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新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

核心素養(yǎng)、新高考、教材修訂、研學(xué)旅行,新一輪課程改革撲面而來,這對中學(xué)地理教師素養(yǎng)提出了更高的要求?!盎谛抡n改的地理教師素養(yǎng)提升的途徑主題講座”在xx中學(xué)開展,有幸聆聽了《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志主編xx教授的《地理教研論文選題視角與寫作方法》和省地理教研員xx老師的《新時代地理教師核心素養(yǎng)的提升》兩場高屋建瓴的講座,獲益頗豐。

一、閱讀,讓地理教學(xué)充滿詩意。古人云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!笨梢姡湃藢﹂喿x的熱衷。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,閱讀再也不局限于書本,還有許多新媒體、新技術(shù)讓閱讀的方式和途徑得以擴展。無論閱讀的載體如何,對于任何人而言,閱讀學(xué)習(xí)最大的好處在于:它讓求知的人從中獲知,讓無知的人變得有知。

地理教師的閱讀學(xué)習(xí)可以分成兩種不同類型。第一種是綜合類閱讀,《陶行知教育文集》、《窗邊的小豆豆》、《民主主義與教育》、《父母的覺醒》、《給教育燃燈》、《羅恩教師的奇跡》、《做一個心理健康的教師》,這些是陳老師推薦的綜合類書籍,教師在閱讀這些書籍,讓自己的教育理念更新,教學(xué)思想激變。第二種是學(xué)科專業(yè)類閱讀,《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中地理教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》、《地理與生活》、《人文地理隨筆》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志等,這些書籍,為我們地理教師在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)方面的提升提供幫助,有助于地理課堂教學(xué)能力的提升。

我愛閱讀,讀凡爾納的《格蘭特船長的兒女》、《地心游記》及《海底兩萬里》等書籍,跟隨著作者豐富的想象,在跌宕起伏的故事中,感受科幻小說的魅力,領(lǐng)略地理世界的奇妙;讀《窗邊的小豆豆》,恍若身臨其境在巴學(xué)園內(nèi),跟著小豆豆在輕松愉悅的氛圍中,感受校長先生的教育魅力,領(lǐng)會教育對人品格潛移默化地熏陶和浸透,甚至在《日本》這節(jié)課教學(xué)時,將其中“山的味道、海的味道”,運用到教學(xué)中,和學(xué)生一起破解日本飲食的奧妙;讀唐詩宋詞,不僅能豐富自身文學(xué)修養(yǎng),很多詩句,如“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“馬前桃花馬后雪”,也讓地理課堂充滿詩意。

二、教學(xué),讓地理教師腳踏大地。蘇格拉底說過:教育不是灌輸,而是點燃火焰。作為一名地理教師,該如何點燃學(xué)生的求知火焰呢?

心中有學(xué)生。心中有學(xué)生,是一種堅定的教學(xué)信念,更是為誰而教、為什么而教的具體體現(xiàn)。“學(xué)生是課堂的主人”不僅僅是一句口號,在教師的課堂上,要想學(xué)生之所學(xué),教學(xué)生之所缺,以學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征、認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點等作為教學(xué)出發(fā)點。與其告訴學(xué)生答案,不如和學(xué)生一起尋找答案。

腦中有課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。地理學(xué)科的教材有很多版本,但是課程標(biāo)準(zhǔn)卻是唯一的。深入研讀和把握《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,將新課標(biāo)和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容熟記于心,在教學(xué)中才能外化于行。

眼中有教材。課堂教學(xué)要有載體,教材作為一種教師與學(xué)生共同使用的載體,在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效利用。從教材中挖掘素材,服務(wù)課堂教學(xué)。

教學(xué),是一名教師的主要工作。備好每一節(jié)課,上好每一堂課,用自身的實際教學(xué)行動在新一輪課改中奮勇前行。

三、寫作,讓地理教學(xué)走向遠(yuǎn)方。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!闭\然,我也知道寫反思的重要性,可是卻不知道寫什么、怎么寫,兩位專家的講座,給我指明了方向。

寫什么?經(jīng)驗總結(jié)、軟件運用、課堂實錄、教學(xué)隨筆、原創(chuàng)試題等都可以作為我們筆下寫作的內(nèi)容。朱永新曾用幽默的方式鼓勵教師寫作,成立“朱永新成功保險公司”:每日三省自身,寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思,無不可入文。十年后持3,650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司。如投保方自感十年后未能濟身成功者之列,本公司以一賠百。即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁(或富婆)。的確,積少成多,量變達(dá)到一定數(shù)量就會有質(zhì)的飛躍。

怎么寫?我國著名心理學(xué)家林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。如何將日常的教學(xué)記錄質(zhì)變成教研論文,雷主編從選題、視角、提綱、內(nèi)容、統(tǒng)稿五個方面進行了全面的梳理和介紹?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?!弊鳛橐幻乩斫處?,在未來的教學(xué)道路上,用地理的眼光觀察世界,用地理的思維分析世界,最后用地理的語言來表達(dá)世界,做一個有情懷、有思想的地理教師,讓思想走向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

作為一名普通的地理教師,工作不止眼前的教學(xué),還有詩與遠(yuǎn)方。新時代,新征程,新課改。在未來的教學(xué)道路上,我將腳踩大地,仰望星空,與孩子們?nèi)プ穼さ乩淼脑娕c遠(yuǎn)方。

今年5月我參加了在xx中學(xué)進行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))活動。通過專家的解讀,讓我對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì),基本理念,設(shè)計思路、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認(rèn)識,這對今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。通過本次的學(xué)習(xí),本人有以下幾點深刻體會。

一、課標(biāo)修訂的基本框架,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)

"雙基":基礎(chǔ)知識、基本技能;"四基":基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合:掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法",獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

二、正確看待教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,處理好講授與自主的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,做到啟而能發(fā),發(fā)而能導(dǎo),導(dǎo)而能活,活而不亂,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、建立健全的學(xué)習(xí)評價機制

評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,使其健康的成長。

新課標(biāo)的實施又為我們搭建了一個更高更新的平臺,對于已和課程改革一起走過十年的我,更需要不斷的學(xué)習(xí),更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育方式,提升自身業(yè)務(wù)能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

自從來到小學(xué)任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,在教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗,在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個人理念:

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問,貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會,而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。學(xué)生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識

1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的.智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。以學(xué)生為主體,每一個知識的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)該做到:學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做,學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。

在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。

在本次與林3小的連片教研活動的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中,使我受益匪淺,我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識:

一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)生在生活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索

小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,進而認(rèn)識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

建始縣實驗小學(xué)李永冬人要活到老,學(xué)到老,作為一名教師,教學(xué)理念必須與時俱進,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn),一個新的開始,因此我們每一個教師都必須要進行各種嘗試,在探索中成長。教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)20xx年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版),我對語文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”,在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)里,也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變,更是觀念上的改變;不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解變化,更會引起對學(xué)生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一,這是素質(zhì)教育的迫切需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識能力是在實踐中增長的,態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。對學(xué)生的評價,只有在學(xué)習(xí)活動中進行,才是最切實、最有價值的。為此,我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對小學(xué)低段語文口語交際評價進行研究的體會。

一、語文口語交際的內(nèi)涵

所謂語文學(xué)習(xí)評價,是指師生利用科學(xué)的方法,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進行測量與評定,在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程??谡Z交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系(包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言,口語交際更強調(diào)雙向互動的特點,是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,它不僅要求聽說技巧,還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說:“口語交際能力是以聽說能力為核心,包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?!彼€提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言,提高口語交際的能力,包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo):

1、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4、能較完整地講述小故事,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

5、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

通過學(xué)習(xí)我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識,要實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么,如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進去呢?

一節(jié)新授課,課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,教學(xué)重、難點怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外,不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)

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