《采薇》教案三篇

第第頁《采薇》教案三篇

《采薇》教案篇1

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

今日，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

二、簡(jiǎn)介

《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也常常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)役有著繁復(fù)的多元感情。今日我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

三、檢查預(yù)習(xí)

〔一〕基礎(chǔ)知識(shí)(齊讀)

〔二〕整體把握

1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？

這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況，

四、誦讀課文

請(qǐng)同學(xué)記齊讀。

誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請(qǐng)大家留意體會(huì)這位戰(zhàn)士的情感改變.

老師配樂朗誦

五、品嘗經(jīng)典

緣情入文輕吟低唱

剛才老師在誦讀的時(shí)候,同學(xué)們體會(huì)到了感情的改變嗎?走進(jìn)任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會(huì)被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請(qǐng)同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

板書:哀傷—喜悅哀傷

1-3節(jié):悲

一開篇,我們就感受到濃重的哀傷,我們不由得思索,此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?

身處何時(shí):莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野〔說詳細(xì)些“我戍未定”說明是在駐地邊上〕

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

如何表現(xiàn):直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)

重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了劇烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

比興:作—柔—?jiǎng)偙确綍r(shí)間消逝

朗讀

4-5節(jié):壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生改變.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?

身處何時(shí):春季

身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)〔戎車既駕〕

為何而壯:打勝仗(一月三捷)〔側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心〕〔“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)役的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公劇烈的驕傲感。〕

如何表現(xiàn):

1.側(cè)面烘托

2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

至此,全詩氣概為之一振.

朗讀

6節(jié):悲

身處何時(shí):冬季

身在何方:歸途〔昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。〕

〔為何要回家時(shí)還會(huì)覺得悲？〕

提示：〔1〕宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。

〔2〕“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅由于對(duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

為何而壯:追憶過去，痛定思痛〔起初離家時(shí)的場(chǎng)景，如今回家的困難〕

如何表現(xiàn):借景抒情—意象楊柳、冬雪

1．借景抒情。詩人沒有徑直傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄動(dòng)的柳絲這一意象來渲染往日上路時(shí)的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的困難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

3.對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，制造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。

同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生改變中生成……

難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

朗讀

以境化文奇妙想象

這位不知名的,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個(gè)看來簡(jiǎn)約,其實(shí)卻很動(dòng)人的場(chǎng)景,將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個(gè)演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的芳香,我的眼里也飽含著悲傷.

這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)我們的敬意與愛意吧,我有個(gè)設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想根據(jù)情感線索分三個(gè)鏡頭來拍攝,第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的:

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的漸漸變硬的薇菜，時(shí)常抬起頭遠(yuǎn)眺著家鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著家鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃耀著一叢烈火：時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時(shí)而幻化出戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影……

接下來的兩個(gè)鏡頭,我想請(qǐng)同學(xué)來幫我完成,請(qǐng)大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下.

評(píng)語：

1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動(dòng)的畫面，很豐滿的人物形象

2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

鏡頭二：一樹的棠棣花絢爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車仰頭而來，士兵們叫喊著奮勇殺敵?？矗≌R的軍隊(duì)，精良的武器，無不讓獫狁人心驚肉跳。敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向無敵！

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行?；叵氤稣鲿r(shí)楊柳的戀戀不舍，看看回鄉(xiāng)時(shí)道路坎坷，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個(gè)可愛的家鄉(xiāng)嗎？

拳拳赤子心，悠悠家鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時(shí)空，向我們?cè)V說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

讓我們?cè)凇恫赊薄返囊鞒性俅斡媚抗鈸崞竭@位戰(zhàn)士的心傷吧！〔齊讀〕

六、拓展閱讀：《十五從軍征》

結(jié)束：

詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喊。古人與我們?cè)跁r(shí)空里隔絕，卻靈魂中相望。《詩經(jīng)》是一座寶藏,盼望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)寶！

下課！

《采薇》教案篇2

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1．了解《詩經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2．學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

4．了解古代勞動(dòng)人民的生活。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn)，賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2．詩歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

3．有些詞句理解起來也可能有困難。

《詩經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)〔近三千年〕，加之某些詞句的理解歷來有分歧，今日閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大意；然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一說明上〔但某些古漢語常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語肯定要掌控〕；重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌控作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運(yùn)用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品嘗。

[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是中國(guó)最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信。但依據(jù)《論語》中孔子所說：“吾防衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。

《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是根據(jù)音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的'音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。

《詩經(jīng)》全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活，真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、進(jìn)展和立國(guó)的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪心成性、坐享其成的寄生本性，唱出了人民抵抗的呼聲和對(duì)抱負(fù)生活的憧憬，顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較準(zhǔn)確的說明：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的勝利運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌深厚風(fēng)土氣息的重要緣由?！对娊?jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采納重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采納雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無遺”。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻究竟，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

采薇..

《詩經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習(xí)《采薇》

1．同學(xué)朗讀，整體把握。

思索爭(zhēng)論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了一般士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)役的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2．再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威猛？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱藏。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真漂亮。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵害，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的哀傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要緣由。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫〔暮〕行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”〔《詩集傳》〕這段話告知我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更劇烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

采薇..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，那么無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜漸漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，默示時(shí)間消逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異樣痛楚，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，那么表達(dá)了邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的劇烈的思?xì)w之情。

第四、五章，徑直寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)役場(chǎng)面的詳細(xì)描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的緣由，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是由于戰(zhàn)役經(jīng)常，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中哀傷痛楚的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過誕生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)役的幸存者究竟踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒成功后的喜悅，而是營(yíng)造了往日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依舊那么困難。

采薇..

標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案,采薇..,

4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

首先，詩歌非常著重用詳細(xì)生動(dòng)的環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)役場(chǎng)面的描寫，并不是徑直寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)役的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相像，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)默示時(shí)間的消逝，另一方面也在鮮亮的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

《采薇》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

研習(xí)文本，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索的技能，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

2、過程與方法

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美妙的感情。

鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)故土的感情。

在更寬闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培育獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索的技能，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，開展與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話溝通。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學(xué)難點(diǎn)

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教學(xué)方法

誦讀賞析

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)、知識(shí)前提詳解

1、作品簡(jiǎn)介

《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主見嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛楚，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。

3、相關(guān)資料

《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，經(jīng)常采納重章疊唱的形式，大量運(yùn)用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國(guó)詩歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》擅長(zhǎng)運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量轉(zhuǎn)變，造成一唱三嘆的效果。加強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況?！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩?，也就是比方之意。而“興”那么是《詩經(jīng)》乃至中國(guó)詩歌中比較獨(dú)特的手法?！芭d”字的本義是“起”。

《詩經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

(二)、讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

1、同學(xué)朗讀，整體把握。

思索爭(zhēng)論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了一般士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)役的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威猛?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱藏。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真漂亮。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵害，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的哀傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要緣由。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告知我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更劇烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫