當(dāng)前高職學(xué)生面臨的主要心理問題及對策

當(dāng)前高職學(xué)生面臨的主要心理問題及對策高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育改革和發(fā)展過程中的新生事物。 這一群體的學(xué)生來源多種多樣，既有應(yīng)往屆的高中畢業(yè)生， 也有未成年人的初中生，他們既有一般大學(xué)生的共性，又因培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同， 有他們獨(dú)特的心理特點(diǎn)。作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育， 不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問題。當(dāng)前，正處于一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的環(huán)境當(dāng)中，傳統(tǒng)觀念、歷史底蘊(yùn)、倫理道德、價(jià)值取向等都遭遇到了前所未有的沖擊， 成年人尚且會(huì)出現(xiàn)心理迷失的狀況，何況青少年正處于生理、心理的發(fā)展階段，身心所受的影響更大。有關(guān)資料表明，在日趨復(fù)雜的成長環(huán)境中， 青少年所受的負(fù)面影響不斷增大，心理問題不斷產(chǎn)生，心理健康水平逐步下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生群體中有 30％左右的人有著不同程度的心理問題。對高職學(xué)生心理問題的分析與教育對策研究，有利于高職學(xué)生心理健康教育工作的開展。一、高職院校學(xué)生存在的主要心理問題1——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考自卑心理。與普通大學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。近年來，由于社會(huì)上用人單位片面追求高學(xué)歷，使高職院校學(xué)生與普通大學(xué)生相比處于劣勢，不少高職學(xué)生都有一種“非正規(guī)”大學(xué)生的感覺。有不少學(xué)生稱：看到課本封面上印著的高職高專教材的字樣，心里就感覺特別自卑，當(dāng)向別人說起自己在職業(yè)技術(shù)院校讀書時(shí)，就覺得丟臉；盡管近幾年來，高職教育得到快速發(fā)展，越來越受到社會(huì)的重視，但由于傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位教育的影響，加之高職錄取分?jǐn)?shù)線較低的現(xiàn)實(shí)，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍存在著“大學(xué)去不了，只有上高職”的自卑心理，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差、智商低，總覺得低人一等，心理負(fù)擔(dān)很重。一些高職學(xué)生的家長更是對子女進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)這一事實(shí)不滿，產(chǎn)生自卑，家長的這種自卑感更加加重了高職學(xué)生的自卑。厭學(xué)心理。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)“感到無趣”或“厭煩學(xué)習(xí)”的比例已達(dá)到60％，厭學(xué)情緒特別明顯，不僅理論課不愿學(xué)習(xí)，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對一些生動(dòng)的講座課、實(shí)踐課也失去興趣。大部分學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利行為占上風(fēng)。許多學(xué)生雖然有一定的理想目標(biāo)，卻由于缺乏相應(yīng)的毅力，很少能夠堅(jiān)定自己的努力方向， 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是短視的。還有為數(shù)較2——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考多的高職學(xué)生存在著應(yīng)試教育的創(chuàng)傷感， 這些學(xué)生由于自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者由于自己興趣愛好差異，在每一個(gè)學(xué)段升學(xué)考試中敗下陣來， 使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，有一種“破罐子破摔”的心理。不少學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)上課聽不懂，下課無法自主學(xué)習(xí)、考試掛紅燈的現(xiàn)象，無法適應(yīng)高職教育實(shí)用性、實(shí)踐性、廣博性、專業(yè)性、自主性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上較為盲目，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。擇業(yè)焦慮心理。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高職學(xué)生最大的心理壓力就表現(xiàn)在就業(yè)上；隨著畢業(yè)的臨近，許多學(xué)生從心理上甚至感到恐慌，絕大多數(shù)學(xué)生對自己將來能否找到稱心如意的工作信心不足；究其原因，許多學(xué)生對目前的市場調(diào)節(jié)、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式尚未適應(yīng)，加之連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，使本無優(yōu)勢可言的高職畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的道路上更是困難重重，倍感個(gè)人前途渺茫，信心喪失。其擇業(yè)心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是擇業(yè)中角色錯(cuò)位，不是主動(dòng)去適應(yīng)用人單位的需要，而是對就業(yè)單位和薪金期望值過高；二是擇業(yè)價(jià)值觀模糊，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望較強(qiáng)，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，更不愿將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值3——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來；三是擇業(yè)心態(tài)失衡，就業(yè)中急躁盲目。跟風(fēng)的思想比較嚴(yán)重，缺乏個(gè)人主見。有少部分學(xué)生，面對社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴(yán)峻激烈的市場競爭，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢， 感到無所適從、緊張不安，長此以往，就會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥，4.人際交往中的扭曲心理。人際關(guān)系是指學(xué)生之間以及與其他人之間溝通、交流、表達(dá)情感、協(xié)凋行為的互動(dòng)過程。處于青春發(fā)育后期的高職學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，加之他們有著特殊的獨(dú)生子女優(yōu)越感， 使得他們對人際關(guān)系十分敏感，自尊心較強(qiáng)。研究表明，有 30％的高職學(xué)生在交往上存在一定的心理障礙，常常缺乏自信心，處事過分小心謹(jǐn)慎，在交往過程中畏縮膽怯，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓抑，在與老師和同學(xué)的交往中，不敢打開心扉、傾其所想。由于自卑，缺乏自信，有的同學(xué)交往范圍很窄，不能在交往中發(fā)揮自己的能力；有的同學(xué)，將交往失敗歸因于個(gè)人的能力、性格和運(yùn)氣，意志消沉，進(jìn)而不愿與人交往；也有一些同學(xué)過度自尊，非常注重自己留給別人的印象，常常掩蓋自己的缺點(diǎn)和不足，其結(jié)果是再次出現(xiàn)交往失敗。二、解決高職學(xué)生心理問題的基本對策4——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考開設(shè)心理健康教育必選課程，開展相關(guān)理淪研究。國際教育界認(rèn)為，心理健康教育是與專業(yè)教學(xué)同等重要的兩大任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識(shí)、自我訓(xùn)練的方法和自我保健的知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理，自覺地維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康。開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，應(yīng)把它納入高職院校教學(xué)計(jì)劃之中。通過課堂途徑，以教學(xué)的形式向?qū)W生傳輸有關(guān)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。目前，部分高職院校為了應(yīng)付教育部門的檢查，僅僅在極少數(shù)班級(jí)開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》選修課，沒有保證心理健康教育的課堂覆蓋面，很多學(xué)生被關(guān)在了心理健康教育的門外。事實(shí)上，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該成為一門必選課，開設(shè)形式可以多樣化，如《大學(xué)生身心保健》、《大學(xué)生性教育》、《生活中的實(shí)用心理學(xué)》、《大學(xué)生成才心理》等。在以上教學(xué)中，靈活地開展多種教學(xué)方式，充分運(yùn)用討論、辯論、咨詢等形式，系統(tǒng)闡明有關(guān)理論，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握一些基本的原理和方法，學(xué)會(huì)把握好自己，正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中出現(xiàn)的心理問題，輕松愉快地成長成才。在做好心理健康課程教學(xué)的同時(shí)，高職院?？梢葬槍Ξ?dāng)代高職院校學(xué)生中存在的一些問題，有重點(diǎn)地開展理論研究，5——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考如關(guān)于高職大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)問題、 心理輔導(dǎo)效果的評估問題、獨(dú)生子女心理健康問題等。通過這些方面的研究，為很好地開展心理健康教育、 心理咨詢等實(shí)踐工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。開展心理咨詢。心理咨詢是一種面對面的解決心理障礙的科學(xué)方法。它通過與來訪學(xué)生的交流、探討、解釋、協(xié)商，對學(xué)生施加心理影響，改變其認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康，改善其生活適應(yīng)能力，幫助學(xué)生達(dá)到自助。心理咨詢可以使學(xué)生從一個(gè)不同的角度去看待自己和社會(huì)，用新的方法去體驗(yàn)和表達(dá)他們的思想感情，并產(chǎn)生出新的思維方式，實(shí)現(xiàn)心理放松。由于心理咨詢可以幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)節(jié)，揚(yáng)長避短，提高心理素質(zhì)，所以有助于高職學(xué)生的健康成長和品格完善。目前，部分高職院校還沒有專門的心理咨詢室，有的學(xué)校從事心理咨詢的工作人員并不專業(yè)，僅僅是半路出家考了個(gè)初級(jí)資格證，就匆匆上崗，沒有相關(guān)的心理知識(shí)體系，不能很好地適應(yīng)工作的需要。另外，一些學(xué)校的心理咨詢工作人員，擔(dān)子重、工作雜，除了要從事學(xué)生心理咨詢外，還要兼顧其他很多工作，給學(xué)生的感覺是不夠?qū)I(yè)，對心理咨詢老師失去了起碼的信任。6——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考在社會(huì)實(shí)踐中對高職學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育。實(shí)踐是大學(xué)生成長成材的大課堂，大學(xué)生的心理調(diào)適能力主要是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根極地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長見識(shí)和才干，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)、抗突發(fā)事件的抵抗能力，這對大學(xué)生適時(shí)調(diào)適自己的心理十分重要，特別是高職院校，其學(xué)生畢業(yè)后在文憑上比其他高校的畢業(yè)生要低一個(gè)檔次。同時(shí)，又要達(dá)到畢業(yè)后零距離上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，就更必須為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、人際協(xié)調(diào)能力和基層工作的實(shí)踐能力。目前，我們很多學(xué)生之所以出現(xiàn)心理脆弱、經(jīng)不起風(fēng)吹浪打的現(xiàn)象，主要原因就在于很少走出家庭和學(xué)校的圈子，沒有到社會(huì)上去經(jīng)受實(shí)踐的磨練。加強(qiáng)宣傳力度，積極營造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，高職院校要注意加強(qiáng)校園環(huán)境（包括校園物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和制度環(huán)境等）的建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康成長的心理環(huán)境：首先，要做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化和亮化工作，創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的直觀感覺。其次，大力開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動(dòng)，使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中，思想得到提高，意志得到磨練。最大限度地減少7——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考心理危機(jī)感，再次，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持依法治校，規(guī)范管理，形成團(tuán)結(jié)、求實(shí)、文明、創(chuàng)新的校風(fēng)和勤思、博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律，優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，提高榮譽(yù)感，把班級(jí)建成互相尊重、互相關(guān)心、互相理解、關(guān)系和諧、充滿生機(jī)和活力的溫暖集體，促進(jìn)學(xué)生身心健康。最后，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站。利用校內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)及心理健康宣傳報(bào)刊， 宣傳心理保健知識(shí)，討論有關(guān)熱點(diǎn)問題，在校園內(nèi)形成“人人關(guān)心健康，人人維護(hù)健康”的氛圍。開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站，其中開辟宣傳園地、心理測試、情感世界、社交技巧、在線咨詢、理論研究等欄目，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、內(nèi)容新穎等優(yōu)勢，宣傳、普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。不斷完善高職學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制。加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康教育工作，需要切實(shí)有效的保障機(jī)制。目前，部分高職院校一是領(lǐng)導(dǎo)不重視，純粹是為了完成任務(wù)而強(qiáng)調(diào)心理咨詢工作，沒有把心理咨詢看成一種實(shí)實(shí)在在的需要，所以工作難以開展