【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)第八單元部編版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)袁夢(mèng)男教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)能帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試批注問(wèn)題的簡(jiǎn)要答案。2、朗讀動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的詞句，感受英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲能給人帶來(lái)力量的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。（重難點(diǎn)）3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單描述掌聲曾經(jīng)帶給自己的力量。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，袁老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？（生熱烈鼓掌。）謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？（生1：袁老師加油！生2：老師別緊張，我們會(huì)支持你?。┞?tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)掌聲的故事。（板書(shū)：掌聲）二、回顧課文，引入故事會(huì)。選擇題（反饋器）回顧以前的英子和現(xiàn)在的英子是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們快速地回顧課文，選一選，英子是一個(gè)（）的孩子。A：憂(yōu)郁B：自信C：曾經(jīng)自卑，現(xiàn)在樂(lè)觀(guān)（生選完，分析柱狀圖）師：同學(xué)們選C的最多，英子的確是一個(gè)曾經(jīng)自卑，現(xiàn)在樂(lè)觀(guān)的孩子。師過(guò)渡：到底是什么讓小英發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？生：是（掌聲）過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲竟然會(huì)擁有這么神奇的力量，那就讓我們一起回到那次難忘的故事會(huì)中去吧！三、感受掌聲前英子的心情師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，感受掌聲前英子的心情。（出示PPT自學(xué)提示，反饋器搶答讀自學(xué)提示，計(jì)時(shí)3分鐘）自學(xué)提示：一、默讀課文，找出掌聲前英子的心情。1、自學(xué)提示：（1）默讀：默讀課文第二、第三自然段。（2）勾畫(huà)：用“?”圈出掌聲響起前，描寫(xiě)英子的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，并用“”畫(huà)出詞語(yǔ)所在的句子，（3）批注：在句子旁邊批注你的感受。2、小組交流匯報(bào)：（請(qǐng)用以下句式說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)大家看到第自然段，掌聲響起前，對(duì)英子的描寫(xiě)的詞有：，我從中感受到研讀三句話(huà)：預(yù)設(shè)：隨機(jī)抽（出示句子按學(xué)生找的出示）A：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。(生匯報(bào),老師相機(jī)圈劃)思考：英子為什么立刻把頭低了下去？(生：因?yàn)椴幌氡粍e人看到自己走路的姿勢(shì)，怕同學(xué)嘲笑她)師：我們聯(lián)系上文知道原因了，這種方法可以幫助我們體會(huì)人物的心情。（學(xué)法總結(jié)：板書(shū)：聯(lián)一聯(lián)）B：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈紅紅的。英子“猶豫”一會(huì)兒，她在想什么？（生：到底上不上去？）師：為什么要猶豫？為什么不勇敢地去？為什么即便眼圈紅紅地，也慢吞吞地站了起來(lái)？生：因?yàn)槿チ伺卤怀靶?，不去又不行，全班同學(xué)都在注視她。師：你們真會(huì)聯(lián)系上下文讀書(shū)。英子即便眼圈紅紅地，也慢吞吞地站了起來(lái)。C：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。終于，她做出了選擇，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。她走得容易嗎？（不容易），那請(qǐng)你讀出不容易來(lái)！你就是英子！（生讀：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）英子，你心里有個(gè)聲音在吶喊，他們會(huì)嘲笑你的，你再讀。（生讀）師：多么艱難啊！孩子們！就在這么艱難的時(shí)刻，奇跡發(fā)生了！學(xué)法小結(jié)：好，同學(xué)們，我們來(lái)總結(jié)一下方法，你看，我們首先是通過(guò)讀一讀，我們?cè)谧x的時(shí)候勾畫(huà)了重點(diǎn)字詞，我們?cè)诶斫膺@些重點(diǎn)字詞的時(shí)候，我們還去聯(lián)系了上下文，我們?cè)谶@里還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地說(shuō)。我們學(xué)習(xí)感受在掌聲前英子艱難、痛苦的心情是通過(guò)讀一讀，勾一勾，聯(lián)一聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)的方法，我覺(jué)得你們很能干，在見(jiàn)證奇跡的那一刻，你們能不能繼續(xù)這么能干？來(lái)，孩子們，你們來(lái)見(jiàn)證奇跡！請(qǐng)你接著快速默讀，借助自學(xué)提示，感受掌聲時(shí)英子的心情！計(jì)時(shí)三分鐘。四、感受掌聲響起英子的心情變化。出示：自學(xué)提示：（1）默讀：快速默讀課文第三自然段。（2）勾畫(huà)：用波浪線(xiàn)“﹏”劃出描寫(xiě)掌聲的句子，用橫線(xiàn)“——”劃出掌聲時(shí)，描寫(xiě)英子的句子。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品讀。（3）批注：在旁邊批注自己的體會(huì)。2、小組交流：嘗試用以下的句式說(shuō)一說(shuō)：第次的掌聲，是的掌聲，此刻英子的心情是第次的掌聲，是的掌聲，此刻英子的心情是3、群學(xué)匯報(bào)：（相機(jī)出示句子）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（生說(shuō)，師相機(jī)圈）師：奇跡是什么？奇跡就是，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。什么是驟然間？（突然，一瞬間）為什么是“驟然間”？（生：因?yàn)榇蠹叶挤浅０察o，在注視她）那掌聲是什么樣的掌聲？（熱烈而持久）所以，聽(tīng)到掌聲的英子，淚水流了下來(lái)，她是什么感受？（感動(dòng)）。師反問(wèn)學(xué)法：生（讀，勾，聯(lián)，說(shuō)）同學(xué)們的掌聲，讓英子鼓起勇氣，鎮(zhèn)定了情緒，流暢地講完了故事。好，繼續(xù)匯報(bào)！故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：為什么是贊揚(yáng)的掌聲？（生：因?yàn)樗钠胀ㄔ?huà)......）所以我們又用到了“聯(lián)一聯(lián)”的方法，體會(huì)到英子的心情是自信的，開(kāi)朗的。是啊，掌聲多么神奇，帶給人希望和力量，就在...(師生配樂(lè)讀)（3）聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),假如你就是英子，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？師：英子很想說(shuō)些什么，但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。出示：兩句“一搖一晃”，體會(huì)不同心情請(qǐng)問(wèn)，這里的“一搖一晃”，和這里的“一搖一晃”，一模一樣的詞，會(huì)是一模一樣的感受嗎？（不一樣）為什么？（第一次是痛苦的，第二次是開(kāi)心的）你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)怎么讀？請(qǐng)你用聲音把感受讀出來(lái)，女生、男生對(duì)比讀。4、從同學(xué)們的掌聲中英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看，她被深深地感動(dòng)了。幾年以后，英子給我寫(xiě)了一封來(lái)信，在信中，她是這樣說(shuō)的：（出示最后一段）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)英子讀一讀這封信。（搶答）四、拓展升華，領(lǐng)悟“掌聲”的力量多么讓人充滿(mǎn)力量的掌聲！英子永遠(yuǎn)也忘不了這愛(ài)的掌聲，永遠(yuǎn)感謝這愛(ài)的