一年級上冊數(shù)學(xué)教案第六單元第1課時11減幾說課稿西師大版(2014秋)

講課設(shè)計11減幾講課設(shè)計剖析教材，確定目標(biāo)這節(jié)課的教課內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第第85頁例題3，學(xué)習(xí)11減幾的計算方法。這個內(nèi)容是

84頁例題1、例題2，20之內(nèi)退位減法的第一項內(nèi)容，是在20之內(nèi)不退位減法的基礎(chǔ)上，相關(guān)計算內(nèi)容的持續(xù)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)十幾減幾內(nèi)容的基礎(chǔ)。這是一節(jié)典型的“算法課”。所以，我將本節(jié)課的教課目的定為：1、知識與技術(shù)目標(biāo)能借助巳有的知識主動研究、理解11減幾的算理，掌握11減幾的計算方法，并能正確計算11減幾的習(xí)題。2、過程與方法目標(biāo)在研究11減幾的計算方法的過程中，經(jīng)歷伙伴合作學(xué)習(xí)的過程，培育觀察、比較、剖析能力和初步的抽象歸納的能力。在操作中合作研究，找尋算法，表達(dá)算法，優(yōu)化算法。3、感情態(tài)度與價值觀目標(biāo)在與伙伴合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)教課內(nèi)容，確定本課的教課要點(diǎn)為：掌握11減幾的計算方法，并能正確計算；教課難點(diǎn)是“理解并掌握11減幾的計算方法。”選擇教法，走向目標(biāo)依據(jù)一年級學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我設(shè)計了多種活動，比方數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、玩一玩等，所以確定了“研究學(xué)習(xí)法”為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔的教課方法。構(gòu)想學(xué)法，布局講堂依照一年級小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，加上本班學(xué)生開朗、俏皮，可是聰慧的詳細(xì)狀況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程定為：提出疑問——著手操作找尋算法——小結(jié)算法——練習(xí)運(yùn)用。優(yōu)化教課過程，保證教課出彩——著手操作探求新知——穩(wěn)固新知——反應(yīng)練習(xí)——講堂總結(jié)——部署作業(yè)“萬事開頭難”，為了上一節(jié)氛圍熱情，思想踴躍，講話踴躍，教課要點(diǎn)、難點(diǎn)打破的好課，我在第一步——創(chuàng)建情境激發(fā)興趣上預(yù)設(shè)了三種導(dǎo)入法：直截了當(dāng)講話法、講話刺激法、復(fù)習(xí)穩(wěn)固法，各有優(yōu)弊端。審思一再，選擇了“復(fù)習(xí)穩(wěn)固法”。聽這個名字，大家有可能會想：“這個方法太平時了”。不是這樣的。我給大家報告一下我的“復(fù)習(xí)穩(wěn)固導(dǎo)入法”吧。教師說：“‘今日小聰聰?shù)牡艿芮纹?，把幾道算式的一部分用紙片遮住了。弟弟對小聰聰說：’你假如知道我遮住的是什么，我就不俏皮乖乖的。’小聰聰一看，很快就說出了遮住的數(shù)字。接著師用課件出示題目。9+=118+=116+=115+=11”教師接著說：“小聰聰能夠，你們能夠嗎？”大家看，這樣的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，既有復(fù)習(xí)穩(wěn)固的功效，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且新奇的復(fù)習(xí)題，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，同時老師拋出了第一個疑問“你們能夠嗎？”，也表現(xiàn)了學(xué)法方面的設(shè)計。所以說，這個導(dǎo)入方法能夠有一舉多得的功能，成效是挺好的。在著手“操作操作找尋算法”方面我注意到了做了3點(diǎn)。第一教師和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。比方教師在可上用到的展現(xiàn)例題主題圖的課件、演示操作用的教具、鼓舞學(xué)生的小獎品都考慮周到，準(zhǔn)備到位。學(xué)生的學(xué)具頁進(jìn)行了多次檢查、敦促，保證在講堂上有東西操作，順利操作，順利找尋到算法。其次是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇進(jìn)行操作。比方在教師指引學(xué)生了然例題1的內(nèi)容后，讓學(xué)生用小棒代替鉛筆，來操作，找尋算法，提煉算法。第3，我注意到了合時的給學(xué)生以幫助，采納演示、個別指導(dǎo)的方法，降低學(xué)生操作難度與理解難度。比方在學(xué)生說到：“拆11為10和1，先用10去減?！保處熀蠒r介入操作示范，讓學(xué)生無縫的理解“拆十法”的操作，成立實物操作和算法之間的聯(lián)系，也節(jié)儉了時間。我在哪些地方浸透了“小組合作學(xué)習(xí)”教課法呢？其實在例題1和例題2里面都有應(yīng)用。在例題1里，操作后，學(xué)生要議論溝通一下算法；在例題2里，也組織了學(xué)生進(jìn)行溝通算法的操作。所以在本課的設(shè)計里，“小組合作學(xué)習(xí)”的思想是貫徹得很好的?！八惴ㄕn”里面，順利總結(jié)出算法后，需要有一個優(yōu)化算法的過程。這個任務(wù)就落實在例題3里面。在例題3里面，我指引學(xué)生“用自己喜愛的方法計算這兩道題。學(xué)生獨(dú)立計算后，教師抽學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾斡嬎愕?。”?jīng)過這個過程，加強(qiáng)了學(xué)生對算法的理解。理解了算法后，一定“穩(wěn)固新知”，形成自己的能力。在這一步，我設(shè)計了達(dá)成“講堂活動第1、2題?！钡膬傻阑顒宇}。孩子畢竟是孩子，在教課活動中，我們還需要時刻注意“必需時要扶孩子一把”。這兩道活動題有學(xué)生獨(dú)立達(dá)成是很困難的，所以先由教師指導(dǎo)怎么做，然后由小組合作來達(dá)成。為了幫助學(xué)生理解第2題。我用磁性數(shù)字卡片在黑板上重現(xiàn)了這道題，并讓孩子讀一讀，降低了孩子的理解難度。在教課的第4步——“反應(yīng)練習(xí)”中，我設(shè)計了課本上“練習(xí)十七第1~5”題著這5道題。這幾道題各有特點(diǎn)，第1題直觀，第3題半直觀，第4題第5題中的情境開朗風(fēng)趣，學(xué)生十分喜愛。在練習(xí)過程中，我打算依據(jù)題目進(jìn)行不一樣形式的指導(dǎo)。比方第1題學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，師巡視指導(dǎo)認(rèn)識學(xué)情。生達(dá)成后，師生評論。第第3題要指引學(xué)生看懂圖，用學(xué)生自己的語言描繪“？個”“？本”所表示的意義，再獨(dú)立列式計算。并提示學(xué)生能夠有多種列式方法。最后是“講堂小結(jié)”和“部署作業(yè)”。在“講堂小結(jié)”里老師指引學(xué)生反省“這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你感覺你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一同商討?！惫奈鑼W(xué)生反省，鼓舞學(xué)生和學(xué)生溝通分享、學(xué)習(xí)，也制造了學(xué)生——老師溝通的機(jī)遇。課后我部署作業(yè)時，考慮到作業(yè)的難度，所以提示學(xué)生“有困難的話，向家長、老師、同學(xué)討教?！蓖瑫r也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。展望成效，促