緊的，本來就是假的嘛。（找錯錢的學生馬上接了一句，課堂上爆發(fā)出一陣哄笑。案例一：小小商店

教學時，教師將教室布置成商店的場景，安排了6數(shù)學作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學化?！皵?shù)學化”是弗賴登塔爾數(shù)學教育思想的核心。數(shù)學的根源在于普通的常識，在于學生已有的生活經(jīng)驗。數(shù)學教學要通過數(shù)學活動讓學生親身經(jīng)歷對現(xiàn)實進行數(shù)學化的過程，使數(shù)學變成是他們自己“再創(chuàng)造”的產(chǎn)物，而不是成人強加給他們的東西。數(shù)學化有橫向數(shù)學化和縱向數(shù)學化之分。在弗賴登塔爾看來，橫向數(shù)學化“是把生活世界引向符號世界”，而“在符號世界里，符號的生成、重塑和被使用”，則是縱向數(shù)學化。數(shù)學作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學化?！皵?shù)學化”是弗7例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×1

3×2

12×4

5×10

3×20

12×40

50×10

30×20

120×40

上述算式中，凡是兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)或三位數(shù)的，是學生初次遇到的乘法算式，放手讓學生去探索算法，交流各自算法的理由，從而得到如下三組等式：

5×1＝5

3×2＝6

12×4＝48

5×10＝50

3×20＝60

12×40＝480

50×10＝500

30×20＝600

120×40＝4800

例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×8（二）要作學生研究。

教師在進行教學設計前要研究本班學生的認知基礎，目前的學習動機（學生是為什么而學習），本班學生的學習習慣和學習特點（學生習慣于怎樣學習），如果可能，還要區(qū)分不同層次或不同類型學生的情況，將學生進行恰當?shù)姆纸M，由此來設計學生的學習方法或預想相應的教學效果，對某些教學環(huán)節(jié)作出必要的學情預測。（二）要作學生研究。教師在進行教學設計前要研究本班學生的認9研究學生的途徑有兩條，一是根據(jù)學生的測試成績分析和課堂觀察，二是進行學生訪談。

研究學生的途徑有兩條，一是根據(jù)學生的測試成績分析和課堂觀察，10案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學生進行了前測：全班共48人，參加前測有48人，試題一是整數(shù)除法橫式題，二是整數(shù)除小數(shù)的試題，結果如下：整數(shù)除法橫式題整數(shù)除小數(shù)式題考查要點法則及準確率遷移能力，了解學生認知水平記憶水平理解水平全對率81.25%56.25%全錯率04%錯誤分析75÷31人128÷41人612÷67人18.75%錯18人，占37.5%案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學生進行了前測：全班共411課后，又對全班46名學生作了問卷調查，結果如下： 問題選項人數(shù)所占百分比1.今天這節(jié)課你喜歡嗎？A.喜歡 2554.3%B.比較喜歡1737%C.無所謂24.3%D.不喜歡24.4%2.利用小組合作學習的上課方式，你喜歡嗎？A.喜歡3474%B.比較喜歡1021.7%C.無所謂 24.3%D.不喜歡00A.好3780.4%3.今天的上課內(nèi)容，你掌握得好嗎？ B.較好919.6%C.一般00D.不好00課后，又對全班46名學生作了問卷調查，結果如下： 問題選12二、制定恰當?shù)慕虒W目標教學目標的陳述力求全面完整又明確具體。分析學生原有的知識與經(jīng)驗和教學目標之間的差距，抓住教學的重點和預測教學的難點，確定實施目標。三維目標是一個有機整體。二、制定恰當?shù)慕虒W目標教學目標的陳述力求全面完整又明確具體。13一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學目標可以設計成這樣：1、在“動物樂園”在情境中，通過觀察比較，知道物體的多少大小，理解符號“=”、“>”、“<”的含義，并能運用這些符號來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。2、在比較的過程中滲透“一一對應”的思想，初步知道用一一對應的方法進行比較，建立“同樣多”、“多”、“少”等概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、判斷和推理的初步能力。3、使學生體驗數(shù)學知識來自于生活，感受學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的積極性。

一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學目標可以設計成這14四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學目標可以是：1、通過動手操作等活動，理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。2、能夠運用三角形的內(nèi)角和是180°的結論，計算未知角的度數(shù)。3、在動手實踐中獲得積極、成功的情感體驗。三年級“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容《條形統(tǒng)計圖》的教學目標：1、通過課前調查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，進一步感受統(tǒng)計的含義。2、進一步認識條形統(tǒng)計圖，嘗試著繪制條形統(tǒng)計圖，能從中得到有關信息，提出并解決相關問題。3、初步學會對比、觀察、判斷，體會統(tǒng)計的價值。四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學目標可以是15三、精心設計教學過程教學過程是為教學目標服務的，精心設計教學過程是為了更好地達成教學目標。因此，教學應當關注學生的發(fā)展，在課堂教學中，一是要體現(xiàn)教學從學生實際情況出發(fā)。二是要強化自主學習。一節(jié)課要有三個“看”。第一是看學生是否被調動起來了；第二是看老師與學生的互動，教師對學生的指導；第三是看學生思考的層次。

三、精心設計教學過程教學過程是為教學目標服務的，精心設計教學161、課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，教師為學生服務，是天經(jīng)地義的。

1、課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師組織學生學習，172、教學設計要從學生的問題出發(fā)教學的任務是組織學生學習，教學設計就要從學生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的的問題出發(fā)，把握學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。

2、教學設計要從學生的問題出發(fā)教學的任務是組織學生學習，教學18

蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律例1下表粗線框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。（1）一共可以得到多少個不同的和？案例三找規(guī)律12345678910蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律案例三找規(guī)律1234519有兩個好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票，他們想坐在一起，可以怎樣買票。讓學生在自己得到的學具電影票上撕下兩張。師：你是怎樣撕的？撕下的兩張票上的數(shù)的和是多少？生：我撕下的是5、6號，和是11。生：我撕下的是7、8號，和是15。……師：像這樣的和有多少？有沒有什么規(guī)律呢？我們來研究一下吧！將電影票抽象成例1的表格，出示題目。師：默讀題目，你讀懂了什么？生：像1、2一樣選取2個相鄰的數(shù)，看這樣的和一共有幾個？生：這個框可以平移多少次？有兩個好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票203、設計教學要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。不同組別的學生學習不同的內(nèi)容、完成不同的作業(yè)、采用不同的學習方式，或許將會成為課堂教學的常態(tài)；而統(tǒng)一的講解、答疑、點拔、指導，只能是學生自主學習講座的必要補充，是就學生的實際需要而安排的活動。3、設計教學要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方21案例四解決問題的策略——畫圖梅山小學有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？原來花圃的面積？平方米增加的面積18平方米8米3米案例四解決問題的策略——畫圖原來花圃的面積？平方米增加的224、學習方式應該多樣在設計教學過程時，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式、活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。4、學習方式應該多樣在設計教學過程時，不但要針對不同學習內(nèi)容23案例五真分數(shù)與假分數(shù)師：請同學們將下列分數(shù)分類，看能分成幾類。1/3、4/4、3/4、11/5、5/6、8/4、3/3、1/6、5/3、8/8、13/4、7/6師：將自己的分類情況和大家交流，想想別人分的與自己的有什么不同。生：我根據(jù)分子與分母的大小關系分為三類，第一類是分子比分母小的，第二類是分子和分母相同的，第三類是分子比分母大的。生：我是這樣分的，把這些分數(shù)分為兩類，一類是我們以前學過的，也就是分子比分母小的，其余的分為一類。師組織學生討論哪種分法更為合理，當多數(shù)人意見趨于一致時，師趁勢引導學生認識真分數(shù)和假分數(shù)的意義。案例五真分數(shù)與假分數(shù)師：請同學們將下列分數(shù)分類，245、教學設計實際是教學構想教學設計實際是一種教學構想，是以問題為核心的。教師在設計時以問題為核心，在問題的基礎上展開討論、講解、點拔、研究，然后再激發(fā)出新的問題，這樣的教學設計就會留有空間，教師、學生在課堂上就有自主探究、自由發(fā)揮的機會。5、教學設計實際是教學構想教學設計實際是一種教學構想，是以問25四、不斷反思，促進教學水平的提高教師教學反思能力可以包括以下幾個方面：①計劃與準備。②課堂的組織與管理。③教材的呈現(xiàn)。④言語和非言語的溝通。⑤評估學生的進步。

⑥反省與評價。

四、不斷反思，促進教學水平的提高教師教學反思能力可以包括以下26教學反思一般分為課前、課中和課后反思。

課前反思是與文本的再一次對話，是根據(jù)學生的興趣和需要、學生的發(fā)展水平對自己備課中的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及手段進行檢查，并預測教學中可能會出現(xiàn)的問題，怎樣處理這些問題，同時還要預測可能的教學效果。教學反思一般分為課前、課中和課后反思。27課中反思是教師在課堂上密切注意學生的反應，隨時準備有效地處置課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，這就是我們通常所說的教學機智，實際教學機智并不是與生俱來的，而是通過精心的準備、長期的觀察和積累而獲得的。課中反思是教師在課堂上密切注意學生的反應，隨時準備有效地處置28課后反思，可以分階段進行，如每天課后反思自己的成功之處，不足之處；第二天批改作業(yè)后反思自己的教學在什么地方還不太適合學生的實際情況，與自己第一次反思的差距等；每個單元教學后根據(jù)檢測情況反思學生的掌握情況，下一步如何改進或補救；學期末對自己的教學進行總結，提出一些經(jīng)驗和問題，重新對自己的教學進行定位。課后反思，可以分階段進行，如每天課后反思自己的成功之處，不足29課后反思記什么？記課堂生成記下規(guī)律記下精彩記下敗筆記下靈感課后反思記什么？記課堂生成30怎樣記課后反思？勾畫圈點旁批課后集中的記錄怎樣記課后反思？勾畫圈點31提高反思能力的途徑：

在讀書中警醒自我。在觀察自己的教學實踐中檢查自我。在觀摩學習及與同事交往中提高自我。在教育教學評價中發(fā)展自我。

提高反思能力的途徑：在讀書中警醒自我。32謝謝！謝謝！33討論：你認為備課與教學設計有什么區(qū)別？你平時在備課前都要做哪些工作？在進行教學設計時，你認為有哪些問題最重要？你通常在什么時候進行教學反思？你認為教學反思怎樣寫才有效？討論：你認為備課與教學設計有什么區(qū)別？你平時在備課前都要做哪34新課程理念下的教學設計貴陽市教科所新課程理念下的教學設計貴陽市教科所35有一所小學是這樣規(guī)定的：分年段，給不同教齡教師一些比較靈活的選擇?！靶氯肼殹苯處煴仨氝_到90%的手寫方式的備課，而且這些備課必須是經(jīng)過自身獨立思考后寫出來的，10%可以采用打印稿，共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎上進行修改。必須寫課后記。“骨干型”教師必須達到50%的原創(chuàng)精備量，這部分備課建議手寫；20%的備課可以借鑒名家的教案進行修改，這部分備課可以直接在教案印刷品上進行修改；20%的內(nèi)容可以借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進行批注。必須寫課后記?！俺墒煨汀苯處煴仨氝_到30%左右的原創(chuàng)精備量，50%可用修改案，20%可借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進行批注。必須寫課后記。有一所小學是這樣規(guī)定的：36一、要學會在進行教學設計前研究任何一門學科的教學參考書，可以說是教師備課時的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在備課時，要在領悟“課標”與“教參”的基礎上，做多元的教學資源參考。

一、要學會在進行教學設計前研究任何一門學科的教學參考書，可以37（一）要作理論研究。

進行教學設計前，我們應研究課程標準、教材、教學用書，充分理解教材的編寫意圖，吃透文本，尤其要站在學生的立場上想一想學生會怎樣認識這個教學內(nèi)容，之前學生的學習基礎及之后對后續(xù)學習的影響，自己的教學方法是否適合學生。（一）要作理論研究。進行教學設計前，我們應研究課程標準、教38案例一：小小商店

教學時，教師將教室布置成商店的場景，安排了一個模擬購物的情景。師：人民幣可以干什么？生：買東西。師：現(xiàn)在請一部分小朋友做營業(yè)員，其他同學來做顧客。（事先在教室里把桌子圍成圈，擺滿商品，有書包、練習本、飲料、玩具等）顧客每人只能買一樣物品。（學生分成小組排隊買東西，還沒輪到的學生在一起打鬧說笑，買完的也無所事事，同樣在打鬧）。接著可以買兩樣，過程如前。師：你們有什么收獲？生：人民幣可以買東西。師：你有什么意見？生：某某同學找錯錢了，我買一個書包，給他50元，他應該找我28元。生：又不要緊的，本來就是假的嘛。（找錯錢的學生馬上接了一句，課堂上爆發(fā)出一陣哄笑。案例一：小小商店

教學時，教師將教室布置成商店的場景，安排了39數(shù)學作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學化?！皵?shù)學化”是弗賴登塔爾數(shù)學教育思想的核心。數(shù)學的根源在于普通的常識，在于學生已有的生活經(jīng)驗。數(shù)學教學要通過數(shù)學活動讓學生親身經(jīng)歷對現(xiàn)實進行數(shù)學化的過程，使數(shù)學變成是他們自己“再創(chuàng)造”的產(chǎn)物，而不是成人強加給他們的東西。數(shù)學化有橫向數(shù)學化和縱向數(shù)學化之分。在弗賴登塔爾看來，橫向數(shù)學化“是把生活世界引向符號世界”，而“在符號世界里，符號的生成、重塑和被使用”，則是縱向數(shù)學化。數(shù)學作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學化。“數(shù)學化”是弗40例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×1

3×2

12×4

5×10

3×20

12×40

50×10

30×20

120×40

上述算式中，凡是兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)或三位數(shù)的，是學生初次遇到的乘法算式，放手讓學生去探索算法，交流各自算法的理由，從而得到如下三組等式：

5×1＝5

3×2＝6

12×4＝48

5×10＝50

3×20＝60

12×40＝480

50×10＝500

30×20＝600

120×40＝4800

例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×41（二）要作學生研究。

教師在進行教學設計前要研究本班學生的認知基礎，目前的學習動機（學生是為什么而學習），本班學生的學習習慣和學習特點（學生習慣于怎樣學習），如果可能，還要區(qū)分不同層次或不同類型學生的情況，將學生進行恰當?shù)姆纸M，由此來設計學生的學習方法或預想相應的教學效果，對某些教學環(huán)節(jié)作出必要的學情預測。（二）要作學生研究。教師在進行教學設計前要研究本班學生的認42研究學生的途徑有兩條，一是根據(jù)學生的測試成績分析和課堂觀察，二是進行學生訪談。

研究學生的途徑有兩條，一是根據(jù)學生的測試成績分析和課堂觀察，43案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學生進行了前測：全班共48人，參加前測有48人，試題一是整數(shù)除法橫式題，二是整數(shù)除小數(shù)的試題，結果如下：整數(shù)除法橫式題整數(shù)除小數(shù)式題考查要點法則及準確率遷移能力，了解學生認知水平記憶水平理解水平全對率81.25%56.25%全錯率04%錯誤分析75÷31人128÷41人612÷67人18.75%錯18人，占37.5%案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學生進行了前測：全班共444課后，又對全班46名學生作了問卷調查，結果如下： 問題選項人數(shù)所占百分比1.今天這節(jié)課你喜歡嗎？A.喜歡 2554.3%B.比較喜歡1737%C.無所謂24.3%D.不喜歡24.4%2.利用小組合作學習的上課方式，你喜歡嗎？A.喜歡3474%B.比較喜歡1021.7%C.無所謂 24.3%D.不喜歡00A.好3780.4%3.今天的上課內(nèi)容，你掌握得好嗎？ B.較好919.6%C.一般00D.不好00課后，又對全班46名學生作了問卷調查，結果如下： 問題選45二、制定恰當?shù)慕虒W目標教學目標的陳述力求全面完整又明確具體。分析學生原有的知識與經(jīng)驗和教學目標之間的差距，抓住教學的重點和預測教學的難點，確定實施目標。三維目標是一個有機整體。二、制定恰當?shù)慕虒W目標教學目標的陳述力求全面完整又明確具體。46一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學目標可以設計成這樣：1、在“動物樂園”在情境中，通過觀察比較，知道物體的多少大小，理解符號“=”、“>”、“<”的含義，并能運用這些符號來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。2、在比較的過程中滲透“一一對應”的思想，初步知道用一一對應的方法進行比較，建立“同樣多”、“多”、“少”等概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、判斷和推理的初步能力。3、使學生體驗數(shù)學知識來自于生活，感受學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的積極性。

一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學目標可以設計成這47四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學目標可以是：1、通過動手操作等活動，理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。2、能夠運用三角形的內(nèi)角和是180°的結論，計算未知角的度數(shù)。3、在動手實踐中獲得積極、成功的情感體驗。三年級“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容《條形統(tǒng)計圖》的教學目標：1、通過課前調查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，進一步感受統(tǒng)計的含義。2、進一步認識條形統(tǒng)計圖，嘗試著繪制條形統(tǒng)計圖，能從中得到有關信息，提出并解決相關問題。3、初步學會對比、觀察、判斷，體會統(tǒng)計的價值。四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學目標可以是48三、精心設計教學過程教學過程是為教學目標服務的，精心設計教學過程是為了更好地達成教學目標。因此，教學應當關注學生的發(fā)展，在課堂教學中，一是要體現(xiàn)教學從學生實際情況出發(fā)。二是要強化自主學習。一節(jié)課要有三個“看”。第一是看學生是否被調動起來了；第二是看老師與學生的互動，教師對學生的指導；第三是看學生思考的層次。

三、精心設計教學過程教學過程是為教學目標服務的，精心設計教學491、課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，教師為學生服務，是天經(jīng)地義的。

1、課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師組織學生學習，502、教學設計要從學生的問題出發(fā)教學的任務是組織學生學習，教學設計就要從學生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的的問題出發(fā)，把握學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。

2、教學設計要從學生的問題出發(fā)教學的任務是組織學生學習，教學51

蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律例1下表粗線框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。（1）一共可以得到多少個不同的和？案例三找規(guī)律12345678910蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律案例三找規(guī)律1234552有兩個好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票，他們想坐在一起，可以怎樣買票。讓學生在自己得到的學具電影票上撕下兩張。師：你是怎樣撕的？撕下的兩張票上的數(shù)的和是多少？生：我撕下的是5、6號，和是11。生：我撕下的是7、8號，和是15?！瓗煟合襁@樣的和有多少？有沒有什么規(guī)律呢？我們來研究一下吧！將電影票抽象成例1的表格，出示題目。師：默讀題目，你讀懂了什么？生：像1、2一樣選取2個相鄰的數(shù)，看這樣的和一共有幾個？生：這個框可以平移多少次？有兩個好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票533、設計教學要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。不同組別的學生學習不同的內(nèi)容、完成不同的作業(yè)、采用不同的學習方式，或許將會成為課堂教學的常態(tài)；而統(tǒng)一的講解、答疑、點拔、指導，只能是學生自主學習講座的必要補充，是就學生的實際需要而安排的活動。3、設計教學要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方54案例四解決問題的策略——畫圖梅山小學有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？原來花圃的面積？平方米增加的面積18平方米8米3米案例四解決問題的策略——畫圖原來花圃的面積？平方米增加的554、學習方式應該多樣在設計教學過程時，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式、活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。4、學習方式應該多樣在設計教學過程時，不但要針對不同學習內(nèi)容56案例五真分數(shù)與假分數(shù)師：請同學們將下列分數(shù)分類，看能分成幾類。1/3、4/4、3/4、11/5、5/6、8/4、3/3、1/6、5/3、8/8、13/4、7/6師：將自己