智慧工廠(chǎng)整體建設(shè)方案

智慧工廠(chǎng)整體建設(shè)方案56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅智慧工廠(chǎng)整體建設(shè)方案智慧工廠(chǎng)整體建設(shè)方案56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_智慧工廠(chǎng)整體解決方案7/18/2020提綱工業(yè)40與制造業(yè)的挑戰(zhàn)智能工廠(chǎng)規(guī)劃XXXMES介紹大數(shù)據(jù)應(yīng)用一、中文學(xué)科應(yīng)該在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，中文系的學(xué)生亦能在社會(huì)中找到合適的位置我們考察了中文系的畢業(yè)生，凡寫(xiě)作能力較強(qiáng)者，就業(yè)能力也相應(yīng)較強(qiáng)。在工作中，發(fā)揮寫(xiě)作才能，事業(yè)發(fā)展比較順利，取得一定的成績(jī)。他們能夠善于總結(jié)所在單位部門(mén)的工作成績(jī)，發(fā)掘創(chuàng)新特色，并能以較好的文體表現(xiàn)出來(lái)，使單位的經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)，成績(jī)得到宣傳。社會(huì)需要具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力的人才，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，成為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在西方，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的階段，資本能夠進(jìn)入審美領(lǐng)域并將其變成為增殖的對(duì)象，審美資本化，審美成為資本獲得利益的工具，成為文化工業(yè)的一部分，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是其典型的表現(xiàn)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促使創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科得到較快的發(fā)展。在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也逐步得到發(fā)展，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尤其是創(chuàng)意寫(xiě)作需求越來(lái)越大。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中文教育需要改革，尋找與社會(huì)接軌的契合點(diǎn)。因此，培養(yǎng)具有豐富的寫(xiě)作能力和創(chuàng)意精神的高級(jí)創(chuàng)意寫(xiě)作人才是適合社會(huì)需求的中文教育的必然選擇。因此，中文學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)具有各種文體寫(xiě)作技巧，擁有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意寫(xiě)作人才。學(xué)生畢業(yè)后可以從事文化創(chuàng)意、出版發(fā)行、廣告宣傳、影視制作、演藝娛樂(lè)、文化會(huì)展、數(shù)字動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)界工作，也可以成為自由寫(xiě)作者。[1]在全球化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了文化的全球化，以美國(guó)為代表的帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)全球滲透，其文化也在全球滲透。這也激發(fā)起各地方的文化反抗。與經(jīng)濟(jì)、政治的較量相伴隨的是文化的較量。經(jīng)濟(jì)政治是硬實(shí)力，而文化是軟實(shí)力。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量全球第二，綜合國(guó)力也得到提升。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響力，中國(guó)的文化影響力還比較弱，因此應(yīng)該加強(qiáng)文化軟實(shí)力的發(fā)展，在融合中西文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造中國(guó)的先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)。這需要大量有創(chuàng)意精神、寫(xiě)作能力強(qiáng)的文創(chuàng)人員。中文教育應(yīng)該突出這樣的人才的培養(yǎng)。二、中文系學(xué)生的創(chuàng)意精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)科怎么樣在教學(xué)模式上進(jìn)行變革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展？針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)噲D以創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)為起點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科，作為本科教育的重要部分和本科生的基礎(chǔ)修讀科目，培育學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和綜合寫(xiě)作水平，有利于實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)意學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)意寫(xiě)作的人才，參與中國(guó)夢(mèng)的塑造和中國(guó)文化的傳播，有利于國(guó)家形象的建構(gòu)和提升。[2]創(chuàng)意寫(xiě)作是創(chuàng)造性寫(xiě)作總稱(chēng)。該學(xué)科最早成立于上世紀(jì)20年代的美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)，已經(jīng)有90多年歷史。[3]西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科已經(jīng)比較成熟，可以授予學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。英美等國(guó)家已經(jīng)形成相對(duì)成熟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，國(guó)內(nèi)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科亦處于起步階段。我國(guó)只有復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、北京大學(xué)等設(shè)置創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士，香港浸會(huì)大學(xué)成立了文化與創(chuàng)意寫(xiě)作系，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)（創(chuàng)意寫(xiě)作）專(zhuān)業(yè)。目前，很多高校中文系都不同程度地重視創(chuàng)意寫(xiě)作，正著手進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的教學(xué)改革及課程體系建設(shè)。我們系統(tǒng)地分析了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科特點(diǎn)，它與文化產(chǎn)業(yè)之間有著緊密的關(guān)系，在國(guó)家文化軟實(shí)力提升大戰(zhàn)略中能夠起到重要作用，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)意人才和寫(xiě)作人才能夠起到教學(xué)引導(dǎo)作用，所以認(rèn)真設(shè)置了創(chuàng)意寫(xiě)作課程體系，形成“三位一體”的寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式。從改革人才培養(yǎng)模式入手，打破課堂教學(xué)的單一人才培養(yǎng)模式，壓縮課堂講授，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展、開(kāi)發(fā)潛能結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多向度的系統(tǒng)培養(yǎng)。[4]基于這樣的思路，培養(yǎng)模式要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)是引導(dǎo)，實(shí)踐課程是延伸，二者互為補(bǔ)充。如何更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是本方案的重要部分。以往雖有社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但較為零散，缺少連貫性和整體性，因此需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。我們?cè)O(shè)計(jì)“三位一體”寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式，該模式的核心是教師積極主導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)情景中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，探索以課題、專(zhuān)題或?qū)W科競(jìng)賽為中心的協(xié)同創(chuàng)新的工作室教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的中文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)體系。其三，“創(chuàng)作工作室”模式。成立“創(chuàng)作工作室”、“光影工作室”、“劇本創(chuàng)作工作室”、“學(xué)科競(jìng)賽工作室”等，為學(xué)生搭建情景化的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ剑钦n堂教學(xué)之外重要的實(shí)踐教學(xué)模式，此模式，由教師主導(dǎo)，以創(chuàng)作專(zhuān)題或?qū)W術(shù)專(zhuān)題為抓手，組織學(xué)生參加各種“工作室”，在“工作室”中，具有相同或相近興趣愛(ài)好的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同研討，一起動(dòng)手實(shí)踐。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分。如第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，講座、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。三、“三位一體”的寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式可以有效解決目前中文學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)中面臨的困境目前中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性有待提高。研究如何通過(guò)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)解決中文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以至整個(gè)人文學(xué)科的教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。“三位一體”的寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式可以幫助人文專(zhuān)業(yè)，尤其是中文專(zhuān)業(yè)教育充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。文學(xué)教育是整體的、個(gè)性化的教育，既能涵養(yǎng)學(xué)生性情，培養(yǎng)高尚情操和人文精神，又能培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的實(shí)踐能力。在創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，既有技能的教授，又有實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)作，教學(xué)互長(zhǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，教師教學(xué)能力也能不斷提高。“三位一體”寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式是最為適合這種文學(xué)教育的方法?！叭灰惑w”的寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式可以促進(jìn)教學(xué)方法與教育內(nèi)容的密切結(jié)合，從而更有利于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。“三位一體”的寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式能為培養(yǎng)個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的人才提供具體的實(shí)現(xiàn)方式和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力亦是一個(gè)人不斷發(fā)展自我完善自我的必要能力，是大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)教育的主要目標(biāo)。通過(guò)“三位一體”寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)行模式創(chuàng)新研究，為培養(yǎng)中文專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供一條切實(shí)可行的操作范式，并能夠給其他人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供合理的參照。一、成因分析初中生正值青春期，這時(shí)候的學(xué)生特別需要父母為他們精心導(dǎo)航。然而，現(xiàn)實(shí)卻是：農(nóng)村初中學(xué)生的不少家長(zhǎng)，要么外出打工，讓孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底該怎么管教自己的孩子。這就導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題：孤獨(dú)、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學(xué)厭學(xué)、欺瞞師長(zhǎng)等。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)缺少科學(xué)的家庭教育的指導(dǎo)。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如“頂嘴”“自私”“外出逃學(xué)”“極端行為”等。長(zhǎng)此以往，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、未來(lái)國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)和人口素質(zhì)的提高，無(wú)疑是一個(gè)不可低估的不利因素。因此，除了要特別有針對(duì)性地疏導(dǎo)這些“特殊家庭”的學(xué)生，我們還很有必要根據(jù)“家庭教育薄弱，嚴(yán)重影響教育效果”這一特殊現(xiàn)象，針對(duì)他們的家長(zhǎng)，進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育形成合力的有效途徑，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，從根本上幫助這些“特殊家庭”當(dāng)中的“特殊學(xué)生”。二、相關(guān)策略在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該是同樣重要的教育者，是為了共同教育好孩子而結(jié)成的教育聯(lián)盟。只是教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育，比家長(zhǎng)多一些工作經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該從平等合作的角度出發(fā)，平等地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)努力提高自身素質(zhì)家長(zhǎng)素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識(shí)水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度等。1.努力提高思想道德水平家長(zhǎng)首先要求自己有高尚的品德，對(duì)事業(yè)、家庭有高度的責(zé)任感；在社會(huì)上奉公守法，遵守社會(huì)公德，講究文明禮貌，樂(lè)于助人，等等。2.努力提高文化科技知識(shí)水平在當(dāng)今時(shí)代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)不斷更新，即使高學(xué)歷的人如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)跟不上時(shí)代的要求。家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)，不僅可以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，更重要的是可為孩子做出愛(ài)學(xué)習(xí)的好榜樣。3.要具備良好的心理素質(zhì)心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個(gè)性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等。家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子性格的形成有著直接作用。我們常說(shuō)的“有其父必有其子，有其母必有其女”就是這個(gè)道理。家長(zhǎng)特別應(yīng)具備堅(jiān)韌的毅力，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，給孩子樹(shù)立榜樣――因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生最欠缺的不是智力，而是毅力。（二）讓家長(zhǎng)明白孩子的成長(zhǎng)比成才重要前面分析現(xiàn)狀時(shí)，我們看到，不少家長(zhǎng)自己文化水平不是很高，因此他們把希望寄托在了孩子身上，希望他們能夠考上高中以至大學(xué)?？墒牵@種美好的愿望在現(xiàn)實(shí)生活中不是那么容易實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)不能只是一味憑自己的主觀(guān)臆想，希望孩子能夠彌補(bǔ)過(guò)去自己沒(méi)有讀多少書(shū)的遺憾，應(yīng)根據(jù)孩子的本身?xiàng)l件、目前的文化水平，為他們制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值應(yīng)適中，特別是應(yīng)該切合孩子的實(shí)際情況。過(guò)高、過(guò)低的目標(biāo)都不利于孩子的成長(zhǎng)。（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校教育家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎(chǔ)，無(wú)論在時(shí)間、教育內(nèi)容、教育方式上都具有優(yōu)勢(shì)，是其他兩種教育替代不了的。我們也特意提醒家長(zhǎng)以及其他監(jiān)護(hù)人關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。從最終反饋來(lái)看，那些能夠密切配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)，他們的孩子發(fā)展都不錯(cuò)；那些沒(méi)有配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)，他們的孩子問(wèn)題就比較多，如上網(wǎng)、進(jìn)游戲機(jī)室、打臺(tái)球、打架斗毆等。特別是前面提到的“離異家庭”以及“留守學(xué)生”，因?yàn)槿鄙俚昧Φ谋O(jiān)管，相比較而言，更容易出問(wèn)題。（四）指導(dǎo)家長(zhǎng)合理進(jìn)行批評(píng)懲罰1.批評(píng)時(shí)不能歧視和侮辱孩子家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)不要帶侮辱性地謾罵，如“你這個(gè)豬頭”“你這個(gè)傻瓜”等。要知道，我們批評(píng)的目的是為了改正孩子的錯(cuò)誤行為，而不是為了自己出氣。過(guò)分的辱罵容易使孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒，影響教育的效果。2.批評(píng)時(shí)要注意態(tài)度真誠(chéng)真誠(chéng)的態(tài)度比一味的指責(zé)有效得多，有利于孩子接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。如“這次考試失敗你找過(guò)自己的原因嗎？”因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得，家長(zhǎng)是因?yàn)殛P(guān)心他而批評(píng)他，而不會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)是拿罵他來(lái)出氣。3.批評(píng)時(shí)要簡(jiǎn)明，抓住要害如批評(píng)孩子愛(ài)看電視而做作業(yè)隨便敷衍了事時(shí)，不要牽扯到不尊重父母等上面去，不要一直嘮叨。否則既不利于此次錯(cuò)誤行為的糾正，又容易使孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。4.批評(píng)要考慮場(chǎng)合處于青春期的孩子特別注重自己的自尊心，因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在大庭廣眾之下批評(píng)孩子。這樣，很容易使孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。（五）指導(dǎo)家長(zhǎng)真正讀懂自己的孩子處于青春期的孩子“與父母家庭的聯(lián)系削弱”，所以家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，多從孩子的角度去思考他們的問(wèn)題。父母更要了解孩子，要深入到孩子的內(nèi)心世界中去：了解他們?cè)谙胧裁矗矚g什么；了解他們平時(shí)愛(ài)和誰(shuí)玩耍，玩些什么；周末喜歡什么樣的游戲活動(dòng)，等等。發(fā)現(xiàn)孩子的“秘密”，是父母教育孩子基礎(chǔ)。難以想象，一個(gè)連自己的孩子都不了解的家長(zhǎng)能夠教育好自己的孩子。另外，家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象是家長(zhǎng)，特別是那些常年在外的“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)，教師不能夠像教育學(xué)生那么方便，幾乎可以隨時(shí)把他們叫（召集）到身邊來(lái)指導(dǎo)。這就注定了這種家庭教育指導(dǎo)不可能是系統(tǒng)的，只能是零碎、散亂的，更多的只能是“亡羊補(bǔ)牢”式的后補(bǔ)狀態(tài)。智慧工廠(chǎng)整體解決方案7/18/2020提綱工業(yè)40與制造業(yè)的挑戰(zhàn)智能工廠(chǎng)規(guī)劃XXXMES介紹大數(shù)據(jù)應(yīng)用中國(guó)制造業(yè)總體狀況制造業(yè)在國(guó)內(nèi)占的比重:體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平占國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位。一季度裝備制造業(yè)GDP增長(zhǎng)7.7%政策·工業(yè)40:國(guó)家發(fā)布工業(yè)40發(fā)展規(guī)劃,制造行業(yè)大量資源投入與工業(yè)40計(jì)劃■XⅩX發(fā)布互聯(lián)網(wǎng)+白皮書(shū):為XX在制造業(yè)的核心產(chǎn)品的選擇做出了指向,搭建MES為核心的互聯(lián)網(wǎng)工廠(chǎng)思路。中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升方向與·XX云務(wù)、DC級(jí)的持續(xù)深化;政服務(wù)、專(zhuān)網(wǎng)搭建、工業(yè)40府工作報(bào)告“帶4G業(yè)務(wù)、大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)一路、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)走出去”戰(zhàn)珞以及“X發(fā)布互了以MES為核心聯(lián)網(wǎng)+白皮書(shū)”政策的互聯(lián)網(wǎng)工廠(chǎng)的發(fā)推動(dòng)了九大制造行業(yè)走向時(shí)化智互聯(lián)網(wǎng)工廠(chǎng)展思路綠色化生產(chǎn)的道路中國(guó)制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)閉中國(guó)代T廠(chǎng),遷移到叫度閉潮來(lái)襲科技倒閉,萬(wàn)事達(dá)和聯(lián)勝相繼閉行業(yè)2013年2012年企業(yè)數(shù)主營(yíng)業(yè)務(wù)收企業(yè)數(shù)主營(yíng)業(yè)務(wù)(個(gè))入(億元)(個(gè))收入(億期過(guò)快擴(kuò)張,成本上升及回款減,導(dǎo)致了電子制造18143338324540.18資金鏈烈涵過(guò)訂單拿到委托代工預(yù)付款快消制造1190052389228410943156623.01人工成本張物價(jià)上張和人T成本漲用工成本已逼近臺(tái)灣地區(qū),2014年,工人平均資又上漲了200元,達(dá)到3,200元月PMI均在50%左右浮動(dòng),其中前兩月均月份只有501%,該指數(shù)表明2015年第年眸明月1明降用年月態(tài)勢(shì),但增長(zhǎng)動(dòng)力不足,經(jīng)濟(jì)收縮圓■轉(zhuǎn)型背景下的服務(wù)型制造圈圓函9能備利潤(rùn)空間務(wù)價(jià)值1.交付形態(tài)的變化:制造業(yè)不只是以【實(shí)體產(chǎn)品】來(lái)產(chǎn)生價(jià)值,而是以差異化的【無(wú)形服務(wù)】創(chuàng)造更高的附加價(jià)們交易模式的變化:制造業(yè)跳脫過(guò)去以產(chǎn)品本身所有權(quán)為主的交易要件,改為提供產(chǎn)品及服務(wù)的功能/使用權(quán)3.服務(wù)周期的變化:制造企業(yè)提供產(chǎn)品全生命周期服務(wù),與客戶(hù)之間的距離更為縮短,互動(dòng)關(guān)系更加密切國(guó)際制造業(yè)整體發(fā)展情況◆工業(yè)4.0是工信部推動(dòng)兩化融合的重要抓手,主要工作對(duì)象是制造業(yè)工業(yè)4.0:中美德三國(guó)優(yōu)勢(shì)與戰(zhàn)暗優(yōu)夢(mèng):軟件,互聯(lián)網(wǎng),信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì):制造強(qiáng)國(guó),硬件技術(shù)1優(yōu)勢(shì)+:中國(guó)機(jī)械產(chǎn)業(yè)的高速增長(zhǎng)有世界上最完整的供應(yīng)鏈戰(zhàn)路:互聯(lián)網(wǎng)巨頭正在從“信息業(yè)務(wù)領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)與傳戰(zhàn)路:陽(yáng)止信息技術(shù)對(duì)制造業(yè)的戰(zhàn)略:參考借鑒德國(guó)I業(yè)40,研領(lǐng)域加速進(jìn)入“物理信息物理發(fā)適合中國(guó)的工制造業(yè)攜手成立工業(yè)互聯(lián)技術(shù)”實(shí)現(xiàn)“智能工