教師該如何點燃一把火

教師該如何“點燃一把火”城陽二中孫恩領雷夫·艾斯奎斯作為一名小學老師，工作在平凡的崗位上，卻成就了偉大的事業(yè)：獲得美國“總統(tǒng)國家藝術獎”，英國女王M.B.E勛章，1992年“全美最佳教師獎”，美國著名親子雜志《父母》“成長獎”，美國媒體天后歐普拉“善待生命獎”等多項殊榮，被各大媒體稱為“天才與圣徒”、“當代的梭羅”等。一名并非名校畢業(yè)，也沒有顯赫學歷的普通小學教師通過自己的不懈努力獲得了如此多的成就和榮譽，這應該引起我們的深刻思考。一、教育的本質是什么？大家都知道，教育活動本身是平凡而瑣碎的，而能夠創(chuàng)造奇跡的往往是“時間”。在“56號教室”里工作了近30年之久的雷夫，把自己比喻為“扔海星”的人。當海浪把無數(shù)的海星沖上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個？”的疑問而收手走開？雷夫讓我們感動的是他一直都在“56號教室”不停地“扔海星”。正如雷夫所言，如果我們期望孩子將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人，這才是教育的首要原則。那么，如何實現(xiàn)這一目標？諾貝爾文學獎獲得者、愛爾蘭作家葉芝曾經形象地說：“教育不只是注滿一桶水，而是點燃一把火”。這句話對教育的本質做了形象的詮釋。教育不是灌輸，教育不僅要培養(yǎng)學生的知識、技能，更重要的是啟迪學生心靈，喚醒學生自身潛在的力量。在雷夫老師那顆滿載愛和智慧的心靈引領下，學生的人生改變了走向，改變了高度?？茖W研究表明，一個人的成就由智商、情商（讓別人信任你、喜歡你的能力）和逆商（面對困難、挫折和失敗時的抗打擊能力和自我鼓勵能力）三大“商素”決定，其中智商只起到20%—30%的作用，情商和逆商所起的作用更為顯著。在孩子的成長過程中，家長和老師往往忽視對孩子情商和逆商的開發(fā)。中國有句古話“與其授之以魚，不如授之以漁”，這句箴言同樣適用于現(xiàn)代教育：與其單純灌輸生硬的科學概念和知識給學生，不如培養(yǎng)他們對科學的興趣、傳授給他們科學的思想、教給他們獲取知識的方法與技能，讓他們自發(fā)、主動、積極地去獲取。應付考試不是學生學習知識的唯一目的，更不是教育的目的。學生還應該有足夠的機會來發(fā)展他們解決問題、交流討論和思考分析的能力，在學習知識的過程中潛移默化，逐漸掌握和提高分析、處理、解決問題的方法和能力。教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。希望我們的教育能點燃每一個孩子內心的火焰，燃亮他們的人生。二、老師的威信如何體現(xiàn)？在第56號的教室里，雷夫把各種各樣的知識以快樂的身邊事的形式出現(xiàn)在孩子們的周圍，讓孩子們在快樂中體驗和接收這些信息。在這種正能量的指導下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了一樣東西：害怕。雷夫老師以他對教育無法比擬的熱情，提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。作為教師，應該真正用心愛孩子、懂得孩子的心理，遵循教育規(guī)律進行教育。他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。在開展的每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。雷夫讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學生，有愛心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學生，還能幫助孩子成為更好的人。他將這不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展、健康快樂成長的樂園。通過第56號教室的變化，我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和、毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我們警醒：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起?！薄澳阌肋h無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物。”“絕對不可以拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。”這些都讓我們反思自己過去的教學行為，讓我們看到與優(yōu)秀教師之間的差距，也看到我們將來努力的方向。而反思我們的教育現(xiàn)狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面：剛入學就是讓學生坐好，讓孩子變得守規(guī)矩，聽老師的話；考不好怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑；為維持課堂紀律，不少老師采用罰站、訓斥等手段；對未能按規(guī)定完成作業(yè)的學生則采用重復做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。很多學生守紀是因為怕受罰。許多家長也是如此，我們完全不顧孩子的感受。在太多的條條框框中生活，讓孩子們害怕的東西太多了，在過度約束、恐懼和不安中成長的孩子長大了是否會有快樂？會有自信？面對成年后的工作生活，他們如何獨自承擔更多的壓力和責任？更不用說去自己創(chuàng)業(yè)打拼，做一番事業(yè)了。三、教室的容量應該是無限大

一間教室雖然不大，但決定教室容量的是老師。老師的精神面貌，決定了教室的內容；教師的胸懷氣度和內涵決定了教室的容量。教室的空間是可以無限伸展的。一是應該允許學生犯錯誤。我認同雷夫老師的這句話：“教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步?！蓖瑯?，面對未成年的孩子，也應該允許他們犯錯誤。在雷夫看來，“失敗是件好事”。的確，在生活中無論是家長還是老師總是擔心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著急。其實失敗都是我們作為家長、老師自行定義的，教育真正的失敗在于是讓他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了，但是他們動手操作過，體驗了其中的樂趣，而且關鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結失敗的原因，那么當再經歷相同的事時就一定會成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活、去經歷失敗，多鍛煉他們的能力，提高他們的逆商，讓他們在每一次的“失敗”中快樂的成長！等到有一天，孩子們在沒有強制的情況下，能遵循正確的行為準則并加以執(zhí)行，那一定是教育的成功，也將給我們展現(xiàn)一種美好的生活。二是對學生要愛、要包容?！耙粋€教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書”。用心的前提就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，孩子們就無法走進你的內心世界，你也就不會對孩子們包容，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣、體驗幸福。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中。“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了?！薄暗?6號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信如果你是擁有愛心，有著強烈責任感的老師，只要用心去做，一定也能創(chuàng)造屬于自己的奇跡。三是善待同學、伙伴。怎樣看待落后的同學？一個孩子盲目地與比自己好的同學相比，容易產生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步，自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝過去，那么進步是不言而喻的。善待伙伴，這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)，在一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延，在孩子們幼小的心靈扎根、成長。四、培養(yǎng)學生的良好品格比掌握知識更重要作為老師，我們應該知道培養(yǎng)學生的人格品質比教會學生知識更重要。事實上，我們很多老師在教學實踐中忽略了，或者根本沒有去這樣想。雷夫老師做到了，而且一直堅持這樣做。他說“教師教的最重要的東西是養(yǎng)成人格品質，而這通常在學校里被忽略了。堅毅、誠實、勤奮，比那些考試過后就會很快被遺忘的知識更重要?！彼麖娬{說，“我希望孩子們成為什么樣的人，我就必須成為什么樣的人。我希望孩子們友善待人，勤奮學習，這意味著我必須成為他們所見過的最勤奮、最友善的人，而且我必須始終如一?！闭怯捎诶追蚶蠋熥⒅貙W生品格的培養(yǎng)，使一批一批很平常的學