利用廢棄物使中學(xué)美術(shù)課教學(xué)更貼近生活

利用廢棄物使中學(xué)美術(shù)課教學(xué)更貼近生活摘要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書”作為實施建議的內(nèi)容提出來，這是倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)的重要體現(xiàn)，對美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)工作都有極為深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。本文創(chuàng)造性提出利用廢棄物資料來豐富美術(shù)課堂教學(xué)，闡述了實施的建議、意義，使其發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的情感、技術(shù)、智力、創(chuàng)造等方面的價值。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；美術(shù)教學(xué)；廢棄物；利用美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育，它含有知識結(jié)構(gòu)、美育結(jié)構(gòu)和道德理論結(jié)構(gòu)。美育就是情感美育，讓學(xué)生追求心靈美、環(huán)境美、外表美。它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。通過美術(shù)教育，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，形成正確的價值觀。隨著社會的發(fā)展，在我們生活的環(huán)境里出現(xiàn)了很多廢棄物，所謂的垃圾。越來越多的人開始制造垃圾，卻很少有人利用它們。在美術(shù)課上可以設(shè)計一個很貼近生活的一堂課，那就是利用廢棄物制作美麗的手工藝品課。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中提出教學(xué)建議：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造?！卑褎?chuàng)造性地使用教材作為實施教學(xué)的建議，這有極為深刻的意義。一堂課不能只是照本宣科而沒有新意，一堂課沒有教師獨特思想的教學(xué)大家會說這課太一般了；一個沒有創(chuàng)新精神的教師，其教育生活必然會陷于庸俗化。如果沒有創(chuàng)新教學(xué)，那么新課程教育改革的進(jìn)程最終會受到限制，學(xué)科就不可能有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。所以，創(chuàng)新美術(shù)課教學(xué)，必須改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，建立一種新的課程理念。垃圾到處可見，利用它們能做什么？讓學(xué)生動腦筋想一想，用什么樣的廢棄物可以制作什么樣的手工藝品，等他們想好了就可以收集自己所需材料來動手制作手工藝品了。通過收集廢棄物并利用它們制作手工藝品可以讓學(xué)生間接的愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、用自己的勞動去把人們廢棄的物品變成美麗的小作品。使得美術(shù)課更接近生活，讓學(xué)生從教室里走出來，回歸大自然的懷抱，發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力去編制美好的生活。設(shè)計這樣的一節(jié)課非常的富有意義，在制作過程中我們可以分小組來完成作業(yè)，這樣可以給學(xué)生提供一次互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相合作的空間。我們的教育不就是給學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠充分發(fā)揮自己的能力而做的準(zhǔn)備，也就是給社會多做一些貢獻(xiàn)嗎！新課程讓每一個人都面臨著新的自我考問：必須從新學(xué)習(xí)如何去做一名順應(yīng)世代發(fā)展的美術(shù)教師?；仡櫼呀?jīng)走過的路途，我們可以把美術(shù)教學(xué)的狀況看成流向：一是美術(shù)本學(xué)科的單一呈現(xiàn)，多按照自己的方式去進(jìn)行教學(xué)，常常是以畫得“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)；二是非美術(shù)本學(xué)科因素的過多強(qiáng)調(diào)，常常按照其它學(xué)科的方式去衡量教學(xué)，以至于把美術(shù)課上得象是生物或別的什么課。這兩種情況都不足取。我們認(rèn)為，美術(shù)教師首先需要思考兩點：一是改變原來認(rèn)為的“我是一個‘搞美術(shù)’的人，我是一個藝術(shù)家，我不過是教學(xué)生做一些造型的活動罷了”，把自己主動地降低到一個“手藝人”的位置上，一個非教育者的位置上，與教育拉開距離，二是去琢磨一下教師的作用，去完整地了解教育的意義和性質(zhì)，進(jìn)入到美術(shù)教育、教學(xué)的情景之中，“面向全體”的基礎(chǔ)美術(shù)教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值有機(jī)地聯(lián)系起來發(fā)展。顯然美術(shù)教師的職業(yè)技能、專業(yè)能力與知識水平就在于他教學(xué)的有效性和針對性的“完形”體現(xiàn)，能在教學(xué)過程中把握“交互作用”的意義。今天，一個現(xiàn)代文明社會中最不可缺少的東西就是教育，而教育中最能體現(xiàn)視覺智力培養(yǎng)的是美術(shù)。美術(shù)教育也是一種社會職業(yè)，能否勝任這個職業(yè)要看其本人的素質(zhì)如何。不要以為能做好其它事情的人就一定能教好書；也不要認(rèn)為能教好書的人就什么事情都能做好。能教書和會教書是教師職業(yè)技能的直接體現(xiàn)和最佳反映。教育的價值是基本不變的，而教育的方式卻是在不斷改變的――惟有改變才能適應(yīng)發(fā)展著的時代。所以，從以上兩點可以看出，時代需要我們的教師去改變自身，努力體會學(xué)校中“美術(shù)教育的意義”所以，更多地具備一些新的觀念和有效的教學(xué)方式。利用廢棄物可以是美術(shù)課更有自己的特色，別人不要的東西可以在美術(shù)課上變成可愛的、有新鮮感的、有創(chuàng)造力的小手工藝品。難道這不是一件很有趣的課堂作業(yè)嗎？在當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)的多元聯(lián)系和綜合性融會到來之際，我們已經(jīng)這樣去理解美術(shù)的這含義：它是“一種視覺藝術(shù)”，它已經(jīng)外延成為一種人的“廣泛形象表達(dá)的能力”――這表明，全球性地美術(shù)教育越來越重視了。學(xué)習(xí)它的過程中更多地呈現(xiàn)出情感、態(tài)度、智慧與技術(shù)的品質(zhì)；也就是說：“任何一個想在某一個學(xué)科達(dá)到一定深度的人需要來自藝術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域的基本技能。任何想要與其他自由教育的個體討論的人也需要具備藝術(shù)和科學(xué)的賞識?！泵佬g(shù)課程資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源。美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師和積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)以欣賞為平臺，以美育為核心，以創(chuàng)