新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)課件

討論：你認(rèn)為備課與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別？你平時(shí)在備課前都要做哪些工作？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你認(rèn)為有哪些問題最重要？你通常在什么時(shí)候進(jìn)行教學(xué)反思？你認(rèn)為教學(xué)反思怎樣寫才有效？討論：你認(rèn)為備課與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別？你平時(shí)在備課前都要做哪1新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽市教科所新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽市教科所2有一所小學(xué)是這樣規(guī)定的：分年段，給不同教齡教師一些比較靈活的選擇?！靶氯肼殹苯處煴仨氝_(dá)到90%的手寫方式的備課，而且這些備課必須是經(jīng)過自身獨(dú)立思考后寫出來的，10%可以采用打印稿，共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。必須寫課后記?！肮歉尚汀苯處煴仨氝_(dá)到50%的原創(chuàng)精備量，這部分備課建議手寫；20%的備課可以借鑒名家的教案進(jìn)行修改，這部分備課可以直接在教案印刷品上進(jìn)行修改；20%的內(nèi)容可以借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進(jìn)行批注。必須寫課后記?！俺墒煨汀苯處煴仨氝_(dá)到30%左右的原創(chuàng)精備量，50%可用修改案，20%可借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進(jìn)行批注。必須寫課后記。有一所小學(xué)是這樣規(guī)定的：3一、要學(xué)會在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前研究任何一門學(xué)科的教學(xué)參考書，可以說是教師備課時(shí)的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在備課時(shí)，要在領(lǐng)悟“課標(biāo)”與“教參”的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考。

一、要學(xué)會在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前研究任何一門學(xué)科的教學(xué)參考書，可以4（一）要作理論研究。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書，充分理解教材的編寫意圖，吃透文本，尤其要站在學(xué)生的立場上想一想學(xué)生會怎樣認(rèn)識這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，之前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及之后對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生。（一）要作理論研究。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教5案例一：小小商店

教學(xué)時(shí)，教師將教室布置成商店的場景，安排了一個(gè)模擬購物的情景。師：人民幣可以干什么？生：買東西。師：現(xiàn)在請一部分小朋友做營業(yè)員，其他同學(xué)來做顧客。（事先在教室里把桌子圍成圈，擺滿商品，有書包、練習(xí)本、飲料、玩具等）顧客每人只能買一樣物品。（學(xué)生分成小組排隊(duì)買東西，還沒輪到的學(xué)生在一起打鬧說笑，買完的也無所事事，同樣在打鬧）。接著可以買兩樣，過程如前。師：你們有什么收獲？生：人民幣可以買東西。師：你有什么意見？生：某某同學(xué)找錯(cuò)錢了，我買一個(gè)書包，給他50元，他應(yīng)該找我28元。生：又不要緊的，本來就是假的嘛。（找錯(cuò)錢的學(xué)生馬上接了一句，課堂上爆發(fā)出一陣哄笑。案例一：小小商店

教學(xué)時(shí)，教師將教室布置成商店的場景，安排了6數(shù)學(xué)作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學(xué)化。“數(shù)學(xué)化”是弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育思想的核心。數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識，在于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程，使數(shù)學(xué)變成是他們自己“再創(chuàng)造”的產(chǎn)物，而不是成人強(qiáng)加給他們的東西。數(shù)學(xué)化有橫向數(shù)學(xué)化和縱向數(shù)學(xué)化之分。在弗賴登塔爾看來，橫向數(shù)學(xué)化“是把生活世界引向符號世界”，而“在符號世界里，符號的生成、重塑和被使用”，則是縱向數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學(xué)化?！皵?shù)學(xué)化”是弗7例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×1

3×2

12×4

5×10

3×20

12×40

50×10

30×20

120×40

上述算式中，凡是兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)或三位數(shù)的，是學(xué)生初次遇到的乘法算式，放手讓學(xué)生去探索算法，交流各自算法的理由，從而得到如下三組等式：

5×1＝5

3×2＝6

12×4＝48

5×10＝50

3×20＝60

12×40＝480

50×10＝500

30×20＝600

120×40＝4800

例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×8（二）要作學(xué)生研究。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要研究本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，目前的學(xué)習(xí)動機(jī)（學(xué)生是為什么而學(xué)習(xí)），本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（學(xué)生習(xí)慣于怎樣學(xué)習(xí)），如果可能，還要區(qū)分不同層次或不同類型學(xué)生的情況，將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，由此來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或預(yù)想相應(yīng)的教學(xué)效果，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作出必要的學(xué)情預(yù)測。（二）要作學(xué)生研究。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要研究本班學(xué)生的認(rèn)9研究學(xué)生的途徑有兩條，一是根據(jù)學(xué)生的測試成績分析和課堂觀察，二是進(jìn)行學(xué)生訪談。

研究學(xué)生的途徑有兩條，一是根據(jù)學(xué)生的測試成績分析和課堂觀察，10案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學(xué)生進(jìn)行了前測：全班共48人，參加前測有48人，試題一是整數(shù)除法橫式題，二是整數(shù)除小數(shù)的試題，結(jié)果如下：整數(shù)除法橫式題整數(shù)除小數(shù)式題考查要點(diǎn)法則及準(zhǔn)確率遷移能力，了解學(xué)生認(rèn)知水平記憶水平理解水平全對率81.25%56.25%全錯(cuò)率04%錯(cuò)誤分析75÷31人128÷41人612÷67人18.75%錯(cuò)18人，占37.5%案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學(xué)生進(jìn)行了前測：全班共411課后，又對全班46名學(xué)生作了問卷調(diào)查，結(jié)果如下： 問題選項(xiàng)人數(shù)所占百分比1.今天這節(jié)課你喜歡嗎？A.喜歡 2554.3%B.比較喜歡1737%C.無所謂24.3%D.不喜歡24.4%2.利用小組合作學(xué)習(xí)的上課方式，你喜歡嗎？A.喜歡3474%B.比較喜歡1021.7%C.無所謂 24.3%D.不喜歡00A.好3780.4%3.今天的上課內(nèi)容，你掌握得好嗎？ B.較好919.6%C.一般00D.不好00課后，又對全班46名學(xué)生作了問卷調(diào)查，結(jié)果如下： 問題選12二、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求全面完整又明確具體。分析學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和預(yù)測教學(xué)的難點(diǎn)，確定實(shí)施目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體。二、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求全面完整又明確具體。13一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成這樣：1、在“動物樂園”在情境中，通過觀察比較，知道物體的多少大小，理解符號“=”、“>”、“<”的含義，并能運(yùn)用這些符號來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。2、在比較的過程中滲透“一一對應(yīng)”的思想，初步知道用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較，建立“同樣多”、“多”、“少”等概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷和推理的初步能力。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識來自于生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成這14四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)目標(biāo)可以是：1、通過動手操作等活動，理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。2、能夠運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論，計(jì)算未知角的度數(shù)。3、在動手實(shí)踐中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。三年級“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)：1、通過課前調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的含義。2、進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，嘗試著繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中得到有關(guān)信息，提出并解決相關(guān)問題。3、初步學(xué)會對比、觀察、判斷，體會統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)目標(biāo)可以是15三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，一是要體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。二是要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。一節(jié)課要有三個(gè)“看”。第一是看學(xué)生是否被調(diào)動起來了；第二是看老師與學(xué)生的互動，教師對學(xué)生的指導(dǎo)；第三是看學(xué)生思考的層次。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)161、課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者，教師為學(xué)生服務(wù)，是天經(jīng)地義的。

1、課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，172、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的的問題出發(fā)，把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)18

蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律例1下表粗線框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動這個(gè)框，可以使每次框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。（1）一共可以得到多少個(gè)不同的和？案例三找規(guī)律12345678910蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律案例三找規(guī)律1234519有兩個(gè)好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票，他們想坐在一起，可以怎樣買票。讓學(xué)生在自己得到的學(xué)具電影票上撕下兩張。師：你是怎樣撕的？撕下的兩張票上的數(shù)的和是多少？生：我撕下的是5、6號，和是11。生：我撕下的是7、8號，和是15?！瓗煟合襁@樣的和有多少？有沒有什么規(guī)律呢？我們來研究一下吧！將電影票抽象成例1的表格，出示題目。師：默讀題目，你讀懂了什么？生：像1、2一樣選取2個(gè)相鄰的數(shù)，看這樣的和一共有幾個(gè)？生：這個(gè)框可以平移多少次？有兩個(gè)好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票203、設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。不同組別的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容、完成不同的作業(yè)、采用不同的學(xué)習(xí)方式，或許將會成為課堂教學(xué)的常態(tài)；而統(tǒng)一的講解、答疑、點(diǎn)拔、指導(dǎo)，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)講座的必要補(bǔ)充，是就學(xué)生的實(shí)際需要而安排的活動。3、設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方21案例四解決問題的策略——畫圖梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時(shí)，花圃的長增加了3米，這樣面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？原來花圃的面積？平方米增加的面積18平方米8米3米案例四解決問題的策略——畫圖原來花圃的面積？平方米增加的224、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。4、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容23案例五真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)師：請同學(xué)們將下列分?jǐn)?shù)分類，看能分成幾類。1/3、4/4、3/4、11/5、5/6、8/4、3/3、1/6、5/3、8/8、13/4、7/6師：將自己的分類情況和大家交流，想想別人分的與自己的有什么不同。生：我根據(jù)分子與分母的大小關(guān)系分為三類，第一類是分子比分母小的，第二類是分子和分母相同的，第三類是分子比分母大的。生：我是這樣分的，把這些分?jǐn)?shù)分為兩類，一類是我們以前學(xué)過的，也就是分子比分母小的，其余的分為一類。師組織學(xué)生討論哪種分法更為合理，當(dāng)多數(shù)人意見趨于一致時(shí)，師趁勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。案例五真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)師：請同學(xué)們將下列分?jǐn)?shù)分類，245、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是教學(xué)構(gòu)想教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是一種教學(xué)構(gòu)想，是以問題為核心的。教師在設(shè)計(jì)時(shí)以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、講解、點(diǎn)拔、研究，然后再激發(fā)出新的問題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會留有空間，教師、學(xué)生在課堂上就有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會。5、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是教學(xué)構(gòu)想教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是一種教學(xué)構(gòu)想，是以問25四、不斷反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高教師教學(xué)反思能力可以包括以下幾個(gè)方面：①計(jì)劃與準(zhǔn)備。②課堂的組織與管理。③教材的呈現(xiàn)。④言語和非言語的溝通。⑤評估學(xué)生的進(jìn)步。

⑥反省與評價(jià)。

四、不斷反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高教師教學(xué)反思能力可以包括以下26教學(xué)反思一般分為課前、課中和課后反思。

課前反思是與文本的再一次對話，是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平對自己備課中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及手段進(jìn)行檢查，并預(yù)測教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，怎樣處理這些問題，同時(shí)還要預(yù)測可能的教學(xué)效果。教學(xué)反思一般分為課前、課中和課后反思。27課中反思是教師在課堂上密切注意學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)準(zhǔn)備有效地處置課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，這就是我們通常所說的教學(xué)機(jī)智，實(shí)際教學(xué)機(jī)智并不是與生俱來的，而是通過精心的準(zhǔn)備、長期的觀察和積累而獲得的。課中反思是教師在課堂上密切注意學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)準(zhǔn)備有效地處置28課后反思，可以分階段進(jìn)行，如每天課后反思自己的成功之處，不足之處；第二天批改作業(yè)后反思自己的教學(xué)在什么地方還不太適合學(xué)生的實(shí)際情況，與自己第一次反思的差距等；每個(gè)單元教學(xué)后根據(jù)檢測情況反思學(xué)生的掌握情況，下一步如何改進(jìn)或補(bǔ)救；學(xué)期末對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出一些經(jīng)驗(yàn)和問題，重新對自己的教學(xué)進(jìn)行定位。課后反思，可以分階段進(jìn)行，如每天課后反思自己的成功之處，不足29課后反思記什么？記課堂生成記下規(guī)律記下精彩記下敗筆記下靈感課后反思記什么？記課堂生成30怎樣記課后反思？勾畫圈點(diǎn)旁批課后集中的記錄怎樣記課后反思？勾畫圈點(diǎn)31提高反思能力的途徑：

在讀書中警醒自我。在觀察自己的教學(xué)實(shí)踐中檢查自我。在觀摩學(xué)習(xí)及與同事交往中提高自我。在教育教學(xué)評價(jià)中發(fā)展自我。

提高反思能力的途徑：在讀書中警醒自我。32謝謝！謝謝！33討論：你認(rèn)為備課與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別？你平時(shí)在備課前都要做哪些工作？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你認(rèn)為有哪些問題最重要？你通常在什么時(shí)候進(jìn)行教學(xué)反思？你認(rèn)為教學(xué)反思怎樣寫才有效？討論：你認(rèn)為備課與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別？你平時(shí)在備課前都要做哪34新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽市教科所新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽市教科所35有一所小學(xué)是這樣規(guī)定的：分年段，給不同教齡教師一些比較靈活的選擇。“新入職”教師必須達(dá)到90%的手寫方式的備課，而且這些備課必須是經(jīng)過自身獨(dú)立思考后寫出來的，10%可以采用打印稿，共享集體備課的成果，但自己必須在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。必須寫課后記?！肮歉尚汀苯處煴仨氝_(dá)到50%的原創(chuàng)精備量，這部分備課建議手寫；20%的備課可以借鑒名家的教案進(jìn)行修改，這部分備課可以直接在教案印刷品上進(jìn)行修改；20%的內(nèi)容可以借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進(jìn)行批注。必須寫課后記?！俺墒煨汀苯處煴仨氝_(dá)到30%左右的原創(chuàng)精備量，50%可用修改案，20%可借用集體備課的成果，10%的內(nèi)容可以在書上進(jìn)行批注。必須寫課后記。有一所小學(xué)是這樣規(guī)定的：36一、要學(xué)會在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前研究任何一門學(xué)科的教學(xué)參考書，可以說是教師備課時(shí)的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在備課時(shí)，要在領(lǐng)悟“課標(biāo)”與“教參”的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考。

一、要學(xué)會在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前研究任何一門學(xué)科的教學(xué)參考書，可以37（一）要作理論研究。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書，充分理解教材的編寫意圖，吃透文本，尤其要站在學(xué)生的立場上想一想學(xué)生會怎樣認(rèn)識這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，之前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及之后對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生。（一）要作理論研究。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教38案例一：小小商店

教學(xué)時(shí)，教師將教室布置成商店的場景，安排了一個(gè)模擬購物的情景。師：人民幣可以干什么？生：買東西。師：現(xiàn)在請一部分小朋友做營業(yè)員，其他同學(xué)來做顧客。（事先在教室里把桌子圍成圈，擺滿商品，有書包、練習(xí)本、飲料、玩具等）顧客每人只能買一樣物品。（學(xué)生分成小組排隊(duì)買東西，還沒輪到的學(xué)生在一起打鬧說笑，買完的也無所事事，同樣在打鬧）。接著可以買兩樣，過程如前。師：你們有什么收獲？生：人民幣可以買東西。師：你有什么意見？生：某某同學(xué)找錯(cuò)錢了，我買一個(gè)書包，給他50元，他應(yīng)該找我28元。生：又不要緊的，本來就是假的嘛。（找錯(cuò)錢的學(xué)生馬上接了一句，課堂上爆發(fā)出一陣哄笑。案例一：小小商店

教學(xué)時(shí)，教師將教室布置成商店的場景，安排了39數(shù)學(xué)作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學(xué)化?！皵?shù)學(xué)化”是弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育思想的核心。數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識，在于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程，使數(shù)學(xué)變成是他們自己“再創(chuàng)造”的產(chǎn)物，而不是成人強(qiáng)加給他們的東西。數(shù)學(xué)化有橫向數(shù)學(xué)化和縱向數(shù)學(xué)化之分。在弗賴登塔爾看來，橫向數(shù)學(xué)化“是把生活世界引向符號世界”，而“在符號世界里，符號的生成、重塑和被使用”，則是縱向數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)作為人類的一種活動，它的主要特征是數(shù)學(xué)化?！皵?shù)學(xué)化”是弗40例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×1

3×2

12×4

5×10

3×20

12×40

50×10

30×20

120×40

上述算式中，凡是兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)或三位數(shù)的，是學(xué)生初次遇到的乘法算式，放手讓學(xué)生去探索算法，交流各自算法的理由，從而得到如下三組等式：

5×1＝5

3×2＝6

12×4＝48

5×10＝50

3×20＝60

12×40＝480

50×10＝500

30×20＝600

120×40＝4800

例如，“找規(guī)律”一課，就是從算一算如下三組算式開始的：

5×41（二）要作學(xué)生研究。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要研究本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，目前的學(xué)習(xí)動機(jī)（學(xué)生是為什么而學(xué)習(xí)），本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（學(xué)生習(xí)慣于怎樣學(xué)習(xí)），如果可能，還要區(qū)分不同層次或不同類型學(xué)生的情況，將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，由此來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或預(yù)想相應(yīng)的教學(xué)效果，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作出必要的學(xué)情預(yù)測。（二）要作學(xué)生研究。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要研究本班學(xué)生的認(rèn)42研究學(xué)生的途徑有兩條，一是根據(jù)學(xué)生的測試成績分析和課堂觀察，二是進(jìn)行學(xué)生訪談。

研究學(xué)生的途徑有兩條，一是根據(jù)學(xué)生的測試成績分析和課堂觀察，43案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學(xué)生進(jìn)行了前測：全班共48人，參加前測有48人，試題一是整數(shù)除法橫式題，二是整數(shù)除小數(shù)的試題，結(jié)果如下：整數(shù)除法橫式題整數(shù)除小數(shù)式題考查要點(diǎn)法則及準(zhǔn)確率遷移能力，了解學(xué)生認(rèn)知水平記憶水平理解水平全對率81.25%56.25%全錯(cuò)率04%錯(cuò)誤分析75÷31人128÷41人612÷67人18.75%錯(cuò)18人，占37.5%案例二整數(shù)除小數(shù)一位教師在課前對學(xué)生進(jìn)行了前測：全班共444課后，又對全班46名學(xué)生作了問卷調(diào)查，結(jié)果如下： 問題選項(xiàng)人數(shù)所占百分比1.今天這節(jié)課你喜歡嗎？A.喜歡 2554.3%B.比較喜歡1737%C.無所謂24.3%D.不喜歡24.4%2.利用小組合作學(xué)習(xí)的上課方式，你喜歡嗎？A.喜歡3474%B.比較喜歡1021.7%C.無所謂 24.3%D.不喜歡00A.好3780.4%3.今天的上課內(nèi)容，你掌握得好嗎？ B.較好919.6%C.一般00D.不好00課后，又對全班46名學(xué)生作了問卷調(diào)查，結(jié)果如下： 問題選45二、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求全面完整又明確具體。分析學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和預(yù)測教學(xué)的難點(diǎn)，確定實(shí)施目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體。二、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求全面完整又明確具體。46一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成這樣：1、在“動物樂園”在情境中，通過觀察比較，知道物體的多少大小，理解符號“=”、“>”、“<”的含義，并能運(yùn)用這些符號來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。2、在比較的過程中滲透“一一對應(yīng)”的思想，初步知道用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較，建立“同樣多”、“多”、“少”等概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷和推理的初步能力。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識來自于生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一年級“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容《多少、大小》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成這47四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)目標(biāo)可以是：1、通過動手操作等活動，理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。2、能夠運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論，計(jì)算未知角的度數(shù)。3、在動手實(shí)踐中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。三年級“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)：1、通過課前調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的含義。2、進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，嘗試著繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中得到有關(guān)信息，提出并解決相關(guān)問題。3、初步學(xué)會對比、觀察、判斷，體會統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。四年級“空間與圖形”的內(nèi)容《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)目標(biāo)可以是48三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，一是要體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。二是要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。一節(jié)課要有三個(gè)“看”。第一是看學(xué)生是否被調(diào)動起來了；第二是看老師與學(xué)生的互動，教師對學(xué)生的指導(dǎo)；第三是看學(xué)生思考的層次。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)491、課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者，教師為學(xué)生服務(wù)，是天經(jīng)地義的。

1、課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，502、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的的問題出發(fā)，把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)51

蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律例1下表粗線框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動這個(gè)框，可以使每次框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。（1）一共可以得到多少個(gè)不同的和？案例三找規(guī)律12345678910蘇教版教材五年級下冊的找規(guī)律案例三找規(guī)律1234552有兩個(gè)好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票，他們想坐在一起，可以怎樣買票。讓學(xué)生在自己得到的學(xué)具電影票上撕下兩張。師：你是怎樣撕的？撕下的兩張票上的數(shù)的和是多少？生：我撕下的是5、6號，和是11。生：我撕下的是7、8號，和是15。……師：像這樣的和有多少？有沒有什么規(guī)律呢？我們來研究一下吧！將電影票抽象成例1的表格，出示題目。師：默讀題目，你讀懂了什么？生：像1、2一樣選取2個(gè)相鄰的數(shù)，看這樣的和一共有幾個(gè)？生：這個(gè)框可以平移多少次？有兩個(gè)好朋友去看《哈利波特》的電影，出示10張電影票533、設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。不同組別的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容、完成不同的作業(yè)、采用不同的學(xué)習(xí)方式，或許將會成為課堂教學(xué)的常態(tài)；而統(tǒng)一的講解、答疑、點(diǎn)拔、指導(dǎo)，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)講座的必要補(bǔ)充，是就學(xué)生的實(shí)際需要而安排的活動。3、設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方54案例四解決問題的策略——畫圖梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時(shí)，花圃的長增加了3米，這樣面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？原來花圃的面積？平方米增加的面積18平方米8米3米案例四解決問題的策略——畫圖原來花圃的面積？平方米增加的554、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。4、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容56案例五真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)師：請同學(xué)們將下列分?jǐn)?shù)分類，看能分成幾類。1/3、4/4、3/4、11/5、5/6、8/4、3/3、1/6、5/3、8/8、13/4、7/6師：將自己