“五指教育”理念

“五指教育”理念我之前聽一位朋友用一只手的五個指頭來形象表達教學的五個環(huán)節(jié)：大拇指代表考，考好了才會讓人豎起大拇指，才能成為首屈一指（大拇指）的人物；食指是讀，每天必須大聲朗讀，最好早讀讀一小時，讀要背誦的詩文、公式，讀課本，讀高考真題，讀解題分析，讀參考答案，讀書百遍，其義自現(xiàn)，多讀，就能明確方向；中指最長，代表老師講，課堂上要充分發(fā)揮教師主導的作用；無名指是辯，課堂上要有討論，要有反思；小拇指代表當堂檢測，要練。概括起來，一堂課就要包括“考一一讀一一講一一辯一一練”五個環(huán)節(jié)。我比較喜歡他說的大拇指代表考，中指代表講。從應試教育的角度看，比較形象，聽一遍就記得了。受此啟發(fā)，我也想用一只手五個指頭來形象表達教育理念。我們常說“大力抓好教育”，“抓”是要用手來抓。用手來形象表達教育理念，比較形象直觀，便于理解記憶。豎起大拇指，推行拇指教育，賞識教育，發(fā)揮春風效應。教育要以發(fā)現(xiàn)美的眼光和胸懷，充分挖掘學生、老師的優(yōu)勢，并加以肯定，不斷揚長，作正面引導。美國愛荷華大學一項研究顯示，父母每天對孩子說的話語中，正面評論只有30多條，而負面評論超過400條，諸如：你怎么這么笨？”“這點小事都做不好！”等等。這種語言暴力，成為家常便飯，習以為常，不以為意。但哈佛醫(yī)學博士認為，語言暴力改變大腦結構，最容易影響的大腦區(qū)域是胼胝體、海馬回和前額葉，對孩子影響太可怕了！當一個人受到語言暴力攻擊，他的情緒疼痛在大腦區(qū)域反應，和身體疼痛極為相似，神經(jīng)系統(tǒng)能體驗到幾乎相同級別的疼痛。教育語言更應該像春風，讓人覺得溫暖，能喚醒人，能促進人自己發(fā)芽、開花、結果。作為真正教育工作者，作為教育的專業(yè)技術人才，更應該懂得拇指教育的重要意義，更應該去春風喚醒，更應該相信每一位學生，都是獨一無二，都是具有無窮潛力的。老師表揚學生，不能敷衍了事，要發(fā)自內心，要講一定的策略。斯坦福教授CarolDweck寫的《培養(yǎng)孩子的成長型思維一一15個最佳夸獎句式》值得我們好好學習。如果長期被夸“你真聰明”的孩子，在面對挑戰(zhàn)任務時大部分會選擇拒絕，而被夸獎“你真努力”的孩子，不僅勇于接受挑戰(zhàn)任務，還能越挫越勇。我們應該夸孩子的努力、勤奮、上進、態(tài)度、創(chuàng)新、愛心、責任，要表揚后天努力的東西，要抓住細節(jié)、過程來描述，讓表揚真實具體。從學生成長來看，不管學生習慣有多不好，學習基礎有多薄弱，既然成為我們的學生，就要對他們負責，就要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，不斷加以發(fā)展?？傊?，學校主要是處處表揚教師、學生做得好的地方，用陽光去驅散陰影。比如學校圖書開放，若有學生故意損壞圖書，我們只是做好記錄，私下教育；需要大力做的大張旗鼓地表揚那些熱愛閱讀、愛護圖書、共享圖書的師生。我們想用勤奮學習的氛圍喚醒上課會睡覺的學生，想用文明的行為舉止影響帶動學生。相信榜樣的力量，塑造精神領袖。從教師發(fā)展來看，學校努力圓教師的教育夢想，搭建平臺，為每一位教師成長創(chuàng)造條件，將教師的特長發(fā)揮至極致，逐漸實現(xiàn)每一位教師開設校本課程，為學生全面發(fā)展奠定基礎；用食指指明方向，明確目標。學校要根據(jù)辦學理念、辦學目標，規(guī)劃出中長目標，確定共同奮斗目標，凝聚人心；引導每一位教師做好自我成長規(guī)劃，幫助每一位有教育夢想、教育行動的教師，圓教育夢，自我實現(xiàn)；通過教研組集體備課，結合學情，確定每一節(jié)課的學習目標，一課一得，可操作，可檢測，有層次；確定學生的努力目標，自己超越自己，一小步一小步進步，堅信每天進步一點，堅持一段時間，成效自然會顯露出來?？傊?，辦教育，要目標引領，任務驅動，項目搭成。中指最長，做揚長教育。在新高考綜合改革背景下，我們要積極適應所長教育。中指最長，就要發(fā)揮最長的優(yōu)勢。在選課指導中，要引導學生選擇自己最具優(yōu)勢的學科；在特長培養(yǎng)中，通過社團活動、研學、游學，促進個性特長發(fā)展，讓每一位學生至少善長一項體育運動，歡喜一項藝術活動，有一技之長。補齊短板固然重要，但更重要的是揚長教育。全才學生相對少，我們只能側重培養(yǎng)偏才。以前木桶理論對我們影響很大，要敢于打破這種慣性定律。如果你是一只木桶，不一定要去補齊最短的那塊木板，而應該是不斷增長最長的木板。因為，這只木桶，不一定要用來裝水，可以當藝術品，可以裝固體的東西。轉變思維，才會發(fā)現(xiàn)每一個人都是獨一無二，都擁有不可替代的作用。教育，就是應該引導學生發(fā)現(xiàn)自己，認識自己的優(yōu)勢，并發(fā)展到極致。關注無名指，教育面對全體。在五個手指中，無名指可能默默無聞，往往被忽略，就像學習中等、表現(xiàn)不好不壞的學生，往往被教師忽略，重視不夠。這是一個龐大的群體，要多關注他們，踩線生就在其中。我們主張的全面教育，就是不放棄任何一位學生。只要教師不輕易放棄，學生才可能被喚醒。在小組合作學習時，組長主持，全員參與，弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結。相對薄弱的學生參與度與貢獻率將成為評價的主要指標。小拇指最小，但潛力最大。小拇指總是很優(yōu)雅地翹著，很悠閑，好像沒有多少作用。其實，小拇指能夠幫你保持手中物體的平衡。我們不能簡單否定它的作用，要積極開發(fā)它的作用。引申到教育，都是要站在心理學、營養(yǎng)學、腦科學、睡眠學等肩膀上做教育，充分挖掘學生的潛能。概括起來，