小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研活動案例

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研活動案例小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研活動案例小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研活動案例小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研活動案例編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研活動案例------如何提高小學(xué)生計(jì)算能力山西省運(yùn)城市稷山縣稷峰鎮(zhèn)西街小學(xué)孫冬瑛衛(wèi)志平薛苗紅計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。各年級的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。我們設(shè)想通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問題，分析錯(cuò)誤原因，找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對策，使學(xué)生的計(jì)算能力、品質(zhì)、及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng)。

一、

背景說明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,而對每個(gè)人來說，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力是終身有益的事。自2001年推行課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算內(nèi)容與要求有了較大的調(diào)整，刪去了大量繁瑣的計(jì)算內(nèi)容，同時(shí)，也適當(dāng)降低了計(jì)算的要求。我校在使用了北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯的感覺到課改后學(xué)生的總體計(jì)算能力不如以前，無論是計(jì)算的準(zhǔn)確率還是計(jì)算的習(xí)慣上都有所下降，而且越到高年級計(jì)算問題越多。因此，我們提出此教研課題,力求探索出更多的提高學(xué)生計(jì)算能力的有效方法，從而促使教師關(guān)于計(jì)算的教學(xué)方法和學(xué)生的計(jì)算能力都能有所提高。二、活動主題：如何提高學(xué)生的計(jì)算能力三、研討時(shí)間：每周三下午第五節(jié)、第六節(jié)課四、研討方式：主題教研、觀看名師課例、聽課評課、交流反思。五、參與人員：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員六、研究步驟：準(zhǔn)備階段【2014年9月——2015年3月】（1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步開展。首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要是研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》，另外還利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料。（2）分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算的速度變慢和計(jì)算正確率下降的原因。抽部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓所有數(shù)學(xué)教師針對本年級教材及學(xué)生談?wù)勅绾螌W(xué)生提高計(jì)算能力。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問題。實(shí)施階段【2015年3月―2015年7月】課題的全面實(shí)施階段這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開展。在這一階段，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，教師間進(jìn)行跨段聽課、評課，了解知識究竟從何而來，又從何而去。執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)反思。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。并研究出相應(yīng)的解決策略?？偨Y(jié)階段【2015年9月】這一階段主要是整理研究過程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。七、實(shí)施的過程

一、調(diào)查分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因。

1、本次研究先采用問卷調(diào)查的方式，同時(shí)配合一定的訪談進(jìn)行。其問卷內(nèi)容主要圍繞學(xué)生是否喜歡做計(jì)算題及其習(xí)慣等方面，共設(shè)計(jì)六道問題。對任課教師的訪談設(shè)計(jì)了計(jì)算題的教學(xué)方法，學(xué)生存在問題及開放題你認(rèn)為造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因有那些從回收學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看（1）學(xué)生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會影響他們專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題時(shí)常會顧此失彼，丟三落四。（2）很大一部分學(xué)生做完不檢查。認(rèn)為太麻煩，這樣的陋習(xí)，往往使他們本來會做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至部分學(xué)生檢查也只是把做過的題目讀一遍并沒有認(rèn)真地再計(jì)算。（3）計(jì)算時(shí)學(xué)生急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤，其原因是當(dāng)題目少，算式簡單時(shí)易產(chǎn)生輕敵思想，當(dāng)題目大，計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐煩，產(chǎn)生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動筆（4）學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。很大一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)即便口算不出來，往往也懶于動筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手,，能不做的就不做，長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現(xiàn)一些不應(yīng)該的錯(cuò)誤。有些學(xué)生打草稿時(shí)，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊看不清，造成錯(cuò)誤。有些學(xué)生豎式寫在書或本子的邊角上，一個(gè)式子沒算完位置不夠時(shí)，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯(cuò)誤率高。2、教師課堂教學(xué)中的問題以教研組訪談、交流的形式進(jìn)行。教師們普遍認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因有：八、教材編排的問題

新教材關(guān)于計(jì)算的練習(xí)編排減少了，現(xiàn)在用2課時(shí)教學(xué)的知識點(diǎn)在舊教材種至少也用4課時(shí)，舊教材中的某一類型的一些例題在新教材中被刪去，卻以習(xí)題形式出現(xiàn)在練習(xí)中，老師還得拿出來講，卻也只是蜻蜓點(diǎn)水，致使學(xué)生沒有訓(xùn)練形成一定技能。九、教師課堂教學(xué)的問題課改之后的數(shù)學(xué)課，教師們幾乎是使勁渾身解數(shù)讓學(xué)生操作、小組合作，經(jīng)歷感悟知識的形成的過程，一節(jié)40分鐘的課被這些填的滿滿的，甚至整堂課學(xué)生不動筆，課堂少了學(xué)生靜靜的寫作業(yè)，少了老師耐心的指導(dǎo)作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題過程。其次，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，有的老師為了體現(xiàn)算法多樣化在課堂上一個(gè)勁地千呼萬喚要把預(yù)設(shè)中的方法挖出來，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的削弱的原因。探索能夠提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度的突破口，形成教學(xué)的策略：針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，我們立足于課堂，以課例研究為著眼點(diǎn)，教師以研究者的角色從合作備課、授課、互動評課全過程的參與下，使問題逐漸清晰得以解決，并最終形成計(jì)算教學(xué)的模式，并將這些成果推廣到示范、輻射、提升的解決層面上來。下面是我們在實(shí)驗(yàn)研究中的一些具體做法：（1）、規(guī)范計(jì)算要求

在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算規(guī)范、書寫工整，作業(yè)和試卷整潔，其中包括草稿在內(nèi)。采取一定的措施，要求學(xué)生準(zhǔn)備草稿本，并時(shí)常提醒，起到鞏固效果。平時(shí)的作業(yè)、特別是考試要求連同草稿紙一起上交。（2）、持之以恒，加強(qiáng)口算、聽算訓(xùn)練

無論哪個(gè)年級都嚴(yán)格按本年級的要求，對學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，做到天天練，逐步達(dá)到熟能生巧、對而快的程度，每人準(zhǔn)備一個(gè)聽算本，每天在課前用3分鐘進(jìn)行聽算訓(xùn)練，并定期對學(xué)生的口算進(jìn)行書面測試。這樣，即訓(xùn)練學(xué)生聽力，又使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算能力。當(dāng)然，訓(xùn)練重在堅(jiān)持不懈，只有這樣才能達(dá)到較好的效果。、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用

教學(xué)時(shí)選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探討計(jì)算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。重在讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境，理解算式的意義，而不是告訴學(xué)生先算什么，再算什么，并利用課堂資源，使學(xué)生真正理解運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而對計(jì)算產(chǎn)生興趣，感悟這類算式的特點(diǎn)，把計(jì)算教學(xué)生活化。(4)、要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣計(jì)算，也就是加強(qiáng)算理的理解。《課標(biāo)》指出:讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，拾級而上掌握方法。不懂得算理，光靠機(jī)械操練也許能掌握其計(jì)算的方法，但這種依樣畫葫蘆式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用、所以，我們首先處理好算理和算法的關(guān)系。魏金燕老師執(zhí)教的《筆算乘法》都體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)中對算理的突破。（5）、從算法多樣化來突破計(jì)算的靈活性和思維簡潔性。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的方法是最好的，我們尊重個(gè)體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，但也不放任自流，計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生提供嘗試計(jì)算選擇優(yōu)化的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算中得出最適合自己的最優(yōu)化的算法，更重要的也是學(xué)習(xí)他人算法的長處，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)，以此更加利于學(xué)生根據(jù)題型來靈活處理。往往某一算法的優(yōu)勢并不能在當(dāng)堂體現(xiàn)出來，而是在后繼的學(xué)習(xí)中也能感受到，例如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，有位學(xué)生堅(jiān)持自己先乘十位數(shù)再乘個(gè)位數(shù)，針對這種現(xiàn)象，教師也不否定，只有在下節(jié)課進(jìn)位乘法時(shí)才能在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)自己算法的弊端，從而口服心服地從低位乘起。（6）、快速估算得數(shù)范圍也是檢驗(yàn)的一種有效方法。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，估算也是一種有效的方法。一是在計(jì)算之前，通過估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對結(jié)果進(jìn)行估算。例如，計(jì)算376+480，通過估算能知道其結(jié)果必然大于700而小于900，不然，計(jì)算有誤；計(jì)算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70=2800，那么39×69的結(jié)果接近2800且小于2800，如大于2800必定錯(cuò)誤，究其原因是學(xué)生缺乏數(shù)感。同時(shí)，估算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。（7）建立錯(cuò)題庫，針對典型錯(cuò)例要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講評。無論哪一年級都要求安排專門的改錯(cuò)課，有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目、類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。改錯(cuò)不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果。（8）、熟記常用數(shù)據(jù)，提高運(yùn)算速度。有些數(shù)在習(xí)題題中出現(xiàn)次數(shù)特別多，它們常常是進(jìn)行快速運(yùn)算的基礎(chǔ)，如果每次動筆、想、列式即麻煩又易出錯(cuò)，對于這些要求學(xué)生熟記，如：20以內(nèi)加減法，乘法口訣，高年級的計(jì)算圓面積、周長的一些公式、常用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化等，它們是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，必須達(dá)到不假思索脫口而出。研究階段，我們即重視算理，在某種程度上也強(qiáng)調(diào)了記憶，這些是課題研究中我們提高學(xué)生計(jì)算能力的有效措施.十、小課題研究成果評價(jià)、整理階段

任何一項(xiàng)研究都要進(jìn)行研究效果評價(jià)，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)，適時(shí)優(yōu)化，使研究深入進(jìn)行。在具體落實(shí)第二階段教學(xué)措施的前提下，我們最終形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生在熱身運(yùn)動中埋下伏筆——在自主合作中找到計(jì)算的方法——師生交流中明確算理——優(yōu)化練習(xí)中運(yùn)用算理——回顧提升中思考算理。讓學(xué)生親歷知識的知識的形成過程，感受知識體系間的構(gòu)建。收獲與反思回首課題研究的這一年間，老師們正與課題研究一同成長，教學(xué)理念得到了不斷地更新、教學(xué)實(shí)踐不斷趨于實(shí)效！播種是希望，收獲是喜悅。（一）學(xué)生收獲：1、2015年11月份，我們隨機(jī)抽查了各個(gè)年級40名學(xué)生，對其整數(shù)計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查和分析，學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成速度，達(dá)標(biāo)率是100％，正確率高達(dá)96％。學(xué)生呈現(xiàn)出：計(jì)算興趣較濃、書寫習(xí)慣認(rèn)真、能根據(jù)具體情境進(jìn)行判斷和選擇，靈活的運(yùn)用方法進(jìn)計(jì)算，對計(jì)算結(jié)果可能范圍的猜測和估計(jì)的能力有所提高，能夠形成一定的數(shù)學(xué)敏感。2、經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽算和口算能力都有了一定的提高，特別是聽算學(xué)生不再拿著算式慢慢算了，期末計(jì)算正確率提高了25%。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改觀，做題規(guī)范了，而且有了檢查的習(xí)慣，有一部分后進(jìn)生在期末考試中都比以往進(jìn)步了；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)使每位學(xué)生都能掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中能自動化地應(yīng)用這些方法解決問題；4、孩子手中的錯(cuò)題積累本成為他們成長的資源。（二）教師收獲：

1、通過研究，教師能夠較好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用情境展開計(jì)算教學(xué)，做到計(jì)算教學(xué)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生樹立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2、通過實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關(guān)情境串教學(xué)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，為今后參與這一學(xué)段的老師提供了寶貴的資料。3、課題實(shí)驗(yàn)這一年里，數(shù)學(xué)學(xué)科在全縣舉行兩次統(tǒng)考中均獲得第一好成績。九、改進(jìn)與設(shè)想（1）加強(qiáng)口算的練習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。教給學(xué)生口算方法，發(fā)展學(xué)生思維。要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學(xué)生的口算興趣。（2）重視算理的講解。在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。（3）教會學(xué)生靈活運(yùn)用簡便方法進(jìn)行驗(yàn)算加強(qiáng)簡便運(yùn)算的訓(xùn)練,也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑?？勺寣W(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記,可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300，125×8=1000。我們平時(shí)可以有目的、有計(jì)劃、有意識地進(jìn)行簡便計(jì)算的訓(xùn)練,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,看和想是運(yùn)用簡便計(jì)算的關(guān)鍵。（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣計(jì)算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計(jì)算知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問題。加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真讀題認(rèn)真書寫認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對他們的數(shù)學(xué)成績也有了一定的影響。學(xué)生的計(jì)算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。書寫要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實(shí)踐來看，許多學(xué)生正是因?yàn)闀鴮懜袷讲灰?guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，提高正確率。要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計(jì)算。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢，如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問題。（6）重視錯(cuò)題的訂正反饋教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。（7）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，變被動為主動。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。重視計(jì)算的技巧性。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。附件資料學(xué)生問卷調(diào)查1、你做計(jì)算題時(shí)注意力集中嗎（a經(jīng)常

b偶爾

c邊玩邊寫

）2、你喜歡做計(jì)算題嗎（a喜歡

b還可以

c不喜歡）3、你計(jì)算中錯(cuò)誤的原因有哪些（a沒有看清題

b計(jì)算方法沒掌握

c粗心）4、你喜歡哪種計(jì)算（a趣味性的

b有難度的

c簡單的）5、你喜歡采用哪種方法進(jìn)行計(jì)算（a老師介紹的方法

b自己想的方法

c別人說的方法）6、你做完題后有檢查的習(xí)慣嗎（a有

b有時(shí)有

c沒有）課例：筆算乘法（不進(jìn)位）執(zhí)教老師：魏金燕教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3、從生活中導(dǎo)入情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。4、會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，并能解決一些生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)：是結(jié)合生活情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣性的過程；會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并解決一些簡單的問題。難點(diǎn)：在于理解算理，掌握豎式算的方法。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)過程：一、鋪墊引入1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（出示燈籠）過年了，新華書店的門口掛上了好多漂亮的燈籠，每個(gè)燈籠上都有一個(gè)數(shù)學(xué)題，如果答對了，還會出現(xiàn)祝福的字哦，大家有興趣試一試嗎2、呈現(xiàn)問題情境，提出問題過渡語：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！電腦呈現(xiàn)主題圖動畫：（出示書店一角）主題圖出示：小紅是他們班上有名的萬事通，因?yàn)樗畲蟮膼酆镁褪强磿?，他又拉著媽媽來書店來買書了。師：根據(jù)已知信息，你可以怎么提問生：……引出問題：小紅一共要付多少錢呢誰能列出算式（板書：24×12=）先來估算一下：大約付多少錢師：怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢（生：計(jì)算）師：對，這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（板書課題）二、探索嘗試，尋找方法1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題你能想辦法算出得數(shù)嗎試試看2、同桌商量一下，整理方法（討論：這樣做合適嗎）3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書（師：誰愿意來匯報(bào)一下，你是怎么做的）生1：24×10=24024×2=48240+48=288生2：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288生3：24×3×4=288生4：24×2×6=288生5：12×4×6=288……生8：你是怎么想的24×12-------