獅子和鹿教學(xué)反思

獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思1

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

我提出了三個問題：1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會照舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復(fù)述出來，對于其次個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學(xué)們消失了一邊倒的狀況，都認(rèn)為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，由于雖然腿不好看，卻很有用，能夠幫忙鹿躲避危急。這與我備課的想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃命后就應(yīng)清晰地熟悉到長得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而拒絕它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們就應(yīng)看到兩個事物的特長和短處，將特長和短處合理有效地利用起來。我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自己頭上漂亮的角來，于是就去報名參與競賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？孩子開頭七嘴八舌地談?wù)撈饋?。這個故事告知

我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

不必需要與孩子們據(jù)理力爭也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。

獅子和鹿教學(xué)反思2

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言特別美麗，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

本文的教學(xué)重點是：

1．理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．形象展現(xiàn)，問題引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課一開頭，我便將漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，讓同學(xué)說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)受了一件事后轉(zhuǎn)變了原先的一些看法，那么鹿究竟經(jīng)受了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

2．多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白同學(xué)對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)受閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓同學(xué)們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的學(xué)問，詳細(xì)說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查同學(xué)課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓同學(xué)整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、報怨的心情，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運(yùn)用圖畫而與音樂，把同學(xué)帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3．注意積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中美麗的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的特長而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的特長；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講有用，美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當(dāng)中真正的好處。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：歸納課文主要資料對于三班級同學(xué)來說是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在同學(xué)回答的過程中，我實行了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的同學(xué)復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能有所收獲。在指名回答之后，我讓同學(xué)同桌互說課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時同學(xué)參加面不廣的問題，使每一個同學(xué)都參加到敘述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我支配的三個“門”“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓同學(xué)讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)同學(xué)更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要認(rèn)真琢磨和推敲。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展現(xiàn)鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)同學(xué)的愛好，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。同學(xué)自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。然后由同學(xué)分組爭論、回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點句子，引導(dǎo)同學(xué)說出自己的體會，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最終，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

獅子和鹿教學(xué)反思3

一轉(zhuǎn)瞬我已經(jīng)在語文課堂上成長了許多年了，也聽了許多優(yōu)秀語文老師的課，面對他們精彩的教學(xué)設(shè)計，具有感染力的語言，讓我有不少的感悟。至今我對上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課，就猶如寫好一篇文章一樣，有中心，有重點，有具體，有層次，有感情，有深意。在面對自己設(shè)計教案時，我從自己的理解動身，并作努力，但有許多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底，而在操作上更是無法運(yùn)行自如了。

就像在設(shè)計《獅子和鹿》這一課教案時，我花了不少時間對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀，還查了一些相關(guān)資料，在自以為已經(jīng)預(yù)備就緒，便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案，教學(xué)過程如下:

課前談話:同學(xué)們，老師是剛剛和大家熟悉是不是啊，那第一次見面老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y(出示快板:小鹿愛角不愛腳，撅著嘴巴皺眉毛。突然看到獅子瞄，于是撒腿就跑，樹枝勾住了角，腳兒跑不了?；艔堃怀赌_脫了，跑過了獅子心里跳:角兒不好還是腳兒好!)師示范讀，生自由讀，指名同學(xué)展現(xiàn)讀。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好:

1、(圖片)同學(xué)們，這就是那只愛自己頭上角，而不喜愛自己走路的腳的小鹿?？墒撬髞斫?jīng)受了一些事情，轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧(出示句子)"唉，兩只漂亮的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。"師讀

2、師引:同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題課題。

二、初讀全文，了解課文大意

1、自由讀課文，思索問題。"鹿為什么說兩只漂亮的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命呢"

指名同學(xué)解答"這究竟是怎么回事呢"

三、品讀課文，初步感悟驚險

1、師:對啊，鹿一開頭認(rèn)為自己的角特別漂亮，我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧!(出示第三段)我們先自己把這一段來讀一讀吧!

2、同學(xué)們，從這一段中，你讀出了什么呢你認(rèn)為池塘邊的鹿心里在想些什么呢

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只美麗鹿，她來到池邊喝水，突然發(fā)覺了自己倒映在水里的影子，真美啊!來，誰情愿來夸夸自己好，老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清亮見底的湖水，她對著"鏡子似的湖面"發(fā)自內(nèi)心地贊美道:"啊!我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚!"但是好景不長，鹿突然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭:"唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢小鹿埋怨起自己的腿來，顯得沒精打彩。做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話，讓同學(xué)對比著朗讀)

指名讀，評價讀，齊讀等多種形式

師:鹿千萬也沒有想到它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著，那是(獅子)。

4、(閉上眼睛)就在鹿預(yù)備離開的時候，突然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，……這次，獅子再也沒有追上。(師范讀，讓同學(xué)體會到那種劫后余生的感覺，有一些"驚心"了)

5、同學(xué)們，剛才你看到了什么同學(xué)回答

6、小鹿真是有驚無險啊。它還驚了三次呢，我們來看大屏幕。選擇自己最喜愛的一次慌張，加上自己的理解來讀一讀，把"好險啊"也加進(jìn)去。指名讀

三次慌張一次比一次緊急，咱們再把第五和第六兩段連起來讀一讀，體會體會，現(xiàn)在我們把"好險啊"放在心里，不要讀出來了。自己大聲讀一讀。

7、我請小伴侶來展現(xiàn)一下你的朗讀風(fēng)彩。

8、師生合作讀:一句一句輪讀

9、小鹿死里逃命，緊急的氣氛最終慢慢平靜下來，它嘆了口氣說:兩只漂亮的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!(出示句子)

10、我們都松了一口氣，小鹿脫離了危急，那現(xiàn)在我們再自己把課文讀一讀吧!

四、溝通體會

1、課文學(xué)到讀到這里，你最想對小鹿說些什么呢那你覺得小鹿的角要不要據(jù)同學(xué)思辯

2、學(xué)了這一課文說說你懂得了什么把你的想法大膽的告知同學(xué)，我們一起學(xué)習(xí)。

(物各有所長，所短;不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長;不要光圖漂亮的外表，更要講有用;美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。)

五、了解寓言

同學(xué)們，像這樣先講一個故事，在從故事中懂得一個道理的文章叫作寓言，鐘老師在這里給大家介紹一本書，叫《伊索寓言》，這里面有許很多多的才智，要我們自己去查找，盼望大家能和寓言交上伴侶，回家可以去借來看一看，去寓言的城堡里玩一玩!

六、最終我們再來讀一讀《角和腳》(完)

課堂上的實際教學(xué)把教案中存在的全部問題都一個個的反應(yīng)了出來，"雖說是旁觀者清，當(dāng)局者迷"，但在這節(jié)試教課中，我都覺察到了很大的問題。在課堂上，在與同學(xué)的直面對話中，我第一個反應(yīng)就是:重點沒有把握好，同學(xué)的朗讀沒有達(dá)到要求，還有一些我自己感覺到，卻不知道是什么的問題。這樣的想法讓我感到了緊急，感覺到了牽強(qiáng)，緊急讓我冒汗，殊不知這是因緊急而流的，還是因投入而流的，或許或多或少都有一點。

在課后，老師們都針對這一試教課，給我提出了珍貴的看法。小到一句對同學(xué)的評價，對課件中圖片的清晰程度的影響。大到對課文的整體把握，整個板塊的設(shè)計。老師們珍貴的看法，讓整個教案仿佛撥開了云霧，見到了太陽。我的心里也仿佛更加開朗。

接下來得努力的就是參考老師們給我提出的看法，將教案的某些環(huán)節(jié)設(shè)計的更加精彩化，并應(yīng)仔細(xì)對教學(xué)語言進(jìn)行思索，大方面的預(yù)設(shè)課堂中所可能消失的每一個小細(xì)節(jié)，為之努力，我更加堅決起信念!

獅子和鹿教學(xué)反思4

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明白一個道理：物各有所長，所短;不好正因它的特長而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的特長。不好光圖漂亮的外表，更要講有用;美和有用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：1，正確，流利，有感情地朗讀課文，明白鹿對自己的角和腿的前后不一樣態(tài)度。2，讀懂課文資料，體會故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點，難點幫忙同學(xué)明白即可。老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。"本課立足這一精神，發(fā)奮讓同學(xué)有目的，有方法，有時刻自己去讀課文，以真正提高同學(xué)的閱讀潛質(zhì)。教學(xué)重點是明白鹿對自己的角和腿的前后不一樣態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所敘述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學(xué)時刻支配顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導(dǎo)同學(xué)研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上(包括個別讀，指名讀，分主角讀，齊讀等，共性是齊讀)花費(fèi)了太多時刻。雖然在設(shè)計中強(qiáng)調(diào)了略讀課就應(yīng)放手讓同學(xué)自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導(dǎo)致同學(xué)在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時刻倉促而沒能很好地思索，老師給了同學(xué)過多的提示，把一些主觀的意念加給了同學(xué)。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫，給充分的時刻同學(xué)爭論，思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)，流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計，課堂組織，時刻安排等還有非常多的需要改善的地方。

獅子和鹿教學(xué)反思5

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告知我們：物各有所長，所短。不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的特長。不要光圖漂亮，更要講有用和它的存在價值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點。

3、教學(xué)難點是使同學(xué)體會故事中所敘述的道理。

教學(xué)預(yù)備：小黑板，頭飾，課件等。

教學(xué)時間：40分鐘。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

課件展現(xiàn)：歡快的音樂聲起，一只美麗的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜愛它嗎？你覺得它什么地方最美？同學(xué)溝通。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)受了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只漂亮的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、同學(xué)朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、同學(xué)自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、同學(xué)合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由。

1、再讀“兩只漂亮的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

請同學(xué)從中找出兩對反義詞。（漂亮—難看、送命—逃命）

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

①同學(xué)朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

③當(dāng)它發(fā)覺自己的角如此漂亮，會有什么樣的心情？（興奮、驚異）

④誰能把這樣的心情讀出來，我就把這漂亮的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起同學(xué)的閱讀愛好。）

⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么光明，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

①同學(xué)朗讀句子，齊讀。

②誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

③練習(xí)：選句

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只漂亮的角呢？

①唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只漂亮的角。（）

②唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只漂亮的角。（）

4、過渡：難看的腿讓它獅口逃命，漂亮的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

①難看的腿有什么優(yōu)點？漂亮的角又有什么缺點？

②通過這件事中，你有什么樣的感受？

③你遇到過類似的事嗎？能說出來和大家一起共享嗎？

四、師小節(jié)：

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不行能完善無缺。不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。）

鹿角——漂亮（掛住樹枝）險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）逃命

五、教學(xué)反思

在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時，我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所敘述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，立刻對這些字詞進(jìn)行正音，并讓同學(xué)把正確讀音標(biāo)到書本上。然后，進(jìn)行其次次的朗讀——自由朗讀。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的熟悉，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成其次個教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、依據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的緣由上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的緣由。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓同學(xué)自由發(fā)表見解，在老師的點撥下，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點值得反思：

第一，教學(xué)時間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間同學(xué)爭論、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

其次，引導(dǎo)和指令語言未能切合同學(xué)水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽視了三班級孩子的思維進(jìn)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)當(dāng)怎么讀。經(jīng)過思索，我認(rèn)為，指令肯定要包含引導(dǎo)，假如在下達(dá)指令的時候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很焦急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能清晰地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，假如再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)當(dāng)如何讀了。

第三，教態(tài)不夠自然。由于個人習(xí)慣和緊急兩個緣由，上課的時候我總是不停地走來走去，這種狀況必需盡量掌握、削減。由于同學(xué)的目光總是會跟隨著老師，老師假如不停地走動的話，會影響同學(xué)精神的集中。

最終，語調(diào)和語速問題。語速偏慢是我始終存在的問題。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣同學(xué)會很簡單覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間安排等教學(xué)基本功上還有非常多的改進(jìn)空間。盼望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

獅子和鹿教學(xué)反思6

一轉(zhuǎn)瞬我已經(jīng)在語文課堂上成長了一年多了，也聽了一些優(yōu)秀語文老師的課，面對他們精彩的教學(xué)設(shè)計，具有感染力的語言，讓我有不少的感悟。至今我對上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課，就猶如寫好一篇文章一樣，有中心，有重點，有具體，有層次，有感情，有深意。在面對自己設(shè)計教案時，我從自己的理解動身，并作努力，但有許多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底，而在操作上更是無法運(yùn)行自如了。

就像在設(shè)計《獅子和鹿》這一課教案時，我花了不少時間對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀，還查了一些相關(guān)資料，在自以為已經(jīng)預(yù)備就緒，便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案，教學(xué)過程如下：

課前談話：同學(xué)們，老師是剛剛和大家熟悉是不是啊，那第一次見面老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y（出示快板：小鹿愛角不愛腳，撅著嘴巴皺眉毛。突然看到獅子瞄，于是撒腿就跑，樹枝勾住了角，腳兒跑不了?；艔堃怀赌_脫了，跑過了獅子心里跳：角兒不好還是腳兒好?。熓痉蹲x，生自由讀，指名同學(xué)展現(xiàn)讀。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

１、(圖片)同學(xué)們，這就是那只愛自己頭上角,而不喜愛自己走路的腳的小鹿。可是它后來經(jīng)受了一些事情，轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧？（出示句子）“唉，兩只漂亮的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！睅熥x

２、師引：同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題課題。

二、初讀全文，了解課文大意

１、自由讀課文，思索問題?！奥篂槭裁凑f兩只漂亮的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命呢？”

指名同學(xué)解答“這究竟是怎么回事呢？”

三、品讀課文，初步感悟驚險

１、師：對啊，鹿一開頭認(rèn)為自己的角特別漂亮，我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧?。ǔ鍪镜谌危┪覀兿茸约喊堰@一段來讀一讀吧！

２、同學(xué)們，從這一段中，你讀出了什么呢？你認(rèn)為池塘邊的鹿心里在想些什么呢？

３、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只美麗鹿，她來到池邊喝水，突然發(fā)覺了自己倒映在水里的影子，真美?。?，誰情愿來夸夸自己？好，老師和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清亮見底的湖水，她對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊美道：“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”但是好景不長，鹿突然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？小鹿埋怨起自己的腿來，顯得沒精打彩。做出沒精打彩的樣子（出示這兩句話，讓同學(xué)對比著朗讀）

獅子和鹿教學(xué)反思7

這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓同學(xué)自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時間讀后，讓同學(xué)說說自已的啟示，并依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有的同學(xué)說自已明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)說明白了好看的東西有時也會變得非常令人厭煩，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然美麗，但有時并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里的確是能教同學(xué)學(xué)會許多東西。同時我也突然有了一個方案：現(xiàn)在市面上雖然有許多兒童讀物，但許多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)同學(xué)有一顆美妙的心靈，我想為我的同學(xué)們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中漸漸學(xué)會做人。

獅子和鹿教學(xué)反思8

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而漂亮的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告知我們：物各有所長、所短；不好正因它的特長而看不見它的短處也不好正因它的短處而否定它的特長；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時刻留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

教學(xué)這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學(xué)透過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓同學(xué)能夠讀準(zhǔn)生字，明白新詞。然后我透過課件，檢查同學(xué)的自學(xué)狀況，進(jìn)行反饋溝通，對同學(xué)在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。其次次閱讀，讓同學(xué)再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在明白課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點：首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。共性在支配說課文的主要資料時，我透過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓同學(xué)能完整而精確?????地說出課文的主要資料，又節(jié)約了時刻。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我支配的三個“門”“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓同學(xué)讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)同學(xué)更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要認(rèn)真琢磨和推敲。

獅子和鹿教學(xué)反思9

【教學(xué)內(nèi)容】

今年十二月，廣東省教育學(xué)會舉辦了一次課程改革教育教學(xué)研討會，我有幸向與會代表展現(xiàn)了一節(jié)閱讀課《獅子和鹿》。

《獅子和鹿》是人教版學(xué)校語文課標(biāo)試驗教材三班級上冊的一篇寓言故事，講的是鹿一心贊美自己的角精致別致，而埋怨自己的腿太細(xì)配不上兩只漂亮的鹿角，最終卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃命的故事。這里設(shè)計的是本課教學(xué)中朗讀感悟促創(chuàng)新思維的活動過程。

【設(shè)計理念】

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三班級同學(xué)的抽象思維還離不開詳細(xì)形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)同學(xué)憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活同學(xué)對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量，又使同學(xué)的理解得以深化。

【活動目標(biāo)】

通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)帶入課文所描述的情景之中。再通過擴(kuò)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在。

【活動過程】

一、對比感悟鹿對鹿角和鹿腿前后兩種不同的態(tài)度

這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，這是個不錯的朗讀訓(xùn)練點，可通過前后對比朗讀，讓同學(xué)體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

活動動員：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只美麗雄健的公鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)覺了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

同學(xué)對于這種形式的讀投入了很大的熱忱，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊美道;“?。∥业纳聿亩嗝淳鶆?，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？”

（這一朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。）

二、感悟鹿遇險的經(jīng)過

課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。同學(xué)初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，同學(xué)在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。

活動動員：同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追逐獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠閑地喝水，突然它發(fā)覺了自己映在水里的影子，身材是那樣均勻，皮毛是那樣光滑，特殊是兩只鹿角就像兩束漂亮的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地觀賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在凝視著它，一場厄運(yùn)就這樣降落了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近，鹿不敢遲疑，撒開長腿就跑?！@次，獅子再也沒有追上。

（讀到這兒，同學(xué)能體會到那種劫后余生的感覺，有一些“驚心”了，但還算不上“動魄”，不如趁熱打鐵，讓同學(xué)說說剛才都觀察什么了？）

生可能會說：我觀察鹿猛一回頭，一頭大獅子正靜靜朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點點，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。

也有同學(xué)可能會說，當(dāng)觀察鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里肯定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？也有同學(xué)可能從另外一個角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時候，我心里很緊急，啊！多虧了這四條有力的腿呀！

師小結(jié)：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹枝中擺脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

師生讀得都很投入，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過。

師再一次動員：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U??！”這三個字，讓它們靜靜地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

孩子們仿佛意猶未盡，快樂地笑了。

（在讀書的過程中，不行小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過老師一次次深化引導(dǎo)，同學(xué)的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參加到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給同學(xué)，制造了一個布滿生氣和靈性的精神世界與同學(xué)共享，潛移默化中老師就成了同學(xué)精神文化之旅的親切導(dǎo)游。）

三、思辯鹿是否該鋸掉鹿角

活動動員：經(jīng)受了這次災(zāi)難之后，鹿痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只漂亮的角，同學(xué)們爭論一下鹿該不該這樣做呢？

生經(jīng)過小組爭論之后自然會形成正反兩方:

正：我覺得給自己帶來災(zāi)難的東西就應(yīng)當(dāng)鋸掉。

反：我覺得不應(yīng)當(dāng)一時沖動，就鋸掉鹿角，萬一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎？不是危急更大嗎？

正：我覺得鹿會鋸掉鹿角，它吃了一會虧了以后，肯定不敢掉以輕心，它會苦練奔跑的本事，從速度上賽過敵人，或者過群居的生活。

正：對，生活在森林里，處處是枝枝杈杈，有鹿角的確不便利，而且還多一分危急，鋸掉更好。

反：我反對，我覺得事情并不簡潔，不能由于鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應(yīng)當(dāng)鋸掉四條腿呢，鹿應(yīng)當(dāng)熟悉到“角和腿”各自的優(yōu)點，揚(yáng)長避短，再苦練奔跑的本事和靈敏的聽力，正確看待”角和腿”的特長和不足，我想就不會有太多危急了。

拓展延長：很興奮同學(xué)們能從這則寓言中悟到許多東西。像我們熟識的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，在這個腳步匆忙的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得才智的啟迪和精神的滿意，盼望同學(xué)們能和寓言交上伴侶。

（思辯的這一過程，完全激活了同學(xué)思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們據(jù)理力爭，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機(jī)地向孩子們推舉了這一特點鮮亮，又深受大家寵愛的文學(xué)作品，激起了同學(xué)劇烈的閱讀愿望。）

【案例評述】

我們知道當(dāng)同學(xué)進(jìn)入布滿情感的朗讀狀態(tài)時，就會自主領(lǐng)悟內(nèi)容，品嘗情感。這節(jié)課，在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情景中，師生涵詠其中，在朗讀想象中深化了對課文的理解。心要得其義，口必得其語。在對課文進(jìn)行了高質(zhì)量的研讀之后，又進(jìn)行了激烈的思維碰撞。在這節(jié)課里，教者注意了朗讀感悟和思維訓(xùn)練的和諧共振，使兩者得到了完善的結(jié)合。

獅子和鹿教學(xué)反思10

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所敘述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接關(guān)心的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的熟悉，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的緣由的匯報上，同學(xué)能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的緣由。其次個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了全部問題。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

1．從同學(xué)讀課文的狀況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，同學(xué)對預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。

2．同學(xué)在讀錯字是應(yīng)馬上停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等同學(xué)讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，猶如桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀到位。

3．老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4．教學(xué)時間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《漂亮的公雞》《伴侶與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領(lǐng)同學(xué)讀了第一篇《漂亮的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)：

1．公雞都和誰比美？

2．為什么它們都不和公雞比美？

你從故事中讀懂了什么？然后組織同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，同學(xué)理解起來簡單，假如能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理睬更好一些。

獅子和鹿教學(xué)反思11

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時完成。課上，我就放手讓同學(xué)自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時間讀后，讓同學(xué)說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所敘述的道理。為了讓同學(xué)很好地體會寓意，我先有意識地讓同學(xué)找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓同學(xué)體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只漂亮的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命！”這些朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。

依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有的同學(xué)說明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然美麗，但有時并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分同學(xué)都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)同學(xué)的語言表達(dá)力量比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)同學(xué)的語言組織力量。

獅子和鹿教學(xué)反思12

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所敘述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接關(guān)心的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行演一演等形式對字詞進(jìn)行理解。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的熟悉，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成其次個教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的緣由上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的緣由。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦，我編寫了一個后續(xù)的環(huán)節(jié)：鹿鋸掉自己的角行不行？利用鹿這個打算，讓同學(xué)自由發(fā)表見解，把感受寫下來，在老師的點撥下，進(jìn)一步悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

教學(xué)時間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間同學(xué)爭論、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

在老師的語言上也有一些不夠精確?????的地方：比如，“老師給大家布置一項任務(wù)”等，沒有把同學(xué)擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間安排等還有非常多的需要改進(jìn)的地方。

獅子和鹿教學(xué)反思13

這篇課文是略讀課文。不是經(jīng)常說要簡簡潔單教語文嗎？所以我就放手讓同學(xué)自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時間讀后，讓同學(xué)說說自已的啟示。同學(xué)都能提出許多我根本想不到的問題.

謝子淳、肖嚴(yán)格、陶毅：“‘他不焦急離開了’應(yīng)當(dāng)加一個‘地’，這樣順口一些。”楊浩然、彭楚越：“假如加了就把意思弄變了，變成了他離開了”我順勢說：“小鹿究竟離開了沒有呢？”“沒有！”“那究竟能不能加呢？把兩句對比著讀一讀吧！”孩子們在讀讀、議議中輕松理解了這句話，完全不用老師苦口婆心的教了。正如葉老先生所說“教是為了不教”！

金赫儀：“課文里為什么用‘支’起耳朵，而不用‘豎’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖嚴(yán)格說：“你們看鹿的耳朵本身就是豎著的，當(dāng)然就不能用豎，要表示它豎著的耳朵仔細(xì)聽時，當(dāng)然用‘支’更合適！”

讀了課文你明白了什么？同學(xué)各自發(fā)表了看法。孫浩然說：“好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。”彭楚越說：“每個事物都有自己的優(yōu)點，每個事物都有自己的缺點。”萬景說：“不能只看事物的外表，而要看他的內(nèi)在。”楊浩然說：“一個人的學(xué)習(xí)成果好，并不代表他什么都好；一個人學(xué)習(xí)成果不好，并不能代表他什么都不好。”

看來我們從課文里的確是能教同學(xué)學(xué)會許多東西，讓孩子們在故事中漸漸學(xué)會做人。

獅子和鹿教學(xué)反思14

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三班級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言特別美麗，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。作為授課老師，徐老師對寓意的感受頗深：現(xiàn)在的小孩子往往在乎外在衣著的美麗，而往往忽視了心靈的美妙。或者他們總喜愛找別人的缺點而總發(fā)覺不了別人的優(yōu)點?；谶@些因素，徐老師打算拿這樣一篇看似不那么重要的略讀課文作為本次精品課程探究的對象。

葉圣陶曾提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意”。所以，略讀課文的預(yù)設(shè)目標(biāo)即是：抓重點，學(xué)運(yùn)用。

經(jīng)科組爭論分析得出：這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的`重點。在教授課文時，讓同學(xué)初知課文的大意，無需字斟句酌，只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可。而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文。有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，同時針對學(xué)校三班級同學(xué)活潑踴躍、寵愛表演以及鮮亮的共性化特點，徐老師設(shè)計了以下目標(biāo)：

第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

其次、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴溝通自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

有了以上的目標(biāo)把握，我們便開頭了第一次授課。課堂上，徐老師首先設(shè)置了奇妙的導(dǎo)語把同學(xué)們置于漂亮的童話故事之中：“在茂密的叢林中生活著許多可愛的小動物，其中有一只美麗的鹿，它特別的想和大家做伴侶，今日老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？（出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也從認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)受了一件事情后，它轉(zhuǎn)變了原先的一些看法。那么鹿究竟經(jīng)受了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于獅子和鹿的故事。”同學(xué)自然進(jìn)入課文。接著，徐老師便放手讓同學(xué)自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受。自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女生分別讀、師范讀、配樂讀等，在老師的點撥和變化多樣的朗讀手段之后，同學(xué)讀得有聲有色，朗讀感情也比較豐富。給了同學(xué)足夠的時間讀后，讓同學(xué)說說自己的啟示，同學(xué)大都能說出：“漂亮的東西不肯定有用，難看的東西也會有他的用處”等類似的話?？磥硗ㄟ^多讀，同學(xué)對于寓意還是有肯定的把握。但更深層次的話，尤其是聯(lián)系生活中的實際例子來講一講，舉手的同學(xué)則少了許多，回答面也顯得比較狹窄?？磥恚覀儾粦?yīng)當(dāng)把課文與生活，特殊是與同學(xué)實際割裂開來。要多運(yùn)用從書中領(lǐng)悟的道理去引導(dǎo)孩子了解、理解我們現(xiàn)實所處的環(huán)境，懂得做人、為人的方法。不能讓書本上的學(xué)問成為死的，要想方設(shè)法使它“活”起來。

基于此，我們進(jìn)行了改進(jìn)，打算把寓意中的道理實踐到課堂中去。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培育孩子具有感受理解、觀賞、評價的力量，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀是他共性化的行為，同學(xué)作為生命的個體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活閱歷來走入文本開頭閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的閱歷來感悟文本，理解文本，在溝通中來觀賞文本，進(jìn)而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本次的教學(xué)當(dāng)中，徐老師緊緊地抓住同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采納以讀為本的教學(xué)方法，讓同學(xué)在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，詳細(xì)的教學(xué)思路有三點：

第一、形象展現(xiàn)，問題引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課一開頭，我便將漂亮的鹿的形象呈現(xiàn)在大家面前，讓同學(xué)說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)受了一件事后轉(zhuǎn)變了原來的一些看法，那么鹿究竟經(jīng)受了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

其次、多層次閱讀，感悟溝通，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道同學(xué)對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)受閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓同學(xué)們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的學(xué)問，詳細(xì)說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查同學(xué)課文讀通的狀況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓同學(xué)整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、報怨的心情，通過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的理解。同時運(yùn)用圖畫而與音樂，把同學(xué)帶入故事的情景，理解故事