教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)胡林中心小學(xué)曲傳成作為一名年輕教師，在教育科研方面還是有所不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在參加了學(xué)校組織的教育科研學(xué)習(xí)之后，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^(guān)念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專(zhuān)業(yè)，受到人們的尊敬。教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué)，沒(méi)有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來(lái)的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專(zhuān)職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)胡林中心小學(xué)尹成木科研學(xué)習(xí)和研究在我們建國(guó)小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了許多年了，作為一名一線(xiàn)的青年教師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長(zhǎng)的，而在新課程如火如荼的開(kāi)展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)幾年的科研探究讓我深刻的體會(huì)到教師工作的科性，我們的工作如此的負(fù)有責(zé)任，同時(shí)也取得了一些階段性成果如《教師肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用》、《閱讀教學(xué)中教師的談話(huà)藝術(shù)》等等。許多個(gè)在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時(shí)更有許多的體會(huì)：一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。以前，在我印象中，科研都是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學(xué)工作者或一般人就能進(jìn)行的。但通過(guò)學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識(shí)到原來(lái)科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實(shí)只是平時(shí)的我們?nèi)狈?duì)科研概念、科研方法的認(rèn)識(shí)罷了?？蒲械姆椒ê芏啵矣X(jué)得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過(guò)“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動(dòng)研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，它通過(guò)在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)?！缎W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法探究》這個(gè)課題的研究是我步入高年級(jí)后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績(jī)的同時(shí)，我在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會(huì)：語(yǔ)文不是一門(mén)理論學(xué)科而是一門(mén)技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識(shí)等多方面的教育任務(wù)，雖不能說(shuō)它是單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，但是必須堅(jiān)持強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教育局開(kāi)展的青年教師研討課活動(dòng)中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性。“講解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實(shí)有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢１、初讀要實(shí)。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)感相對(duì)不高，讀書(shū)時(shí)易不認(rèn)真。教師適度地教讀，能夠及時(shí)把語(yǔ)感交給學(xué)生，加上小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，幾遍有聲有色的教讀后，學(xué)生能快捷地把課文讀正確、讀流利。有時(shí)候應(yīng)放手讓學(xué)生自由練習(xí)讀書(shū)，在讀中練習(xí)把課文讀正確、讀流利。２、精讀要悟。閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線(xiàn)，通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師才做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。精讀中最需要閃亮登場(chǎng)的是教師點(diǎn)撥下的學(xué)生的感悟。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個(gè)空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個(gè)只懂得硬塞的人了。語(yǔ)文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中還可以分角色朗讀、表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對(duì)于課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。教育科研正是給我們老師提供了一個(gè)廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過(guò)我們學(xué)校開(kāi)展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)胡林中心小學(xué)于克昌參加了我校組織的新課程的學(xué)習(xí)：“自主、合作、探究”思想，從此滲透到學(xué)科教學(xué)中，滲透到教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開(kāi)始了，在這個(gè)過(guò)程中我得到了及時(shí)的“充電”。從中真切地體會(huì)到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感到自己作為一線(xiàn)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。作為體育教育工作者，我一直都在思考著這個(gè)課題：發(fā)展小學(xué)體育教育，推進(jìn)新課程改革。同時(shí)深切地感到，新課程改革真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。特別是小學(xué)體育教學(xué)課，在各地區(qū)發(fā)展不平衡的情況下，要真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的重任和要求，還有很多工作要做。我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級(jí)講課作為一項(xiàng)制度，安排在教研組周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。讓每一個(gè)老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。小學(xué)體育課程改革是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。它必須得到學(xué)生、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等各個(gè)層面的理解和支持。不但教師和學(xué)校要更新教育教學(xué)觀(guān)念，全社會(huì)也要改變那種陳舊的人才觀(guān)。因此，要加大宣傳力度，闡明小學(xué)體育課改的必要性，使社會(huì)形成共識(shí)，改變那種唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)觀(guān)念。在這當(dāng)中，政府特別是教育行政部門(mén)的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對(duì)新課程的實(shí)施起到保障和促進(jìn)的作用。深入課改，推廣經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我們常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這句話(huà)同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學(xué)方法，將對(duì)教師們產(chǎn)生積極的影響。因此相關(guān)部門(mén)還應(yīng)推廣課改中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，使教師們得到啟發(fā)，少走彎路，增強(qiáng)課改的信心，更快地適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)。認(rèn)真研究，改革考試，促進(jìn)課改。才能真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)課改的深入。精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀(guān)念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。要改變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)一線(xiàn)教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。當(dāng)然每位教師也要積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長(zhǎng)。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)與考試制度如何改革，這些問(wèn)題，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開(kāi)始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，新課程課堂教學(xué)管理為工作要求，不斷探索新課程教學(xué)的新模式，才能把新課程理念滲透到教學(xué)中，讓新課程思想伴隨學(xué)生共同成長(zhǎng)?？傊?，在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線(xiàn)上與學(xué)生們攜手共進(jìn)。課改中的新課堂將會(huì)是現(xiàn)代的“學(xué)堂”、“論壇”，從這點(diǎn)意義上來(lái)說(shuō)，全體教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，其次要行動(dòng)研究，再次要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有這樣，才能真正成為肩負(fù)“新課改”重任的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要我們廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀(guān)念，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新時(shí)期體育教師發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要。教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)胡林中心小學(xué)王琳通過(guò)我校開(kāi)展教師教育科研學(xué)習(xí)活動(dòng)使我感觸很深，使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。一、提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計(jì)劃的自覺(jué)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽(tīng)、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐。二、明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆?dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)?？蒲袑W(xué)習(xí)體會(huì)胡林中心小學(xué)李桂芹曾經(jīng)一度認(rèn)為科研這個(gè)高深的話(huà)題距離我的工作很遠(yuǎn)，但是在我們建國(guó)小學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了一些講座，我開(kāi)始重新審視我的工作，其實(shí)作為一名普通的教師，科研工作就在每一堂常規(guī)課堂上，就在每一件育人的小故事中……以下便是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟：一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校教育的改革和發(fā)展必須納人到終身學(xué)習(xí)的框架之中，每一個(gè)教育工作者必須牢固樹(shù)立這樣的基本理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自已首先得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅意味著養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著確立終身學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和積極意向。二、學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足自身需求的一種自覺(jué)行為，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種反思的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在內(nèi)化學(xué)習(xí)資源、建構(gòu)學(xué)習(xí)信息時(shí)，有一個(gè)主動(dòng)選擇、加工、反思的行為經(jīng)歷，它不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)重復(fù)與累積，而是以自身原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自身的理解，不斷地調(diào)整、補(bǔ)充己有知識(shí)的過(guò)程。二、學(xué)會(huì)探究探究性學(xué)習(xí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的一種形式，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí)并用來(lái)解決新的問(wèn)題，這是發(fā)展探究思維的一種好方法。探究的目的在于應(yīng)用,在于將學(xué)習(xí)活動(dòng)深化到實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中引起注意，它以資源性學(xué)習(xí)為前提，以反思性學(xué)習(xí)為紐帶，是有目的有條理的另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它比純接受的學(xué)習(xí)要更實(shí)際、更富有現(xiàn)實(shí)意義。教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)馬憲軍通過(guò)這次搞的科研學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲取了教育教學(xué)改革的新信息，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。這里我主要談?wù)勎覍?duì)所學(xué)習(xí)科研的體會(huì)，歸納起來(lái)，有以下三個(gè)方面：一、要上好一節(jié)課，首先也備好課備課，顧名思義是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做認(rèn)真的準(zhǔn)備，擬好實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，才能保證在上課時(shí)達(dá)到教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。一個(gè)從來(lái)不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個(gè)從來(lái)不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。從這次學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我的感受很深，在我所聽(tīng)的七節(jié)課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準(zhǔn)備的，特別是課前對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，課件的的制作，教學(xué)方法的選擇等方面是做了充分準(zhǔn)備的。二、和諧的的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀(guān)的具體表現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這次的七節(jié)課都做到了這一點(diǎn)，課堂上充分讓學(xué)生民主，師生關(guān)系的民主化，使教師的講授就不再是過(guò)去那種單純的說(shuō)教了，而是一次豐富多彩的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)也就比較輕松。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我感受到，和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂(lè)于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。三、多媒體和教學(xué)教具的使用是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的保證現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是教育改革的必然，多媒體教學(xué)以其信息量大、畫(huà)面生動(dòng)、內(nèi)容豐富、集聲音、畫(huà)面、文字于一體等特點(diǎn)而越來(lái)越受到教師們的青睞。它能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)聲、像、文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造較為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。這次由于多媒體和教學(xué)教具的使用，使知識(shí)更具有直觀(guān)性，同時(shí)還增強(qiáng)了趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解的記憶?？傊ㄟ^(guò)這次的學(xué)習(xí)，使我受到了很多的啟示，教學(xué)方法不能再用陳舊的那一套了，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，就得在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，同時(shí)不斷總結(jié)分析，加強(qiáng)自己的科研能力。同時(shí)，我在這里也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信我會(huì)把這次學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐之中。教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)張英自從參加了我們學(xué)校的教育科研學(xué)習(xí)，學(xué)校組織我們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課程有了更深、更新的體會(huì)。下面我來(lái)談一談我在教育科研學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學(xué)科教學(xué)中，滲透到我們教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開(kāi)始了，在這個(gè)過(guò)程中我得到了及時(shí)的＂充電＂。其間親耳聆聽(tīng)了多位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的報(bào)告，從中真切地體會(huì)到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感自己作為一線(xiàn)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，讓我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級(jí)講課作為一項(xiàng)制度，安排在教研組周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)煉兵活動(dòng)中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。讓每一個(gè)老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，我知道了小學(xué)課程改革是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。它必須得到學(xué)生、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等各個(gè)層面的理解和支持。不但教師和學(xué)校