骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回首和分析的書(shū)面材料，它能夠促使我們考慮，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)怎樣寫(xiě)嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼墓歉衫蠋熓〖?jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，歡迎大家共享。

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1

20xx年12月13日至12月26日，帶著幾分沖動(dòng)，帶著幾絲向往，我有幸加入了由河西師范學(xué)院承當(dāng)?shù)母拭C省小學(xué)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是網(wǎng)絡(luò)修階段。集中學(xué)習(xí)在河西學(xué)院進(jìn)行，為期14天。在河西學(xué)院的學(xué)習(xí)收益很大，教師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而網(wǎng)絡(luò)研修階段，將會(huì)從20xx年3月份開(kāi)始，在網(wǎng)上將所學(xué)的理論與理論結(jié)合，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必需的，但抬頭望路也是需要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶然抬頭望路能力看清方向。十分是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，許多教育教學(xué)中的深條理問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指導(dǎo)與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨〞，不僅對(duì)理清爽課改中的各種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)期教育教學(xué)中一些“瓶頸〞問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

甘州中學(xué)小學(xué)高級(jí)老師代文韜講的（講語(yǔ)文閱讀教學(xué)，談草根教學(xué)點(diǎn)滴），從一個(gè)草根研究者的角度詮釋了閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用。他強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟；閱讀教學(xué)貴在以問(wèn)促讀，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；語(yǔ)文教學(xué)難在課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓我們從一個(gè)新的高度審視閱讀教學(xué)，拓展了閱讀教學(xué)視野。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

老師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新〞重要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文教師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博；他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文老師必需時(shí)時(shí)堅(jiān)持充電的狀況，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的時(shí)機(jī)。

廣西師范學(xué)院教授，全國(guó)有名特級(jí)老師，碩士生導(dǎo)師，字理識(shí)字研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃亢美老師的講座（語(yǔ)文教學(xué)要把要留?。?，強(qiáng)調(diào)如今的識(shí)字教學(xué)必需加強(qiáng)字理教學(xué)，漢字萬(wàn)千，始于字根，分流繁衍，萬(wàn)脈歸宗。他的識(shí)字教學(xué)示范課，內(nèi)涵深切厚重，看似信手拈來(lái)卻讓人回味無(wú)窮。一個(gè)個(gè)生字在他的課堂中變成了一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅美妙的畫(huà)。我仿fo又回到了學(xué)生時(shí)代的課堂，真正上了一學(xué)堂生動(dòng)有趣的識(shí)字課。學(xué)習(xí)后也在反思，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)該這樣上，從培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵下手，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生未知的欲望，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。

三、老師本身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在老師的成長(zhǎng)。老師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的老師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，老師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。

此次培訓(xùn)，許多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了老師怎樣規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。如河西學(xué)院文學(xué)院副教授高天霞的（學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型老師）的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出老師不該是“蠟燭〞，要有可連續(xù)的文化知識(shí)貯備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專(zhuān)業(yè)化的老師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)理論，又要回歸課堂，效勞課堂。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，加入培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。１２月15日上午的沙龍開(kāi)得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)歷體驗(yàn)相互溝通。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的教師，通過(guò)此次時(shí)機(jī)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。開(kāi)創(chuàng)辦理的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)溝通的平臺(tái)。

加入省級(jí)骨干老師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次主要經(jīng)歷，我格外珍愛(ài)。培訓(xùn)時(shí)，我老是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望。回到學(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事細(xì)心，目的就是要將學(xué)校的年輕老師都培養(yǎng)出來(lái)。我相信，通過(guò)此次培訓(xùn)，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2

為期一年的“20xx年廣東省中小學(xué)骨干老師省級(jí)培訓(xùn)〞的培訓(xùn)活動(dòng)快結(jié)束了，回首四個(gè)階段的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺(jué)收獲滿滿的，不管是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力還是科研能力，或者是畢生學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，也為自己今后的教育理論打下了基礎(chǔ)。

第一階段為理論培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩周。這兩周充分而圓滿，理論學(xué)習(xí)讓我這個(gè)教了16年書(shū)的教書(shū)匠有了更深的領(lǐng)會(huì)。

1、專(zhuān)家的講座如沐浴春風(fēng)。林正高（走在卓著的路上）從思想上給我們學(xué)員設(shè)立了標(biāo)高。他鼓勵(lì)我們要當(dāng)讀書(shū)型的老師，反思型的老師，讓我們眼界開(kāi)闊了，思想清楚明晰了。費(fèi)倫猛教授則用（基于課堂改良的小課題研究）讓我們兢兢業(yè)業(yè)如何去學(xué)做一名專(zhuān)家型的老師。

2、教授的課程實(shí)用性高。針對(duì)高中數(shù)學(xué)的課程，吳康教授講授了（例談若干主要的高中數(shù)學(xué)解題方法）。吳教授孜孜不倦的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人敬仰。張崇岐教授講授了（高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研究），詼諧幽默的課堂，讓我們?cè)谛φ勯g領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理論，又為自己今后的教學(xué)工作提供了參考。

3、學(xué)者的報(bào)告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰教師帶來(lái)了（研究是高三備考的基石），毫無(wú)保留的把深圳近幾年高三備考的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)私的分享給了我們學(xué)員；廣州市教育研究院的譚國(guó)華教師帶來(lái)了（教學(xué)目的：數(shù)學(xué)課堂觀察的核心要素），從詳細(xì)詳實(shí)的案例指引教師課堂教學(xué)，每一位教師帶來(lái)的都是一線的教學(xué)中的經(jīng)歷體驗(yàn)，如及時(shí)雨，灑落在每一個(gè)學(xué)員心頭，觸及靈魂。

第二階段為跟崗學(xué)習(xí)，為期13天。我非常幸運(yùn)的分配至揭陽(yáng)市揭陽(yáng)一中孫名堅(jiān)教師的名師工作室。。從主持人孫教師身上，我感遭到了“一杯原汁原味的濃茶〞，純粹而甘香，數(shù)十年堅(jiān)持在教學(xué)一線耕耘播撒，告訴我們“付出也是一種快樂(lè)〞；凝聚科組，身體力行“名師者，立德樹(shù)人啟悱，研道修身?yè)?dān)當(dāng)〞每一次傾聽(tīng)孫教師講述自己的探尋求索理論，每一個(gè)溝通的霎時(shí)，都是我能夠收藏的收獲。

在跟崗期間，我聽(tīng)到了更多的真實(shí)的常態(tài)課，也學(xué)習(xí)了揭陽(yáng)一中教師們已構(gòu)成形式的探究課。在一次次的評(píng)課中，碰撞出火花，摩擦出友誼，更新了理念。一位老師的專(zhuān)業(yè)功底、個(gè)人素養(yǎng)首先具體表現(xiàn)出在老師對(duì)教材的處理。在孫教師的課堂上，從兩道課本的習(xí)題引入，探究對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)中心與周期性的規(guī)律，從特殊例題到一般規(guī)律，孫教師沒(méi)有以自己的講解來(lái)替代學(xué)生的考慮，而是采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生的理解不是也不可能一蹴而就，孫教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入考慮，使學(xué)生在“考慮—溝通—獲得〞的經(jīng)過(guò)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫教師深挖教材，回歸課本，放手探究，大膽放心地把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，具體表現(xiàn)出了“先學(xué)后教、以學(xué)定教〞的生本理念。

在學(xué)員們的課堂上，我更多體驗(yàn)到備課中學(xué)情的主要性，課堂教學(xué)的有效性，不是老師備了多少課，預(yù)備了多少道好題，講了多少就是一節(jié)好課，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，收獲了多少。作為老師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)考慮的空間和時(shí)間，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，而不是填鴨式、滿堂灌。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授，而在于喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞。每一個(gè)學(xué)員上課后，工作室都布置了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課活動(dòng)的氣氛熱烈，大家暢所欲言，既有對(duì)上課老師的欣賞肯定，也有對(duì)課堂處理的考慮建議，這樣，一節(jié)課成為了大家對(duì)一類(lèi)課型、對(duì)一個(gè)問(wèn)題探尋求索的案例，使課的意義和價(jià)值進(jìn)一步延伸。

第三階段為崗位理論和行動(dòng)研究。在教學(xué)工作經(jīng)過(guò)中，我更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把在跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的課堂教學(xué)技法應(yīng)用到我的課堂，做到：課前認(rèn)真研究教材，深切進(jìn)入理解教材，精確把握重難點(diǎn)，認(rèn)真編寫(xiě)教案，不斷歸納總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，而且利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，探究性、合作型的教學(xué)。近半年來(lái)，我認(rèn)真完成了本階段的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)：積極開(kāi)展（高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)策略的理論探究）的課題研究，自動(dòng)承當(dāng)校性公開(kāi)課和示范課，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)，圓滿完成了崗位理論和行動(dòng)研究階段的培訓(xùn)任務(wù)。

第四階段為結(jié)果展現(xiàn)與培訓(xùn)總結(jié)，為期一周。學(xué)員和老師工作室主持人集中到廣州第二師范學(xué)院進(jìn)行結(jié)果展現(xiàn)，詳細(xì)活動(dòng)有：論文答辯會(huì)、專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)、講課活動(dòng)和匯報(bào)收獲、結(jié)果展現(xiàn)活動(dòng)中，我全面回首了加入此次省級(jí)骨干老師培訓(xùn)的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)談到我的深刻領(lǐng)會(huì)：是一次學(xué)習(xí)的革命，是教學(xué)觀念的全面洗禮，教學(xué)理論水平得到提升，知識(shí)素養(yǎng)有更厚的積淀，教學(xué)技藝得到增加。在結(jié)果展現(xiàn)中，全體學(xué)員進(jìn)行了講課研討活動(dòng)，展現(xiàn)了全部學(xué)習(xí)階段所獲得的結(jié)果。在論文答辯階段，我把我所撰寫(xiě)的（借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提升試卷講評(píng)課的有效教學(xué)）一文進(jìn)行了介紹和答辯，得到了指點(diǎn)教師的一致肯定。何小亞教授的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。不僅給我思想以啟示，更主要的是這些理論，能務(wù)實(shí)的指引、指點(diǎn)我現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教學(xué)理論。

為期一年的骨干老師培訓(xùn)，不管從教育教學(xué)的理論還是理論上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在全部培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中，我盡自己所能，積極參與溝通討論。骨干老師培訓(xùn)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)充斥了自信心和希望。固然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，此次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望！

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3

金秋十月，丹桂飄香。10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干老師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院加入了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人〔省骨干〕培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展現(xiàn)，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)溝通先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈敏多樣的教學(xué)形式，深切進(jìn)入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴〞。

感受名師風(fēng)采

成都“七中〞徐楚教師“活動(dòng)式〞的課堂教學(xué)形式讓我們耳目一新。徐教師代表成都“七中〞上了（直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理）的觀摩課。新的教育理念得到了充足具體表現(xiàn)出，數(shù)學(xué)思想的浸透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提升，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活潑踴躍。

巴中市巴州區(qū)老師進(jìn)修校趙偉教師作了題為（鑄魂育人，走向名師）專(zhuān)題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德涵養(yǎng)。作為一名骨干老師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鍛造學(xué)生的靈魂，我深有同感。

聆聽(tīng)精彩報(bào)告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)（義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道〞和“術(shù)〞，即理念和方法?；厥琢酥袊?guó)八次課程改革，分析了20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了怎樣理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

有名專(zhuān)家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的（心態(tài)與狀況，課堂教學(xué)的有效性論綱）講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘記于心，畢生受益。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座（有價(jià)值的研究問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出）以為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)能夠?qū)W會(huì)，可以以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟。〞讓我們明白了，在教的經(jīng)過(guò)中怎樣取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的研究需要擅長(zhǎng)捕捉。吳開(kāi)騰教授的專(zhuān)題講座（數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介），從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見(jiàn)識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了（指點(diǎn)青年老師的有效方式）專(zhuān)題溝通，形式豐富，內(nèi)容充分。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員溝通了自己的指點(diǎn)方法青年老師的心得。

這些講座溝通，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論論述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更主要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家興盛，系于教育；教育興盛，系于我身。他們的論述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

分享個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干老師的含義。中學(xué)骨干老師指的是在一定范圍的中學(xué)老師群體中，師德涵養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定著名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)歷體驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承當(dāng)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，獲得過(guò)一定的教育教學(xué)研究結(jié)果，并對(duì)一般老師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀老師代表。目前，中學(xué)骨干老師的現(xiàn)狀是在師德涵養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)歷體驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就軟弱了。究其原因，一是骨干老師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵〞思想嚴(yán)重，不讓骨干老師外出培訓(xùn)，禁錮骨干老師思維，沒(méi)有幾年就變成了“教書(shū)匠〞；三是個(gè)別骨干老師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)考慮，沉浸在“應(yīng)試教育獲得過(guò)一定成就的光環(huán)〞里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“坎井之蛙〞；四是各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和看重的水平不同，很多骨干老師不知道如何做研究，而且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線老師作了題為（做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干老師怎樣做課題研究）的專(zhuān)題講座。我側(cè)重分析了一線骨干老師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問(wèn)題即課題，工作即研究，經(jīng)歷體驗(yàn)即結(jié)果〞的科研觀念，列舉了貼近一線老師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深切進(jìn)入淺出的從“為什么〞、“是什么〞、“怎么做〞和“怎么樣〞等四個(gè)層面談了課題研究的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線老師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題〞，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空〞，解決了教師們進(jìn)行課題研究的畏難心理。

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)〞

本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行闡述。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎〞，課中“在狀況〞，課后“在找感覺(jué)〞。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。最近看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是全部系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充足發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，具體表現(xiàn)出思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看條理；構(gòu)造層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超出教材。五是目的定位系統(tǒng)即教學(xué)目的。目的靜態(tài)元素看“七點(diǎn)〞即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與經(jīng)過(guò)，課堂教學(xué)讓學(xué)生構(gòu)成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀。目的動(dòng)態(tài)看“兩化〞，教學(xué)目的任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化。六是理念尋求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主意看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷?！傲鶄€(gè)系統(tǒng)〞著眼高，內(nèi)容實(shí)，指點(diǎn)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)〞的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手〞，提出了詳細(xì)的辦法。提早找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與本質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目的，理念跟上境界。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效〞。一是教學(xué)“效果〞，即是到達(dá)了預(yù)期目的完成，效果一定是針對(duì)目的。二是教學(xué)“效率〞，依靠能力，需要功底。三是“效能〞，即是展現(xiàn)才干。四是“效益〞，期望要給你的知足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)〞，在前“四效〞的基礎(chǔ)上構(gòu)成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效〞與系統(tǒng)構(gòu)成耦合。目的定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)構(gòu)成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)構(gòu)成效能。理念尋求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。

有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度〞。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，老師氣質(zhì)的具體表現(xiàn)出；成熟度，老師成熟老練的展現(xiàn)；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)自己的有效水平、設(shè)計(jì)規(guī)范性表如今八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。老師應(yīng)具備三方面的功底，專(zhuān)業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深切厚重。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度〞下手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的老師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千篇一律，要充足具體表現(xiàn)出，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大〞原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重老師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度〞出“效益〞，教學(xué)“內(nèi)在效度〞出“效果〞，教學(xué)“外在效度〞看“效能〞，教學(xué)“難度〞反應(yīng)“效率〞，教學(xué)“區(qū)分度〞具體表現(xiàn)出“效應(yīng)〞。

課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要到達(dá)“六動(dòng)〞境界。動(dòng)情，激情式教學(xué)；動(dòng)心，良心式教學(xué)；動(dòng)口，口才式教學(xué)；動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué)；動(dòng)耳，傾聽(tīng)式教學(xué)；動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。

學(xué)做快樂(lè)人生

“快樂(lè)著別人的快樂(lè)，成就著別人的成就。〞“簡(jiǎn)單就是快樂(lè)。〞“我從滿足中走來(lái)，越走越滿足，最終走向滿足。〞文字簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，進(jìn)而得到幸福。

朱教授對(duì)老師三種“心態(tài)〞的詮釋?zhuān)屛覍?duì)老師職業(yè)愈加熱愛(ài)?！跋挛恍膽B(tài)〞即“老師心態(tài)〞，具體表現(xiàn)出一個(gè)“實(shí)〞字，要淡化教學(xué)形式，重視教學(xué)本質(zhì)〔質(zhì)量觀、收獲觀〕，講得是“良心〞。從認(rèn)識(shí)，到做法，到要求論述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀〔收獲觀〕，從“三度〞——廣度、深度、厚度三個(gè)方面構(gòu)成“橫向〞“縱向〞“內(nèi)外〞的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋?zhuān)屛叶恳恍??！爸形恍膽B(tài)〞即“教育心態(tài)〞，具體表現(xiàn)出一個(gè)“純〞字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提升教育思想，構(gòu)成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心〞?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志。〞又上升到了一個(gè)條理，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的教師。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。“上位心態(tài)〞即“社會(huì)心態(tài)〞。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很主要。〞“情緒安寧不能少。〞不要急功近利，要有安靜冷靜僻靜淡定之心?！靶拍顚で蟛荒苌佟（暡灰仗摶焓?，要有定力充分之心。“真情投入不能少。〞不要只求任務(wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W(xué)生很主要〞，要求以學(xué)生為

本?！耙恍囊灰夂换A(chǔ)很主要〞，以基礎(chǔ)為根。“扎扎實(shí)實(shí)務(wù)實(shí)效很主要〞，務(wù)實(shí)為魂。透徹的分析了如今的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對(duì)教育正好符合如今的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型教師指明了方向。

記錄心路歷程

翻開(kāi)我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：

1、一流老師教思想，至于“道〞；二流老師教方法，止于“藝〞；三流老師教知識(shí)，止于“技〞。

2、優(yōu)秀老師就是反思型的老師，對(duì)平常的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。

3、老師生命循環(huán)形式：反思，理論，更新，再反思，再理論，再更新

4、我的成長(zhǎng)是諸多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。

5、老師要“潮〞。

6、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)老師也在成長(zhǎng)。

7、教師跟學(xué)生較勁，就是教師沒(méi)本領(lǐng)。

8、像對(duì)待“好生〞一樣對(duì)待“差生〞。

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)4

今年暑假，我懷著喜悅和沖動(dòng)的心情，來(lái)到了向往已久的美麗而充斥傳奇色彩的革命圣地井岡山，加入了由省教育廳組織領(lǐng)導(dǎo)、贛南師范學(xué)院負(fù)責(zé)承辦的江西省初中語(yǔ)文省級(jí)骨干老師的培訓(xùn)。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓(xùn)中心，我們度過(guò)了九個(gè)難忘的日子。在這九天的集中學(xué)習(xí)中，我們?nèi)臻g聆聽(tīng)專(zhuān)家教授們的精彩講座，零間隔地領(lǐng)略了他們學(xué)高為師、身正為范的專(zhuān)家風(fēng)采，遭到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化吸收講座內(nèi)容，展開(kāi)理論反思，學(xué)習(xí)教育理論，撰寫(xiě)反思日志。課外活動(dòng)，我們開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，自行組織講課競(jìng)賽活動(dòng)，在互相溝通中攜手并進(jìn)、共同成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)員都得到了明顯的提升。

在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)親臨指點(diǎn)，贛南師院的領(lǐng)導(dǎo)精心組織布置，組建了一支構(gòu)造合理，水平很高的專(zhuān)家培訓(xùn)隊(duì)伍，其中既有教育研究領(lǐng)域中名望很高的專(zhuān)家教授，又有來(lái)自一線的優(yōu)秀老師。專(zhuān)家的演講精彩紛呈，妙語(yǔ)連珠，聲神并茂，至情至理，讓學(xué)員們感覺(jué)如拔云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)，解開(kāi)了長(zhǎng)期縈繞在心中的疑惑和苦悶，真正的開(kāi)闊了視野，增加了見(jiàn)識(shí)。一線優(yōu)秀老師的現(xiàn)身講法，更讓我們感到了心靈的震憾，他們淵博的學(xué)識(shí)和高尚的師德還有豐富的教學(xué)智慧為我們樹(shù)立宏偉的職業(yè)凱模，引領(lǐng)我們向至高至美的職業(yè)精神境界尋求。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，即集中學(xué)習(xí)階段和在職自立研修階段。在井岡山的九天為集中學(xué)習(xí)階段，七月十三日開(kāi)始報(bào)到，七月十四日到七月二十日為集中理論、理論、溝通、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，七月二十一日進(jìn)行井岡山精神學(xué)習(xí)考察活動(dòng)并布置返程。集中學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)采用了基礎(chǔ)教育與專(zhuān)題講座相結(jié)合，理論研討與理論操作相結(jié)合，觀摩聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)反思相結(jié)合，師生互動(dòng)與學(xué)員溝通相結(jié)合等方式，形式多樣，生動(dòng)活潑，既緊張有序，又輕松愉悅，讓所有的學(xué)員受益匪淺。

在這九天里，首先我感到獲得的最大收獲就是教育理論的提升，通過(guò)專(zhuān)家的講解和與同行的溝通、討論，讓我了解了現(xiàn)代教育的新理念和新的教學(xué)方法。歐陽(yáng)芬教授的（今天如何當(dāng)教師）為我們揭示了教育有關(guān)的一些實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，比照了中西方教育的特點(diǎn)，指出了中西方教育的.整和是一個(gè)必定的大趨勢(shì)，中西方教育通過(guò)互相學(xué)習(xí)、相向運(yùn)動(dòng)、尋找平衡點(diǎn)，必定會(huì)走“中庸〞之道，那就是知識(shí)與能力相結(jié)合、模擬與承受相結(jié)合、嘗試與體驗(yàn)相結(jié)合、重師與更生相結(jié)合，看重差生與看重優(yōu)生相結(jié)合，而教育的形式是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)在到放養(yǎng)；教育的目的是夢(mèng)想成真、弄“假〞成真。老師的成就感與學(xué)生的成才感使師生均夢(mèng)想成真，讓學(xué)生潛在的聰明〔假〕變成現(xiàn)實(shí)的聰明?！凹偃缒愕难壑杏型咛亍?ài)因斯坦，教育的結(jié)果就會(huì)進(jìn)入一種良性循環(huán)。〞在新時(shí)期要對(duì)老師與老師職業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，要留意新時(shí)期、新課改下老師角色的變化，把握老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，十分指出要更新教學(xué)觀念，

將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上來(lái)?！皩?duì)興趣的加工和應(yīng)變能力比知識(shí)的儲(chǔ)存更為主要。〞“老師要留意打扮自己，要成為有個(gè)性的教師，要有你自己的東西，要有結(jié)果。〞“教育學(xué)生，要解決他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題。〞總體歸結(jié)為：快樂(lè)教學(xué)、放飛激情、張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)魅力。

陳勃教授在（教育心理與老師發(fā)展）講座中言語(yǔ)精辟，引人深思：“沒(méi)有最好的教師，只要更好的教師；沒(méi)有最好的學(xué)生，只要更好的學(xué)生。〞“幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。〞“有策略地，不懈的尋求做最好的自己。〞老師永葆青春的辦法那就是在自己的教學(xué)行為中不斷地進(jìn)行反思。一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案可能仍然成不了名師，但只需寫(xiě)上三年的教育反思就能夠出版一本教學(xué)理論專(zhuān)著，一定會(huì)成為教有所成的名師。

李東斌教授的（中小學(xué)骨干老師之：課堂觀察VS壓力管理）為學(xué)員指出：課堂觀察是研究的起點(diǎn)，對(duì)改善學(xué)校老師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有特別主要的意義，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂觀察；老師要快樂(lè)教書(shū)，幸福生活，要能在平淡的生活尋找普通的快樂(lè)?！懊赖木褪呛玫?，我們喜歡喜歡我們的人，我們喜歡和我們類(lèi)似的人。〞

聶水蘭教師以其親身感受為學(xué)員概述了一名普通老師的成長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，在磨礪中成長(zhǎng)，在教研中成長(zhǎng)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。她講，老師要從課本和課外學(xué)習(xí)，用別人的智慧來(lái)點(diǎn)綴我們的語(yǔ)文課堂。新學(xué)期老師的師

德教育對(duì)老師提出了更高的要求，老師要改變固有觀念，讓傳統(tǒng)的師道莊嚴(yán)穿上溫和的人文外衣，要一切以學(xué)生為主，老師要熱愛(ài)學(xué)生、效勞學(xué)生，歸結(jié)為一個(gè)字，那就是：愛(ài)。老師工作辛苦，但只要有愛(ài)，教學(xué)又是幸?？鞓?lè)的。老師勞動(dòng)的收獲不是物質(zhì)產(chǎn)業(yè)，而是社會(huì)的尊敬、學(xué)生的戀慕。

胡小望教授的（中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性）為我們?cè)忈屃嗽谛抡n改情形下如何的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的語(yǔ)文教學(xué)，指出新課程理念下的教學(xué)不是華而不實(shí)的表演課、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)課、程序板塊化的預(yù)設(shè)課，而是要求我們回歸課堂、研究課堂，要留意教學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容知識(shí)技能，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)效益，要看重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)。聶水蘭教師在教學(xué)中也非?？粗卣Z(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，她根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)將許多的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生能輕快便捷的把握和理解。此外她還以為教語(yǔ)文的價(jià)值在于生命的體驗(yàn)，感悟生命川流不息的涌動(dòng)，總結(jié)人生的道理。語(yǔ)文在應(yīng)試的池沼中跋涉是對(duì)生命的踐踏。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各成員相互溝通，進(jìn)行自立、合作、探究的教學(xué)形式，尊敬學(xué)生，具體表現(xiàn)出人文關(guān)愛(ài)，捉住閃光點(diǎn)肯定學(xué)生，這是語(yǔ)文課程的教學(xué)魅力。孔刃非教授講的（傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育）強(qiáng)調(diào)新課改不能丟棄我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)弘揚(yáng)民族文化精神，創(chuàng)立民族教育特色品牌，愛(ài)崇先賢優(yōu)秀的文化資源，培養(yǎng)良好的中華民族的人文素養(yǎng)，不能盲目從外，舍本逐末，語(yǔ)文教學(xué)法應(yīng)重視多讀我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著，在思想上領(lǐng)悟儒家精華真髓，要有高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)民族負(fù)責(zé)，這也是堅(jiān)持語(yǔ)文課堂有效性的表現(xiàn)方式之一。

老師要從職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化就必需不斷加強(qiáng)知識(shí)、業(yè)務(wù)和理論的學(xué)習(xí)，做學(xué)者型老師和研究型老師，要堅(jiān)持在職研修，畢生學(xué)習(xí)，讓自己的源頭活水奔流不息，學(xué)習(xí)做科學(xué)研究，學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的技能方法。歐陽(yáng)芬教授的（關(guān)于校本教研）為學(xué)員講述了校本教研的內(nèi)涵和理論方法，并強(qiáng)調(diào)其主要作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用。焦中明教授的（學(xué)點(diǎn)教育研究方法，做研究型老師）更為學(xué)員具體論述了做研究老師的需要性及有關(guān)教育研究方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并詳細(xì)指點(diǎn)學(xué)員怎樣進(jìn)行課題研究，實(shí)用性很強(qiáng)，為學(xué)員解開(kāi)了學(xué)術(shù)研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進(jìn)行的課題研究為例作了（怎樣做研究型老師——與研究者共同走進(jìn)問(wèn)題情境）的報(bào)告，給予我們?cè)敿?xì)的學(xué)術(shù)研究知識(shí)指點(diǎn)。

在培訓(xùn)期間，我們收獲的不僅僅是專(zhuān)業(yè)和技能的提升，還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓(xùn)中心，我們感遭到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)集體的溫馨，這里有領(lǐng)導(dǎo)們悉心的指點(diǎn)和關(guān)愛(ài)，組織者無(wú)微不至的效勞，專(zhuān)家們循循善誘的教導(dǎo)，學(xué)員們坦誠(chéng)真誠(chéng)的溝通，這些都成了我們今生名貴的財(cái)富，是我們心中永久的記憶?！跋喾晔鞘赘瑁惺悄愫臀?，心兒是年輕的太陽(yáng)，真摯也活潑？？〞在歌聲中，我們好似又回到了久違的學(xué)生時(shí)代，坐在寬闊亮堂的教室，隨著教師徜徉在知識(shí)的海洋，專(zhuān)家們淵博的學(xué)識(shí)、

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)5

今年7月，我有幸加入了在骨干老師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來(lái)自全省的70多位老師加入。在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)布置，認(rèn)真對(duì)待課堂理論和理論教學(xué)：全部培訓(xùn)經(jīng)過(guò)堅(jiān)持全勤，積極參與討論，努力完成作業(yè)，積極參與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。在多位教師的無(wú)私奉獻(xiàn)和指點(diǎn)幫助下，獲得了豐富的培訓(xùn)結(jié)果。

一、領(lǐng)會(huì)

此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專(zhuān)題講座，互動(dòng)討論，理論模仿等?；仡櫧粋€(gè)月的培訓(xùn)，自己觀念上承受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提升自己；經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我更深刻地意識(shí)到激情和創(chuàng)新是成就一個(gè)人走向成功的需要因素；教育的理論、方法、形勢(shì)日新月異，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，能力使自己的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化。進(jìn)而促使我從新審視自己，調(diào)整自己，完善，在以后的教學(xué)上不斷進(jìn)步。

二、收獲

1、提升了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念

省財(cái)經(jīng)學(xué)校李莉艷教師對(duì)中職老師和中職學(xué)生的心理問(wèn)題做了透徹的分析，對(duì)處理中職課堂師生關(guān)系、班級(jí)管理等方面提供了難得珍貴的經(jīng)歷體驗(yàn)，使我更深刻地領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)盡頭〞的真理。在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中我要跟多地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊敬學(xué)生的需求，提升自己的教育和班級(jí)管理水平。

方柯教師嫻熟的教學(xué)經(jīng)過(guò)，高超的教育水平，時(shí)髦、詼諧而且精確的語(yǔ)言在課堂上的天然運(yùn)用，營(yíng)造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評(píng)如潮，學(xué)習(xí)效率空前提升，讓我們覺(jué)得這樣的教師怎能不受學(xué)生歡迎？從方教師的課上我學(xué)到的不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)，更多的則是怎樣提升課堂效率，做受學(xué)生歡迎的教師。

通過(guò)學(xué)習(xí)、與授課教師以及學(xué)員的互動(dòng)溝通，我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵守的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整本身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)經(jīng)過(guò)中。

2、教育教學(xué)理論把握得更為系統(tǒng)

此次培訓(xùn)，授課老師以中職老師為主，培訓(xùn)內(nèi)容重要包含中職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與教材建設(shè)、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、職業(yè)教育學(xué)專(zhuān)題等等。自己平常很少有時(shí)機(jī)靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書(shū)，使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法把握得愈加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清〞的感覺(jué)。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和理論，使我對(duì)一些教育觀念的理解愈加深刻，對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)愈加明晰，對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式愈加明確，對(duì)投身教育改革的激情愈加充分。骨干老師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

3、會(huì)計(jì)理論知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)把握得更為全面

除了教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，詳細(xì)內(nèi)容包含國(guó)家級(jí)技能大賽輔導(dǎo)教師田俊敏介紹經(jīng)歷體驗(yàn)，用友公司張俊玲經(jīng)理ERP沙盤(pán)模仿、李莉艷教師會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，，尤文利教師對(duì)會(huì)計(jì)模仿實(shí)訓(xùn)的演示，王延玲教師對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作要領(lǐng)，都使我們受益匪淺。舒慶英教師長(zhǎng)期股權(quán)投資新舊會(huì)計(jì)原則的比照和突出變化，華北水院袁曉燕教授對(duì)（現(xiàn)金流量表）的解讀，華夏工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院方光正教授對(duì)（所得稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧）的展現(xiàn)使我們我們真正把握了新會(huì)計(jì)原則的本質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到會(huì)計(jì)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提升了本身更新教學(xué)內(nèi)容和改良教學(xué)方法的能力，對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)有了更為全面的了解，更重要的是他讓我們思想上解脫了一些束縛。

此次培訓(xùn)，不僅自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到穩(wěn)固，而且現(xiàn)代教育技術(shù)也得到提升。方可教師的通往PPT的精彩之路和李繼偉教師的FLASH課件制造，使我們更全面把握現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，純熟把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能制造更漂亮的教學(xué)課件。把枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)，變得形象、通俗通懂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

4、提升了實(shí)際操作能力，熟悉了會(huì)計(jì)防偽開(kāi)票系統(tǒng)

在尤文利教師的指點(diǎn)、演示和手把手的知道下，我們了解并模仿操作了開(kāi)業(yè)稅務(wù)登記，稅種登記的一般流程，并根據(jù)實(shí)際資料填寫(xiě)了普通發(fā)票領(lǐng)購(gòu)簿審批表；了解了增值稅一般納稅人的認(rèn)定；根據(jù)一家公司的業(yè)務(wù)資料從記賬憑證的填制、科目匯總表的編制到記賬憑證的裝訂，從明細(xì)賬的登記到總賬的登記以及相關(guān)業(yè)務(wù)華夏始憑證的填制和簽名蓋章，防偽開(kāi)票的練習(xí)，和防偽稅控的實(shí)際操作，讓我們的實(shí)際操作能力得到很大的提升。

5、開(kāi)闊了眼界、增加了見(jiàn)識(shí)、結(jié)下了深切厚重的友誼

培訓(xùn)期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向等各抒己見(jiàn)，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的教師都會(huì)毫無(wú)保留地介紹他們各自的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)。其中洛陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校使我耳目一新，學(xué)校預(yù)備成立以李東方教師為首的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，不只為學(xué)校創(chuàng)收還同時(shí)提升學(xué)校老師的理論能力，學(xué)生可以以更多地了解和參與其中進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展；駐馬店農(nóng)?；ɑ軐?zhuān)業(yè)能為學(xué)校每年賺取幾十萬(wàn)的利潤(rùn)，成了該校的金牌專(zhuān)業(yè)；安陽(yáng)縣職業(yè)中等學(xué)校養(yǎng)殖的四條腿的鴨子，給大家留下了深刻的印象。在“河南職教是一家〞的理念下，我們?nèi)w學(xué)員與教師相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同討論職業(yè)教育的窘境和對(duì)策，結(jié)下了深切厚重的友誼。留影紀(jì)念并留下了聯(lián)絡(luò)方式，班主任余萌教師建立了河南省第五期會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干老師群，為我們以后不斷溝通和進(jìn)步搭建了平臺(tái)。

三、考慮

誠(chéng)然，我們進(jìn)行了為期一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那也只是給我們的日常教學(xué)起一個(gè)指點(diǎn)作用，詳細(xì)怎樣施行？這就要靠我們將教師們新的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論能力進(jìn)行充足的“消化吸收〞，將其改變?yōu)槟苷嬲谟谖覀內(nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。理論是檢驗(yàn)真諦的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

俗話講“教學(xué)有法，教無(wú)定法。〞關(guān)鍵是看你怎樣將你所學(xué)到的理論知識(shí)用來(lái)指點(diǎn)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)頂用，在用中學(xué)〞。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

四、留戀

培訓(xùn)的日子里我們考慮著，成長(zhǎng)著，收獲著，快樂(lè)著！培訓(xùn)的結(jié)束，滿心都是深深的不舍，舍不得和藹可親的教師，舍不得旦夕相處的同學(xué)，舍不得，然縱有千般留戀萬(wàn)般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺(tái)，在每一寸教育的土地把骨干培訓(xùn)的美妙回憶收藏！

骨干老師省級(jí)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)6

為期一年的“20xx年xx省中小學(xué)骨干老師省級(jí)培訓(xùn)〞的培訓(xùn)活動(dòng)快結(jié)束了，回首四個(gè)階段的培訓(xùn)活動(dòng)，我以為是著實(shí)的，有效的。通過(guò)加入xx省中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的全程學(xué)習(xí)，我在與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、畢生學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提升，也為自己今后的教育理論打下了基礎(chǔ)。

第一階段為理論培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩周。

1、專(zhuān)家的講座如沐浴春風(fēng)。本階段的培訓(xùn)活動(dòng)布置了幾場(chǎng)大型的講座，幾位教育界的專(zhuān)家為我們分析了當(dāng)前的教育形勢(shì)、課程改革的動(dòng)向，如吳惟粵教授的（新課程的理論反思與理論深化），讓我能從中了解了如今的教育教學(xué)所處的境況，眼界開(kāi)闊了，思想清楚明晰了。

2、教授的課程如指路明燈。培訓(xùn)活動(dòng)最集中的學(xué)習(xí)是教授們精心開(kāi)設(shè)的課程，針對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行授課，這是最直接的學(xué)習(xí)形式。梁文寧教授的（中國(guó)古典詩(shī)詞研究）深切進(jìn)入淺出地分析了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的原則、古詩(shī)教學(xué)的方法，更多的是我們教師對(duì)古詩(shī)的理解，不只讓我從新學(xué)習(xí)的古詩(shī)的知識(shí)，而且對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的把握的有了戒尺。黃淑琴教授的（提升閱讀教學(xué)有效性的三個(gè)關(guān)鍵）條理清楚地論述了事在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)經(jīng)過(guò)怎樣展開(kāi)更有效地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。每一位教授的課程都是及時(shí)雨，有如指路明燈。

3、學(xué)者的專(zhuān)題報(bào)告實(shí)效在此次培訓(xùn)中，還有多位同行學(xué)者的專(zhuān)題報(bào)告，如來(lái)自省教育廳教研室的吳惟粵教師的（新課程的理論反思與理論深化），有閆德明教授的（怎樣構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格——若干典型案例評(píng)析），還有幾位特級(jí)老師們帶來(lái)自己在第一線教學(xué)中的經(jīng)歷體驗(yàn)，這些專(zhuān)題報(bào)告既為我補(bǔ)充了理念知識(shí)方面的缺少又為我今后的教學(xué)提供的參考?！耙懈┭鎏斓氐木辰?，要有悲天憫人的情懷，要有透徹人生的智慧。〞我將會(huì)以省教育廳老師繼續(xù)教育中心的黃忠主任的話來(lái)作為座右銘，踏實(shí)地工作，為成為名師而努力，為當(dāng)?shù)貐^(qū)的教育作出自己的奉獻(xiàn)。

第二階段為跟崗學(xué)習(xí)，為期20天。我非常幸運(yùn)的分配至深圳市錦田小學(xué)朱先云教師的名師工作室。朱教師是深受深圳語(yǔ)文學(xué)界敬重的語(yǔ)文名師，她有深切厚重的學(xué)養(yǎng)，謙虛、慎重，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。20天的跟崗研修，我們觀摩了各種課型，參與評(píng)課與撰寫(xiě)反思，加入各種講座，與專(zhuān)家們面對(duì)面溝通，與學(xué)員們共同商討教學(xué)教法，真是緊張而又繁忙，收獲甚大。跟崗期間，我們先后觀摩了朱先云、鐘芳清、李翔等多位教師的課堂教學(xué)。這些教師各具特色的教學(xué)藝術(shù)令我大開(kāi)眼界，也加深了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。課后的評(píng)課經(jīng)過(guò)，大家踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠，充足發(fā)掘課堂的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)以至對(duì)教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，讓我不只學(xué)到了知識(shí)，愈加學(xué)到各位教師高尚的品質(zhì)和對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。通過(guò)對(duì)多節(jié)課例的觀摩，大家的討論溝通，聽(tīng)取導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)、指點(diǎn)，我對(duì)“好課〞的理解、認(rèn)識(shí)到達(dá)了一個(gè)較深的條理。在講座中，專(zhuān)家們富有啟迪的話語(yǔ)，令人耳目一新的見(jiàn)解，精彩的演講，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無(wú)不使我震動(dòng)；專(zhuān)家們的學(xué)識(shí)、儒雅無(wú)不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了更深條理的考慮，深感自己的靈魂在凈化，視野在敞亮，內(nèi)心更走向了澄明，給予我的教育教學(xué)生涯一次有活力的血液……跟崗學(xué)習(xí)期間，我們還開(kāi)展了上匯報(bào)課的活動(dòng)，與其他學(xué)員共同備課，共同研討，相互聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，提升了自己的教學(xué)水平，也知道了自己在教學(xué)方面的不足之處，讓自己在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第三階段為崗位理論和行動(dòng)研究，為期十個(gè)月。在教學(xué)工作經(jīng)過(guò)中，我更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把在跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的課堂教學(xué)技法應(yīng)用到我的課堂，做到：課前認(rèn)真研究教材，深切進(jìn)入理解教材，精確把握重難點(diǎn)，認(rèn)真編寫(xiě)教案，不斷歸納總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，而且利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽等教學(xué)手段，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自在健康的發(fā)揮；讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，大大提升了課堂教學(xué)效率。近半年來(lái)，我認(rèn)真完成了本階段的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)：積極開(kāi)展（培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的理論與研究）課題研究，自動(dòng)承當(dāng)校性公開(kāi)課2個(gè)，示范課1個(gè)，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)，圓滿完成了崗位理論和行動(dòng)研究階段的培訓(xùn)任務(wù)。

第四階段為結(jié)果展現(xiàn)與培訓(xùn)總結(jié)，為期一周。學(xué)員和老師工作室主持人集中到培訓(xùn)院校進(jìn)行結(jié)果展現(xiàn)，詳細(xì)活動(dòng)有：論文答辯會(huì)、專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)、講課競(jìng)賽或錄像課評(píng)選等。在匯報(bào)收獲、結(jié)果展現(xiàn)活動(dòng)中，我全面回首了加入此次省級(jí)骨干老師培訓(xùn)的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)談到我的深刻領(lǐng)會(huì)：是一次學(xué)習(xí)的革命，是教學(xué)觀念的全面洗禮，教學(xué)理論水平得到提升，知識(shí)素養(yǎng)有更厚的積淀，教學(xué)技藝得到增加。在結(jié)果展現(xiàn)中，全體學(xué)員進(jìn)行了教學(xué)錄像課觀摩、研討活動(dòng)，展現(xiàn)了全部學(xué)習(xí)階段所獲得的結(jié)果。在論文答辯階段，我把我所撰寫(xiě)的（培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的理論與研究）一文進(jìn)行了介紹和答辯，得到了指點(diǎn)教師的一致肯定。專(zhuān)家的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。9月23日下午，我們有幸聽(tīng)了特級(jí)老師，省教育結(jié)果創(chuàng)新獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者張?jiān)弃椊處煟ㄗ粤?chuàng)新式語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論與理論）的精彩講座。張?jiān)弃椊處熅实难葜v，不僅能給我思想以啟示，更主要的是這些理論，能務(wù)實(shí)的指引、指點(diǎn)我現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教學(xué)理論。

為期一年的骨干老師培訓(xùn)，不管從教育教學(xué)的理論還是理論上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在全部培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中，我盡自己所能，積極參與溝通討論。骨干老師培訓(xùn)，讓我感受著語(yǔ)文前沿理論的和風(fēng)，沐浴著語(yǔ)文教育教學(xué)改革的陽(yáng)光，自發(fā)要進(jìn)一步研究語(yǔ)文教育教學(xué)的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)充斥了自信心和希望。固然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束