念奴嬌·赤壁懷古188(說(shuō)課)課件

念奴嬌·赤壁懷古念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)目標(biāo)

32學(xué)情分析6教學(xué)過(guò)程7教學(xué)反思1教材分析4教學(xué)思路5教學(xué)方法說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)32學(xué)情分析6教學(xué)過(guò)程7教學(xué)反思1教材分析41教材分析普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第四冊(cè)第二單元說(shuō)地位單元目標(biāo)：誦讀宋詞經(jīng)典，學(xué)會(huì)鑒賞詞的一般方法《念奴嬌·赤壁懷古》是本單元教學(xué)的重點(diǎn)1教材分析普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)說(shuō)地位單元目標(biāo)：誦讀宋詞與選修的區(qū)別與銜接1教材分析說(shuō)聯(lián)系已學(xué)柳永兩首婉約派詞作本課學(xué)習(xí)豪放派詞作下一課辛棄疾豪放詞掌握豪放詞的基本特點(diǎn)與選修的區(qū)別1教材分析說(shuō)聯(lián)系已學(xué)本課下一課掌握豪放詞的基本特1教材分析說(shuō)課標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生審美與探究能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。（2）提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。1教材分析說(shuō)課標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生審美與探究能力，提高審美趣味，課后因材施教方法引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制知識(shí)學(xué)習(xí)方面能力提升方面情感態(tài)度方面課堂備課2學(xué)情分析我校高一學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀學(xué)情分析結(jié)論

課后因材施教方法引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制知識(shí)學(xué)習(xí)方面能力提升方面教學(xué)目標(biāo)

3知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，用文學(xué)視角解讀詞中景物，品味意境，感受詞人情懷學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情愫教學(xué)目標(biāo)3知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞

（1）分析這首詞通過(guò)寫(xiě)眼前之景和所思?xì)v史人事來(lái)抒發(fā)感情的方法。

（2）體會(huì)這首詞的豪放之處，深入體會(huì)蘇軾思想中的豪放和曠達(dá)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

3（1）分析這首詞通過(guò)寫(xiě)眼前之景和所思?xì)v史人事來(lái)抒發(fā)4教學(xué)思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國(guó)—睹壯景—思豪杰—傷己懷“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——聲響、色彩、態(tài)勢(shì)、氣象齊聚的立體情境/虛實(shí);把握周瑜形象“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”

—江山依舊，人事已非，淪落無(wú)聊，徒傷老大

—呼應(yīng)開(kāi)篇“淘盡”“風(fēng)流人物”，得與失，古與今均成一夢(mèng)，個(gè)人的不平遂即開(kāi)解。4教學(xué)思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國(guó)—睹5教學(xué)方法（2）情景教學(xué)法（3）合作探究教學(xué)法（1）誦讀感悟法

讀然后知味。詩(shī)詞本是用于歌唱的，音樂(lè)性毋庸置疑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出語(yǔ)文味，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。

利用多媒體畫(huà)面和朗讀欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞句自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。5教學(xué)方法（2）情景（3）合作探究（1）誦讀讀然激趣導(dǎo)入5分鐘

5分鐘教師總結(jié)教師總結(jié)5分鐘理解感悟討論質(zhì)疑釋疑25分鐘

討論釋疑5分鐘6教學(xué)過(guò)程背景介紹學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充范讀齊讀整體把握激趣導(dǎo)入5分鐘5分鐘教教5分鐘理解感悟討論25分鐘討論5（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

蘇軾因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶黃州，這是他仕途上的第一個(gè)重大打擊。這樣的厄運(yùn)人生，他該如何面對(duì)呢？所謂“言為心聲”，讓我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)在黃州的一首舉世名篇——《念奴嬌·赤壁懷古》。引入多媒體畫(huà)面和朗讀欣賞

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象初讀“感基調(diào)，明詞意”6教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)（2）作者生平及背景（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾的生平及寫(xiě)作背景進(jìn)行評(píng)說(shuō)（豁達(dá)，曠達(dá)）。

課前提供關(guān)于蘇軾和《念奴嬌?赤壁懷古》的相關(guān)資料，為知人論世做好準(zhǔn)備。6教學(xué)過(guò)程（2）作者生平及背景（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)再讀體會(huì):概括這首詞上闋和下闋各主要寫(xiě)了什么內(nèi)容通過(guò)跳讀，“品語(yǔ)言，入意境，展想象，塑形象”。目的：體會(huì)懷古詩(shī)：臨故國(guó)——睹壯景——思豪杰——傷己懷的特點(diǎn)同桌交流，合作探究，代表發(fā)言閱讀思考：上闋寫(xiě)了哪些景物？營(yíng)造了怎樣的意境？有何作用？目的：閱讀，完成教學(xué)目標(biāo)“析意象，展想象，品意境，悟作用”，規(guī)范學(xué)生的答題思路。學(xué)生思考，寫(xiě)在學(xué)案上，抽生回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充（3）整體把握（5分鐘）6教學(xué)過(guò)程再讀體會(huì):概括這首詞上闋和下闋各主要寫(xiě)了什么內(nèi)容通過(guò)跳險(xiǎn)怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪邁奔放6教學(xué)過(guò)程（4）理解感悟（25分鐘）

文中用了富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁景色怎樣的特點(diǎn)？用了什么修辭手法？角度如何？基調(diào)怎樣？險(xiǎn)怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪6閱讀下闋并思考：作者從哪幾個(gè)角度，描繪了一個(gè)怎樣的周瑜？風(fēng)流儒將英雄周瑜小喬初嫁_______年青得意雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風(fēng)流瀟灑談笑間_______自信樂(lè)觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵目的：閱讀，“品語(yǔ)言，展想象，塑形象”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，抓住關(guān)鍵句，感悟總結(jié)人物形象。小組合作，代表發(fā)言。（4）理解感悟（25分鐘）6教學(xué)過(guò)程閱讀下闋并思考：作者從哪幾個(gè)角度，描繪了一個(gè)怎樣的周瑜？風(fēng)流年齡：34婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就年齡：47婚姻：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團(tuán)練副使際遇：功業(yè)未就“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！比龂?guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。在諸多英雄中，作者為何選擇周瑜作為詠誦的對(duì)象？依據(jù)：知人論世，悟情感（4）理解感悟（25分鐘）年齡：34年齡：47“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英

對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落魄失意是一種現(xiàn)實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾，詩(shī)人如何解決這一矛盾？

如何理解人生如夢(mèng)，一尊還酹江月？你認(rèn)為這首詞中哪里體現(xiàn)了豪放？難點(diǎn)突破6教學(xué)過(guò)程對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落魄失意是一種現(xiàn)實(shí)，（5）小結(jié)（5分鐘）6教學(xué)過(guò)程

全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫(xiě)景、抒情熔為一體，視野開(kāi)闊，境界宏大，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。（5）小結(jié)（5分鐘）6教學(xué)過(guò)程全詞以江山之勝，英雄之

以進(jìn)士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負(fù)，曾向朝廷建言改革政治，提出“豐財(cái)”“強(qiáng)兵”“擇吏”等措施。他不贊同王安石激進(jìn)的變法主張，又反對(duì)舊黨的頑固態(tài)度。為此，他遭到了新舊兩黨的排斥?？少F的是，迭遭挫折，他沒(méi)有意志消沉，每以達(dá)觀的性情和自適的態(tài)度，把自己從失意中解救出來(lái)。

蘇子已去，但他留給世人以豐厚的精神食糧，還有一個(gè)清矍瘦逸的背影。6教學(xué)過(guò)程以進(jìn)士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負(fù)，曾向朝廷建言改革政布置作業(yè)：背誦全詞，總結(jié)懷古類(lèi)詩(shī)詞鑒賞方法。6教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)：6教學(xué)過(guò)程

豪放詞的特點(diǎn)壯闊景（描繪壯麗之景）英雄事（刻畫(huà)豪邁之人）功業(yè)志（抒發(fā)壯志豪情）板書(shū)設(shè)計(jì)6教學(xué)過(guò)程豪放詞的特點(diǎn)壯闊景（描繪壯麗之景）板書(shū)設(shè)計(jì)6教景人情宏偉，壯闊，氣勢(shì)磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，指揮若定功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對(duì)比超脫與曠達(dá)借景抒懷小結(jié)景人情宏偉，壯闊，氣勢(shì)磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，7教學(xué)反思收獲：

1）學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到一定的提升；

2）多種教法、學(xué)法得到運(yùn)用；反思：

1）時(shí)間上比較緊；

2）在教學(xué)中如何使詩(shī)意的享受和規(guī)范答題不著痕跡，巧妙融合。7教學(xué)反思收獲：反思：敬請(qǐng)批評(píng)指正！敬請(qǐng)批評(píng)指正！提問(wèn)方式提問(wèn)方式一：這一聯(lián)中最精練傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？有什麼作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問(wèn)題。答題格式：（含義+手法+表達(dá)作用）

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。提問(wèn)方式提問(wèn)方式一：提問(wèn)變體：答題格式：（含義+手法+表達(dá)作景人情宏偉，壯闊，氣勢(shì)磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，指揮若定功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對(duì)比超脫與曠達(dá)借景抒懷小結(jié)景人情宏偉，壯闊，氣勢(shì)磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止。不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。人若軟弱就是自己最大的敵人。人若勇敢就是自己最好的朋友?！安豢赡堋敝淮嬖谟诖廊说淖值淅?。抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。家！甜蜜的家！！天下最美好的莫過(guò)于家！游手好閑會(huì)使人心智生銹。每一件事都要用多方面的角度來(lái)看它。有理想在的地方，地獄就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成歡樂(lè)。所有的失敗，與失去自己的失敗比起來(lái)，更是微不足道。上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公。美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激。世上最累人的事，莫過(guò)于虛偽的過(guò)日子。覺(jué)得自己做的到和做不到，其實(shí)只在一念之間。第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力的。少一點(diǎn)預(yù)設(shè)的期待，那份對(duì)人的關(guān)懷會(huì)更自在。思想如鉆子，必須集中在一點(diǎn)鉆下去才有力量。人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己。如果你曾歌頌黎明，那么也請(qǐng)你擁抱黑夜。問(wèn)候不一定要慎重其事，但一定要真誠(chéng)感人。未經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止。身體健康，念奴嬌·赤壁懷古念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)目標(biāo)

32學(xué)情分析6教學(xué)過(guò)程7教學(xué)反思1教材分析4教學(xué)思路5教學(xué)方法說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)32學(xué)情分析6教學(xué)過(guò)程7教學(xué)反思1教材分析41教材分析普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第四冊(cè)第二單元說(shuō)地位單元目標(biāo)：誦讀宋詞經(jīng)典，學(xué)會(huì)鑒賞詞的一般方法《念奴嬌·赤壁懷古》是本單元教學(xué)的重點(diǎn)1教材分析普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)說(shuō)地位單元目標(biāo)：誦讀宋詞與選修的區(qū)別與銜接1教材分析說(shuō)聯(lián)系已學(xué)柳永兩首婉約派詞作本課學(xué)習(xí)豪放派詞作下一課辛棄疾豪放詞掌握豪放詞的基本特點(diǎn)與選修的區(qū)別1教材分析說(shuō)聯(lián)系已學(xué)本課下一課掌握豪放詞的基本特1教材分析說(shuō)課標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生審美與探究能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。（2）提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。1教材分析說(shuō)課標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生審美與探究能力，提高審美趣味，課后因材施教方法引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制知識(shí)學(xué)習(xí)方面能力提升方面情感態(tài)度方面課堂備課2學(xué)情分析我校高一學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀學(xué)情分析結(jié)論

課后因材施教方法引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制知識(shí)學(xué)習(xí)方面能力提升方面教學(xué)目標(biāo)

3知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，用文學(xué)視角解讀詞中景物，品味意境，感受詞人情懷學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情愫教學(xué)目標(biāo)3知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞

（1）分析這首詞通過(guò)寫(xiě)眼前之景和所思?xì)v史人事來(lái)抒發(fā)感情的方法。

（2）體會(huì)這首詞的豪放之處，深入體會(huì)蘇軾思想中的豪放和曠達(dá)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

3（1）分析這首詞通過(guò)寫(xiě)眼前之景和所思?xì)v史人事來(lái)抒發(fā)4教學(xué)思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國(guó)—睹壯景—思豪杰—傷己懷“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——聲響、色彩、態(tài)勢(shì)、氣象齊聚的立體情境/虛實(shí);把握周瑜形象“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”

—江山依舊，人事已非，淪落無(wú)聊，徒傷老大

—呼應(yīng)開(kāi)篇“淘盡”“風(fēng)流人物”，得與失，古與今均成一夢(mèng)，個(gè)人的不平遂即開(kāi)解。4教學(xué)思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國(guó)—睹5教學(xué)方法（2）情景教學(xué)法（3）合作探究教學(xué)法（1）誦讀感悟法

讀然后知味。詩(shī)詞本是用于歌唱的，音樂(lè)性毋庸置疑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出語(yǔ)文味，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。

利用多媒體畫(huà)面和朗讀欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞句自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。5教學(xué)方法（2）情景（3）合作探究（1）誦讀讀然激趣導(dǎo)入5分鐘

5分鐘教師總結(jié)教師總結(jié)5分鐘理解感悟討論質(zhì)疑釋疑25分鐘

討論釋疑5分鐘6教學(xué)過(guò)程背景介紹學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充范讀齊讀整體把握激趣導(dǎo)入5分鐘5分鐘教教5分鐘理解感悟討論25分鐘討論5（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

蘇軾因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶黃州，這是他仕途上的第一個(gè)重大打擊。這樣的厄運(yùn)人生，他該如何面對(duì)呢？所謂“言為心聲”，讓我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)在黃州的一首舉世名篇——《念奴嬌·赤壁懷古》。引入多媒體畫(huà)面和朗讀欣賞

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象初讀“感基調(diào)，明詞意”6教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)（2）作者生平及背景（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾的生平及寫(xiě)作背景進(jìn)行評(píng)說(shuō)（豁達(dá)，曠達(dá)）。

課前提供關(guān)于蘇軾和《念奴嬌?赤壁懷古》的相關(guān)資料，為知人論世做好準(zhǔn)備。6教學(xué)過(guò)程（2）作者生平及背景（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)再讀體會(huì):概括這首詞上闋和下闋各主要寫(xiě)了什么內(nèi)容通過(guò)跳讀，“品語(yǔ)言，入意境，展想象，塑形象”。目的：體會(huì)懷古詩(shī)：臨故國(guó)——睹壯景——思豪杰——傷己懷的特點(diǎn)同桌交流，合作探究，代表發(fā)言閱讀思考：上闋寫(xiě)了哪些景物？營(yíng)造了怎樣的意境？有何作用？目的：閱讀，完成教學(xué)目標(biāo)“析意象，展想象，品意境，悟作用”，規(guī)范學(xué)生的答題思路。學(xué)生思考，寫(xiě)在學(xué)案上，抽生回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充（3）整體把握（5分鐘）6教學(xué)過(guò)程再讀體會(huì):概括這首詞上闋和下闋各主要寫(xiě)了什么內(nèi)容通過(guò)跳險(xiǎn)怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪邁奔放6教學(xué)過(guò)程（4）理解感悟（25分鐘）

文中用了富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁景色怎樣的特點(diǎn)？用了什么修辭手法？角度如何？基調(diào)怎樣？險(xiǎn)怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪6閱讀下闋并思考：作者從哪幾個(gè)角度，描繪了一個(gè)怎樣的周瑜？風(fēng)流儒將英雄周瑜小喬初嫁_______年青得意雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風(fēng)流瀟灑談笑間_______自信樂(lè)觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵目的：閱讀，“品語(yǔ)言，展想象，塑形象”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，抓住關(guān)鍵句，感悟總結(jié)人物形象。小組合作，代表發(fā)言。（4）理解感悟（25分鐘）6教學(xué)過(guò)程閱讀下闋并思考：作者從哪幾個(gè)角度，描繪了一個(gè)怎樣的周瑜？風(fēng)流年齡：34婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就年齡：47婚姻：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團(tuán)練副使際遇：功業(yè)未就“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。在諸多英雄中，作者為何選擇周瑜作為詠誦的對(duì)象？依據(jù)：知人論世，悟情感（4）理解感悟（25分鐘）年齡：34年齡：47“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英

對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落魄失意是一種現(xiàn)實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾，詩(shī)人如何解決這一矛盾？

如何理解人生如夢(mèng)，一尊還酹江月？你認(rèn)為這首詞中哪里體現(xiàn)了豪放？難點(diǎn)突破6教學(xué)過(guò)程對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落魄失意是一種現(xiàn)實(shí)，（5）小結(jié)（5分鐘）6教學(xué)過(guò)程

全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫(xiě)景、抒情熔為一體，視野開(kāi)闊，境界宏大，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。（5）小結(jié)（5分鐘）6教學(xué)過(guò)程全詞以江山之勝，英雄之

以進(jìn)士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負(fù)，曾向朝廷建言改革政治，提出“豐財(cái)”“強(qiáng)兵”“擇吏”等措施。他不贊同王安石激進(jìn)的變法主張，又反對(duì)舊黨的頑固態(tài)度。為此，他遭到了新舊兩黨的排斥?？少F的是，迭遭挫折，他沒(méi)有意志消沉，每以達(dá)觀的性情和自適的態(tài)度，把自己從失意中解救出來(lái)。

蘇子已去，但他留給世人以豐厚的精神食糧，還有一個(gè)清矍瘦逸的背影。6教學(xué)過(guò)程以進(jìn)士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負(fù)，曾向朝廷建言改革政布置作業(yè)：背誦全詞，總結(jié)懷古類(lèi)詩(shī)詞鑒賞方法。6教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)：6教學(xué)過(guò)程

豪放詞的特點(diǎn)壯闊景（描繪壯麗之景）英雄事（刻畫(huà)豪邁之人）功業(yè)志（抒發(fā)壯志豪情）板書(shū)設(shè)計(jì)6教學(xué)過(guò)程豪放詞的特點(diǎn)壯闊景（描繪壯麗之景）板書(shū)設(shè)計(jì)6教景人情宏偉，壯闊，氣勢(shì)磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，指揮若定功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對(duì)比超脫與曠達(dá)借景抒懷小結(jié)景人情宏偉，壯闊，氣勢(shì)磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風(fēng)流儒雅，7教學(xué)反思收獲：

1）學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到一定的提升；

2）多種教法、學(xué)法得到運(yùn)用；反思：

1）時(shí)間上比較緊；

2）在教學(xué)中如何使詩(shī)意的