2022蘇教版6年級語文下冊教學案例多篇匯編

2022蘇教版6年級語文下冊教學案例多篇匯編資料匯編

目錄1、六年級語文下冊教案——跨越百年的美麗2、西師大版六年級語文下冊教案紫藤蘿瀑布3、北師大版六年級語文下冊教案《美猴王》教學設(shè)計4、六年級語文下冊教案——《十六年前的回憶》一文教學反思5、六年級語文下冊教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個想法6、西師大版六年級語文下冊教案密西西比河風光7、六年級語文下冊教案——《跨越百年的美麗》教學設(shè)計B案8、六年級語文下冊教案——《學弈》一文教學設(shè)計9、六年級語文下冊教案——《拐彎處的回頭》第二課時10、六年級語文下冊教案——《凡卡》教后反思

六年級語文下冊教案——跨越百年的美麗 18跨越百年的美麗學習目標：1．學會埃、倫等12個生字，正確書寫冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會美麗的深層含義。4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。課前準備：1．教師準備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、情境導入新課，走近居里夫人1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎（居里夫人）3．課前同學們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。4．請幾名學生自由發(fā)言。二、編寫習作提綱，試寫居里夫人1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫請同學們快速構(gòu)思，列出寫作提綱。2．與小組內(nèi)的同學說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進行交流。三、初讀感知課文，了解作者思路1．結(jié)合學生的作文思路進行簡單小結(jié)。2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。4．認讀生字新詞。5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。6．默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。四、細讀探究課文，理解美麗內(nèi)涵1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關(guān)語句。2．根據(jù)學生的發(fā)言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的美麗所在，邊指導學生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解美麗的內(nèi)涵。（1）外表美。重點品讀下面語句?，旣?居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。引導學生理解定格是什么意思，怎樣理解而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中這句話。（2）內(nèi)在美。相機出示有關(guān)語句。①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。重點引導學生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞放射線，變成物理學的一個新的計量單位居里，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具。引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。五、回讀通覽課文，理解題目含義1．請同學們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的美麗不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。六、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀1．寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。2．閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》原文。第二課時一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容1．聽寫下面詞語：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。3．說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學家（此處可補充閱讀瑪麗?居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）三、欣賞品析課文，感悟表達方法1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。教師相機出示有關(guān)語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。4．教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，應(yīng)用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。四、進行隨文練筆，提升內(nèi)心感受1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。五、課外拓展閱讀，自由進行習作作業(yè)超市，任選一題。1．繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料，寫一篇有關(guān)居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗?居里》后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。

西師大版六年級語文下冊教案紫藤蘿瀑布 【教學目標】1,學習領(lǐng)會作者多層次,多角度,多種修辭手法的生動細膩的描寫.2,學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理.【教學重點】1,閱讀方法上,以朗讀訓練為重點;2,內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點;3,寫作學習上,以寫景狀物為重點.【教學難點】對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解).【教學時數(shù)】2課時.【教學步驟】第1課時【教學要點】理清文章結(jié)構(gòu),體會作者的感情,把握文章的主旨.一,導入同學們,當你面對美好的大自然時,你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品.自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人,可能會喚起不同的審美感受.有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔,臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的花.它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴和蓬勃.作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命.作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達對于美好人性的追求.讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求.大千世界,一草一木,只要你細心體會,都會從中得到許多啟示.面對不同的景物,在不同的心情下,也會產(chǎn)生不同的情感.《紫藤蘿瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時候,面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想.在這樣的心情下,面對盛開的紫藤蘿,她所見所感是什么呢下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下.二,檢查預(yù)習1,集體朗讀課文,給段落標上記號,并給文章分成三個部分.2,字詞學習.叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風帆依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍三,整體把握1,文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,賞花;一;;一;憶花;一;;一;悟花是作者構(gòu)思本文的思路,哪位同學來分析一下文章的結(jié)構(gòu)看看你們是怎么把文章分成三個部分的板書:賞花;一;;一;如人生的美好熱烈(1～6):偶見一樹茂盛的紫藤蘿.;一;;一;愛花憶花;一;;一;如人生的生死挫折(7～9):睹物釋懷.;一;;一;惜花悟花;一;;一;如生命的永恒意義(10～11):感悟到生命的永恒.;一;;一;贊花2,找出最能體會作者感情基調(diào)的語句,談?wù)勀愕睦斫?它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死迷,手足情的.本文是一篇睹物釋懷,借景抒情的散文.與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的,是處于特定時期的作者的悲痛,郁悶的心情.宗璞生活在一個書香門第,她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長大.但就是因為他們知識分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬過了十年浩劫,作者的弟弟,一個才華橫溢的航天科技工作者,卻身患絕癥(腫瘤),生命垂危.在這種情況之下,我們可以理解,作者的所說的一直壓在我心上的焦慮和悲痛是怎么一回事,生死迷,手足情指的又是什么.這句話還可以看出作者心情的變化.板書:心情變化:焦慮,悲痛;一;;一;寧靜,喜悅;一;;一;振奮3,哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美它帶給我們怎樣的啟迪人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.在作者看到紫藤蘿之前,焦慮和悲痛一直壓在她的心上,但當她看到了閃光的,盛開的藤蘿,她卻寧靜了,喜悅了,振作了.作者回顧了花和人的命運,悟到了人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的,這就是說,遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念.厄運過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對新生活,振奮精神,以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中.在作者揭示出她的感悟之后,紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物,而是一個隱喻,一個象征,象征生命的再生,象征心靈之花的重放,象征時代的更迭,象征美的不滅作者的對紫藤蘿的贊禮,是對生命活力的呼喚,是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動,表達出作者振奮精神,闊步前行的昂揚狀態(tài).4,文章從我不由得停住了腳步開篇,而以在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步收尾,有何妙處首尾銜接,呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴密,給人一氣呵成的感覺.停住腳步是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,引人入勝;加快了腳步是被生命的活力所催促,作者在對生命有了這樣的感悟之后,有了一種全新的精神狀態(tài),那就是振作和奮斗.5,簡介寫作背景,指導學生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解.文章寫于1982年,當中提到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,根據(jù)這里說的十多年前往前推,可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命.由花和生活腐化有什么必然關(guān)系一句可以證明這個推斷,因為如今聽來這么荒唐的,極左(激進的,偏激的,片面的)的論調(diào),可以說是文革的一個特色.文章說到的紫藤蘿的命運;一;;一;從稀落,到毀掉,再到繁花似錦,也正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征.所以,當作者看到了盛放的紫藤蘿,她的心情由焦慮,悲痛變成了寧靜,喜悅,并振奮了起來.在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后,看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開,作者感悟到生命的長河是無止境的,不能永遠沉浸在悲痛之中,必須加快腳步,好好振作.值得一提的是,作者的感情變化很有代表性,她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲,可以說,這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照.全國人民從十年動亂之中回過神來,不再以階級斗爭為綱,而全力開展經(jīng)濟建設(shè),全國上下呈現(xiàn)出生機勃發(fā),欣欣向榮的美好局面.四,修辭手法分析1,全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的.那么題目為什么叫紫藤蘿瀑布呢我們能不能將它改為盛開的紫藤蘿呢(1)外形相似:這一樹花開得繁密,茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動的瀑布,飛流直下,不可遏阻.(2)意義相聯(lián):這一樹不見其發(fā)端,也不見其終極的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長河,綿延不絕,永無止境.(3)以紫藤蘿瀑布為題,運用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達.2,修辭方法的運用:比喻,擬人,通感.題目運用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處.文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人和通感的方法.請到文中去找一找,動情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處.(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極.;一;;一;比喻,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌.(2)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花.仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗.;一;;一;像迸濺的水花,比喻,相對瀑布而言,形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;在和陽光互相挑逗,擬人,貶義褒用.以歡笑和挑逗將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,突顯出頑皮,活潑,可愛的形象,既富有動感,又富有情趣.(3)這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣.有的就是這一樹閃光的,盛開的藤蘿.花朵一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!;一;;一;擬人,雖無人賞花,也沒有狂蜂浪蝶,但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長,放出自己生命的異彩!(4)我在開花!它們在笑.我在開花!它們?nèi)氯?;一;;一;擬人,生的快樂和欣喜,形象地表現(xiàn)出來.(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的.;一;;一;比喻,用帆和艙比喻花朵的外形,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機勃勃.比作笑容而且用忍俊不禁來比擬花朵含苞待放的情態(tài),生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征,顯得美好可愛,不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅.(6)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.怎么把氣味說成顏色,說成夢幻;一;;一;香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺.人的各種感覺是可以溝通的.修辭上稱之為通感.(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.;一;;一;比喻,物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又書法了愉悅歡暢的心情.五,課后作業(yè)1,分析研討與練習第二題的四個句子,新開一本雙行本做作業(yè)本.2,預(yù)習第5課《童趣》,熟讀全文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語.第2課時【教學要點】品味文章的語言之美,學習作者的寫作手法.六,局部品味(一)第一部分1,第一段獨立成段的作用是什么我不由停住了腳步說明作者是心有所動才止步.不由在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程.那么他為何而沉思,又被什么所吸引了這里的獨立成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋下了懸念伏筆.從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾.2,文章第2～6段正面描寫紫藤花,描繪非常形象,優(yōu)美,同學們讀朗讀第一部分,思考:(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部.先寫花瀑:只見一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極.只是深深淺淺的紫,仿佛在流動在歡笑,在不停的生長.再寫花穗:每一穗花都是上面的盛開,下面的待放.最后寫花朵:每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.板書:花瀑;一;;一;花穗;一;;一;花朵(整體;一;;一;局部)(2)課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點板書:花形;一;;一;猶如瀑布花色;一;;一;熱烈沉靜花香;一;;一;朦朧長久從描繪的形象看,作者先從所見的整體著筆;一;;一;只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極;再從局部著筆,細寫每一朵花.從描繪的顏色看,仍是先寫整體;一;;一;一片輝煌的淡紫色,紫色的大條幅;再寫局部;一;;一;上深下淺,好像紫色的沉淀.再從描繪的神態(tài)看,寫花兒一串串挨著,接著,花兒彼此推著,擠著,在笑,嚷嚷以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧.(二)第二部分1,怎樣理解我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過作者被眼前的景象深深地感動,紫藤蘿花那繁茂的氣勢,燦爛的色彩,歡樂的情態(tài),和蓬勃的無限生機,震撼了作者的心靈,所以作者覺得這流動著的花瀑在我心上緩緩流過.2,這時作者的心情有什么變化看花前,作者因小弟身患絕癥,心上壓著焦慮和悲痛;看花后,我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.3,作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的第8段開頭一句就是過渡句:這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界,進入了對往事的回憶.4,怎樣理解那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里.事實就是這樣.人們狹隘地理解勞動人民的感情,認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認為賞花就會腐化墮落.了解這些有助于我們認識過去,更加珍惜來之不易的美好生活.5,為什么作者在第9段又說不斷地流著,流著,流向人的心底作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中,對花瀑有了新的感受,對人生有了新的感受,所以說用流向心底來表達這種感受,表達這種認識的升華.這種升華在第三部分表達了出來.(三)第三部分1,怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情花艙的比喻引出其中裝的是生命的酒釀比喻,正是這生命的酒釀讓花兒張滿了帆,航行在這花的河流上,組成萬花燦爛的流動的瀑布.多么壯麗輝煌!人生如花,航行在這時代的洪流中,個人的不幸又能算得了什么呢在這兒正用得上我們才學過的兩句詩:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春.于是作者加快了腳步,融入了這永無止境的生命長河之中,去創(chuàng)造更加燦爛的人生.2,齊讀后兩段,體會作者的情感.(四)紫藤蘿的意象美1,美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染.2,美在淡紫色的彌漫.3,美在對可愛小花的描繪.4,美在那充滿生命力的流動.七,宗璞的語言特色宗璞的語言,既有中國古典文學簡潔含蓄之美,又有外國語言的長處,并把這兩點巧妙地融合在了一體,在情景創(chuàng)造和意境處理方面,煉成了獨特的功力.她的語言極其流暢,細膩而富有余韻,縈繞著一股柔婉之美.細究其成功之道,一是語言的基調(diào)選得好,淡雅沖和,讓讀者的主管意識積極參與其中,得到一種天人合一的象外之趣;二是語言的功底深,句式并不繁瑣復(fù)雜,然而簡潔中透著高遠的內(nèi)涵,并不一覽無余,卻給人以想象的天地,可以說是言有盡而意無窮.這主要是因為她自幼生長于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學外文系),吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓,學養(yǎng)深厚,氣韻獨特.可以說,她是一株冰清玉潔的蘭花,有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽,成長,有著很純凈的記憶.由于自小在和諧,淳厚,文雅的學術(shù)氣氛中得到熏陶,她的作品之中總有一種別人學不來的大家之氣,沖和之態(tài),甚至有一種率真,潔白的學生腔.從另一方面來說,我們也可以說她是過分的單純,書卷氣過于濃厚.八,寫作手法借鑒1,如何寫好寫景抒情的作文;一;;一;學習作者敏銳的觀察力,豐富的想像力,卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗.2,如何把景物寫得細膩,寫得生動,親切;一;;一;修辭運用.經(jīng)常練筆,不斷積累,同時要大膽想象,探索創(chuàng)新.3,如何借景抒情觀察景物怎樣才能有所感悟;一;;一;善于觀察,勤于思考.關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活.我不由得停住了腳步.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長.紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花.仔細看時,才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相挑逗.這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,有的就是這一樹閃光的,盛開的藤蘿.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!我在開花!它們在笑.我在開花!它們?nèi)氯?每一穗花都是上面的盛開,下面的待放.顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的.那里裝的是什么仙露瓊漿我湊上去,想摘一朵.但是我沒有摘.我沒有摘花的習慣.我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過.流著流著,它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚,那是關(guān)于生死謎,手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都是稀落的,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察顏觀色,試探什么.后來索性連那稀零的花串也沒有了.園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹.那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了.過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布計劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的美酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布.在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步.。

北師大版六年級語文下冊教案《美猴王》教學設(shè)計 教學創(chuàng)意借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識來引讀名著。教學目標營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。教學理念語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前準備課件。教學要點1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，以擴展學生視野。教學過程課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學生的聯(lián)想。(一)溫故知新學生根據(jù)第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內(nèi)容。教師：同學們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了學生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學表演評書《美猴王》；一組同學表演快板《美猴王》；一組同學采用猴哥曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝猓F(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)教師：你們討論結(jié)果如何學生1：我們小組認為美猴王是神！學生2：我們小組認為美猴王是猴！學生3：我們小組認為美猴王是人！學生4：我們小組認為美猴王是神猴！學生5：我們小組認為以上觀點都不對。教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。教師引發(fā)學習自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷2.石猴在山中生活是怎樣的表現(xiàn)了他的什么特性3.當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些(三)自由辯論生：我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神我補充剛才同學的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)。我方認為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習性：lsquo;食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。rsquo;另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學說它是神，在理論上是站不住腳的。我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領(lǐng)導才能，高叫道：lsquo;我進去！我進去！rsquo;當石猴控源成功時，他說，列位啊，lsquo;人而無信，不知其可rsquo;。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象。又一學生：我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好。當學生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學藝術(shù)形象，任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。(四)回到虛擬情境，引導學生批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞學生1：綜合以上同學們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法。學生2：我補充剛才同學的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風作浪了。師：他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！(五)過渡板塊播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。給學生十分鐘時間講《西游記》故事。學生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。師：現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學們合作設(shè)計網(wǎng)頁。集體討論研究制作。大家簡單談?wù)勛约旱囊鈭D：我們的網(wǎng)址是.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。我們的網(wǎng)址是.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁。我們小組決定做一個有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁。我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁。師：同學們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。(六)拋磚引玉師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領(lǐng)會它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰?。教學反思綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預(yù)想的效果。綜合性學習提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識請同學們做網(wǎng)站，設(shè)計網(wǎng)頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學習強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。

六年級語文下冊教案——《十六年前的回憶》一文教學反思 課標明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結(jié)合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。教學實施過程中，語文的工具性體現(xiàn)在引導學生領(lǐng)悟、分析、指導運用前后照應(yīng)以及對比的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)敵人的兇殘與李大釗的不慌不忙這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應(yīng)的寫作方法，通過學生反復(fù)地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子，再讀再體會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現(xiàn)在學生對李大釗的了解，對革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻身精神的感悟?qū)W習上。這一任務(wù)的完成，是通過以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)的：１、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風采》很容易把學生帶入本篇課文的情境中。２、教師激情的語言可以讓學生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學生思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過程。３、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫的范讀，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實施過程中，都比較的順利。課堂教學中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學最后環(huán)節(jié)收束之后，我結(jié)合學生實際學習情況，結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設(shè)作貢獻。這一環(huán)節(jié)，給了學生傾訴內(nèi)心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學技巧的學習領(lǐng)悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種教學案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環(huán)節(jié)的設(shè)計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進行文本內(nèi)容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學方法都向我涌來，這讓我對今后的教學工作也更有信心了。反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學生，對于學生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔心課堂教學的時間問題，結(jié)果導致課堂中學生閱讀的機會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會出現(xiàn)這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。

六年級語文下冊教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個想法 合上《魯濱孫漂流記》后，再次回顧導讀，竟發(fā)現(xiàn)自己根本沒有聯(lián)想到作者筆下的魯濱孫應(yīng)該是個永不疲倦、永不安生的行動者，更沒有感受到他是那個不斷擴張、不斷攫取的資本主義原始積累時期的典型產(chǎn)物。也許是閱歷的關(guān)系吧，在品味這本書的同時，我只是奇怪地產(chǎn)生了這些想法;一;;一;魯濱孫是英雄嗎《魯濱孫漂流記》是根據(jù)蘇格蘭水手亞歷山大的真實故事改編而成，他被看成是中小資產(chǎn)階級心目中的英雄。那么不論是亞歷山大還是魯濱孫他們真的是英雄嗎在剛得救的時候，魯濱孫的那種狂喜是無法用言語來形容的?？芍螅旚敒I孫發(fā)現(xiàn)自己獨自一人身陷荒島，隨時都有被野獸吃掉的危險，而且他的身上除了一把刀，一個煙頭，一小匣煙葉，別無長物時，他也深深地陷入恐慌當中。那是何等的失望啊，以至于他決定在夜晚爬上樹，等到第二天再去考慮怎樣的死法。同樣地，在魯濱孫生病的時候，那種無助，那種孤寂的心情又豈能是我們通過簡簡單單的文字可以感受到的孤島地震的那段文字尤其震撼我心。作者連用嚇得魂不附體，完全嚇昏了，滿心恐怖，垂頭喪氣，心亂如麻等語言來形容魯濱孫當時的心情，這不僅僅讓我體會到地震帶來的恐慌，更令我明白當人在面對大自然強大的力量的時候，會突然之間顯得如此渺小，尤其是當一個人要獨自承受那種可怕時，剩下的也只能是呆若木雞。所以說魯濱孫真的是英雄嗎，如果他不幸沒有找到淡水，不幸地被丟在了一個全部是野獸的島嶼上，同時又不幸地未得到擱淺的船只，他還勇敢地能活下來嗎其實每個人為了生存，為了活下去，一定會本能地和環(huán)境做一番斗爭。魯濱孫是不幸的，因為他陷在一個荒島之上，沒有希望重見天日；但他又是幸運的，十一個人中只有他活了下來，而且沒有應(yīng)驗上面的任何一種假設(shè)?？傊?，可以肯定的一點是：當時的魯濱孫所做的一切絕對是為了生存下去，而不是想成為人們心目中的英雄。當然不管魯濱孫是不是英雄，他那不絕望，不放棄，堅毅的性格依舊是能帶給我們啟示，我們又何必追究其表面的意思呢！如果我們是魯濱孫看多了學生沒有基本自理能力的報道，不禁聯(lián)想到如果我們是魯濱孫，那會怎樣從小就被大人們捧在手心的我們，被多少人斥責為嬌生慣養(yǎng)。究其本質(zhì)，這是我們的錯嗎不一定，在家做個家務(wù)，父母怕我們耽誤了學習；出去搞個野營，父母又怕我們出什么意外；到最后連個個人隱私都沒有了，主要還是父母怕我們交上不好的朋友。這是父母的錯嗎不見得，現(xiàn)在的政策是只許生一個，含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)大，當然希望他有出息，有能力，還生怕出什么意外，畢竟只有一個??！這是社會的錯嗎那就更不對了，中國有十三億人口，要是再不控制，以后的世界資源問題肯定少不了我們一份，而且還是一大份。所以這個問題說誰是絕對的錯了，都是不科學的，可問題仍然存在。但是，我們真的就如此差勁嗎如果我們是魯濱孫，有那么一天不幸地被帶到了一個可怕的荒島上，我們的命運又會怎樣假設(shè)一，悲哀自己的命運，說完對所有人的祝福及詛咒，然后自殺。否定！雖說青春期的憂郁多多少少會有一些影響，但只要心理承受能力不是太差，還不至于未做任何努力便放棄的。假設(shè)二，以為是在開玩笑，一直等待父母的到來，直到餓死。否定！誰會等到已饑腸轆轆，困頓難熬還堅信那僅是一個玩笑。假設(shè)三，像魯濱孫一樣，進行勞動，最終得以繼續(xù)生存。肯定！就如魯濱孫說的一樣：我生平?jīng)]有使用過任何工具，然而久而久之，運用我的勞動、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都可做的出來。當然不管我有多少奇怪的想法，我都承認《魯濱孫漂流記》是一部好作品，笛福筆下的魯濱孫也的確是一個堅毅、勇敢的人?？赐赀@本書我的最大感受是一句話;一;;一;為了生存，我們必須努力；為了生存得更好，我們必須創(chuàng)造！

西師大版六年級語文下冊教案密西西比河風光 教學目標1?學會本課生字，并能正確讀寫。2?能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。3?正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。教學準備教師：準備教學課件，搜集有關(guān)密西西比河風光的資料。學生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。閱讀相關(guān)課外書。教材簡析本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說《阿達拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風光。作家筆觸細膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著這篇作品受到各國讀者的青睞，人們對此評價說：夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。文章開頭的一段是對全文的綜述：密西西比河兩岸風光旖旎。這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用對比的方式，寫出了西岸和東岸風光的特點。第2段，作者主要寫西岸風光。西岸，草原一望無際；綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。讀到這里，我們的眼前自然會出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風光;一;;一;野牛在廣闊無垠的草原上漫游，讀到這里，那自由自在的逍遙場景便躍入眼簾；一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里，劈、游、臥幾個動詞，準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風光是熱鬧的。東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。如果說第3段側(cè)重植物的描寫，那么第4段則側(cè)重寫東岸的動物。最后，作者進行了總結(jié)性的描寫。如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪，作者為前面的對比作了綜述。然后，他贊嘆道：荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。這里，作者用豐富而優(yōu)美的語言，將密西西比河美麗的風光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。建議本課教學用1~2課時。解讀與提示第1段：這是文章的開頭部分，簡單的一句話，寫出了作者對密西西比河風光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學的時候，讓學生了解這一段的作用，理解風光旖旎的意思。旖旎一詞運用范圍不廣，要讓學生會讀，并知道在什么地方用。第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸，草原一望無際；綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。這一部分，讓學生通過朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。抓住幾個動詞，體會野牛自由自在的快樂，長髯一詞，學生理解起來有困難，教師要適當提示。讓學生通讀此段，感受西岸風光的靜謐。第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風光的熱鬧和喧囂。隨著風光特點的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，寫的是植物的數(shù)量眾多；茁壯生長，高聳入云，寫的是植物的生長狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹，讓學生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運用了比喻和擬人的手法，木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂；它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點更加突出。第4段寫的是動物，有的詞語學生見得少，作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學的時候要讓學生讀通句子。如因為吃飽了葡萄而醉態(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達茉莉上熠熠發(fā)光等詞句，要讓學生完全讀通，掌握句子的語法停頓。學習這一部分，要引導學生充分表達自己的感受。第5段：這部分是對前面的總結(jié)，河的對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪，仍然是用優(yōu)美的語言寫出了兩岸風光的不同特點。教學這一部分，讓學生通過體會詞語，進一步理解全文。課后第1題：這道題是指導學生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語言之美，通過背誦去積累詞句。課后第2題：這是課文的自學提示，課文的風光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學生邊讀邊想邊批注。課后第3題：目的主要在于積累。這幾個詞語表現(xiàn)力豐富，對豐富學生的語匯有很大好處。教學設(shè)計參考一、介紹作者，初讀課文1?介紹作者，談?wù)勛髡叩膶懽黠L格和他的這篇作品在讀者心中的地位。2?自由讀課文，認識生字和通讀課文。二、再讀課文，了解內(nèi)容1?默讀全文，了解大意。2?交流討論。三、細讀課文，體會想象1?選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù)：（1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光用一個詞語歸納景色的特點。（2）勾畫最能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象（3）把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。（4）把自己閱讀后的感受批注在旁邊。2?交流感受，美讀課文。四、整體感悟，再讀全文五、背誦自己喜歡的段落

六年級語文下冊教案——《跨越百年的美麗》教學設(shè)計B案 教學過程第一課時一、情境導入新課，走近居里夫人1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎（居里夫人）3．課前同學們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。4．請幾名學生自由發(fā)言。二、編寫習作提綱，試寫居里夫人1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫請同學們快速構(gòu)思，列出寫作提綱。2．與小組內(nèi)的同學說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進行交流。三、初讀感知課文，了解作者思路1．結(jié)合學生的作文思路進行簡單小結(jié)。2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。4．認讀生字新詞。5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。6．默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。四、細讀探究課文，理解美麗內(nèi)涵1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關(guān)語句。2．根據(jù)學生的發(fā)言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的美麗所在，邊指導學生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解美麗的內(nèi)涵。（1）外表美。重點品讀下面語句。瑪麗middot;居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。引導學生理解定格是什么意思，怎樣理解而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中這句話。（2）內(nèi)在美。相機出示有關(guān)語句。①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。重點引導學生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗middot;居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞放射線，變成物理學的一個新的計量單位居里，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具。引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。五、回讀通覽課文，理解題目含義1．請同學們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的美麗不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。六、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀1．寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。2．閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗middot;居里》原文。第二課時一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容1．聽寫下面詞語：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。3．說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學家（此處可補充閱讀瑪麗middot;居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）三、欣賞品析課文，感悟表達方法1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。教師相機出示有關(guān)語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。4．教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，應(yīng)用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。四、進行隨文練筆，提升內(nèi)心感受1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。五、課外拓展閱讀，自由進行習作作業(yè)超市，任選一題。1．繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料，寫一篇有關(guān)居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗middot;居里》后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。

六年級語文下冊教案——《學弈》一文教學設(shè)計 教學目標：1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。一、導入新課配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎二、讀通課文，理解每句話的意思1.自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。3.檢查自讀情況。a指名讀b第一次讀文言文你有什么感受4.師配樂范背課文。5.與學生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。6.學生再自由練讀，讀通為止。7.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。8.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)三、讀熟課文，讀懂故事1.重點指導讀好為是其智弗若與?曰：非然也。前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。2.把全文的意思說一說。3.看著插圖說說文章的意思。4.同座互相說說故事的內(nèi)容。5.提示文中之的用法。四、讀書明理1.討論：雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)五、布置作業(yè)：（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

六年級語文下冊教案——《拐彎處的回頭》第二課時 一、導入新課導語：上節(jié)課，我們學習第9課《拐彎兒處的回頭》，通過學習課文，使我們感受到深深地掩藏在作者心中的那份濃濃的父愛。那么，本課的課后生字你們認識了嗎想把它們漂亮地寫下來嗎那好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《拐彎兒處的回頭》。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣同學們，請閉上眼睛讓我們乘坐時光列車到生字王國看一看吧！真快呀，生字王國到了，同學們快睜開眼睛看一看，這里的生字寶寶多頑皮、多可愛！它們知道同學們要來這里，就把自己的王國設(shè)計了一道道障礙，向你們提出挑戰(zhàn)，同學們有沒有膽量接受挑戰(zhàn)，對自己有沒有信心，那就給自己鼓鼓勁吧！現(xiàn)在我們開始挑戰(zhàn)闖關(guān)：首先我們進入第一關(guān)：積累詞語（記憶在比拼）學習＜＜拐彎兒處的回頭＞＞這篇課文時，你都記住了哪些好詞佳句，展示給大家，比一比誰記的得好詞好句多?。ㄉf）同學們展示的可真精彩！生字寶寶又向我們提出新的挑戰(zhàn)。下面我們就進入第二關(guān)：讀準字音(讀讀我們的名字)這里有兩個特殊的生字，一個是喪、一個是蹺，是校本教材中要求同學們會認、會寫的兩個字，一起讀一讀。下面，我們來開火車讀一讀這些生字，看誰讀的聲音響亮又準確！同學們認識了這些生字寶寶，可真行啊！又闖過了一關(guān)，那下一關(guān)是什么呢下面我們再進入第三關(guān)記住字