“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程時間反復無常，鼓著翅膀飛逝“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程在郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉型的新形勢下，企業(yè)競爭日益加劇，生產節(jié)奏日益加快，員工素質急需提升，如何創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢任務教育活動，是郵政急需解決的問題。創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢任務教育活動，必須抓好三方面工作，讓職工明確當前的形勢和任務，增強職工的緊迫感和責任感，才能創(chuàng)新活動載體和有效方法。1必須充分認識郵政企業(yè)面臨的形勢和任務中國郵政自政企分開、現(xiàn)公司化運營以來，郵政各項改革任務逐步完成，企業(yè)發(fā)展處于轉型期，縣級郵政企業(yè)工會必須讓廣大職工充分認識和明確郵政企業(yè)發(fā)展形勢和任務：一是黨中央、國務院和省委、省政府高度重視郵政工作；二是郵政體制改革基本到位為郵政長遠發(fā)展提供了強有力的保障；三是河南郵政已經具備現(xiàn)跨越發(fā)展的有利條件；四是明確“十二五”期間郵政企業(yè)發(fā)展的總體目標，全面現(xiàn)“業(yè)務結構合理、管理科學規(guī)范、基礎設施健全、信息技術先進、經濟效益穩(wěn)定、社會形象一流”的戰(zhàn)略目標，把河南郵政打造成行業(yè)領先、社會認可、員工自豪、充滿生機與活力的現(xiàn)代服務企業(yè)；五是新的任務要求企業(yè)確定新的戰(zhàn)略指導思想，成為廣大郵政職工當前和今后一段時期的行動指南和發(fā)展方向，這就要求企業(yè)深化專業(yè)化經營，完善體制機制，現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，打造農村綜合服務平臺，大力發(fā)展農村郵政物流，拓展農村流通市場，整合企業(yè)內外部資源，促進業(yè)務互動發(fā)展，現(xiàn)發(fā)展方式轉變。2必須堅持“四個重在”。增強職工的緊迫感和責任感目前，郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉型，經濟發(fā)展的一些深層次矛盾還沒有得到根本解決，職工知識結構還需進一步完善，面臨著保持經濟較快增長和調整結構、促進轉型、增加效益的雙熏任務與壓力。因此，要堅持省委經濟工作會議提出的“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”不動搖，加強廣大職工的緊迫感和責任感。2.1重在持續(xù)，在轉變方式中現(xiàn)新發(fā)展通過開展職工形勢任務教育活動，增強職工可持續(xù)發(fā)展的意識，明確工作思路和舉措，加強制度建設，強化督促考核，推進規(guī)范管理，力求在發(fā)展中求轉變，在發(fā)展中求調整，在發(fā)展中求提升，讓職工認識到“發(fā)展才是硬道理”，轉變新思路，努力現(xiàn)郵政企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2.2重在提升，在提升素質中開創(chuàng)新局面通過強化職工形勢任務教育，明確工作目標和任務，增強了職工“爭先創(chuàng)優(yōu)”、愛崗敬業(yè)的意識，在施“職工素質提升工程”和崗位大練兵、技能競賽等活動中，加大“科技興郵”和“人才強郵”工作力度，力爭全員素質提升一級，著力打造一支愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、拼搏奉獻、執(zhí)行力強的干部職工隊伍。2.3重在統(tǒng)籌，在優(yōu)化改進中增添新活力通過讓職工正確處理形勢與任務、企業(yè)與員工、部分與整體、長遠與近期、重點工作與整體工作的關系，增強職工服務大局的意識，優(yōu)化工作流程，改進工作方法，提高辦事效益。把企業(yè)目標任務與本人崗位職責緊密結合起來，創(chuàng)造性地開展工作，使各項業(yè)務相互促進、協(xié)調發(fā)展。2.4重在為民，在服務民生中展示新作為通過對職工進行形勢任務教育，增強職工“人民郵政為人民”的為民意識，使其積極投入到郵政儲蓄優(yōu)質服務、農村代付代理金融結算業(yè)務和村郵站、報刊亭、信報箱等民生工程建設中去，展示郵政服務“三農”品牌，樹立郵政良好形象。3必須做到“五個創(chuàng)新”。促進職工形勢任務教育活動取得成效明確形勢任務是基礎，創(chuàng)新有效方法是關鍵。要想開展豐富多彩的形勢任務教育活動并取得效，必須堅持“際、用、效”的原則，做到“五個創(chuàng)新”，才能掌握行之有效的促進方法。3.1創(chuàng)新教育形式針對郵政企業(yè)廣大職工的不同年齡層次、不同文化素質、不同的形勢任務認識程度，采取長期培訓與短期培訓、集中培訓與業(yè)務自學、讀書讀報與寫心得、談心交流與心理減壓教育、遠程網(wǎng)絡培訓與形勢報告會、課堂教學與現(xiàn)場輔導相結合，扎有效地開展形勢任務教育活動。一是利用職工夜校、職工之家進行經常性培訓。二是利用電教手段、遠程網(wǎng)絡、局域網(wǎng)進行形象直觀培訓。三是以紅色紀念地、愛同主義教育基地和中國郵政史、郵政企業(yè)發(fā)展史、郵政新聞年鑒為教材，進行愛國、愛企業(yè)、愛崗位和革命傳統(tǒng)教育。四是采取“走出去、請進來”的形式，選送職工到大專院校進行深造，邀請專家學者為職工授課，根據(jù)職工需求進行“點菜式”或“訂單式”培訓。五是對職工進行企業(yè)愿景教育和企業(yè)文化理念教育，形成普及型、互動型、引導型、深化型、啟發(fā)型、踐型“六種類型”的培訓模式。3.2創(chuàng)新培訓方法把形勢任務教育作為提升郵政形象和整體競爭力的突破口.遵循“按需、補缺、效”的原則，采取靈活機動的培訓方法，推出培訓“五法”，即全面提升法、開放創(chuàng)新法、量體裁衣法、分類推進法、全程跟蹤法，從技能上為職工“強筋壯骨”。3.3創(chuàng)新活動載體把開展形勢任務教育活動與施全員素質提升工程、爭創(chuàng)學習型企業(yè)、創(chuàng)新學習型班組、爭做知識型員工、崗位練兵、技術比武、師帶徒、星級柜員評選等勞動技能比賽活動相結合，舉辦“關愛暖人心，感恩報企業(yè)”報告會和“生命一分鐘.敬業(yè)六十秒”演講比賽等系列活動，搭建職工自學成才和技術創(chuàng)新平臺，激發(fā)職工創(chuàng)新潛能，確保完成新形勢下郵政企業(yè)的各項任務。3.4創(chuàng)新管理機制郵政企業(yè)工會要把對職工的形勢任務教育列入職工技術培訓課程，納入企業(yè)全員培訓規(guī)劃，成立以局長為組長，以職工培訓副局長、工會主席為副組長，以局綜合辦、人事部門、市場部和各專業(yè)公司、支局所負責人為成員的協(xié)調領導小組.制定形勢任務教育活動施方案，把職工形勢任務教育培訓作為業(yè)務目標管理的一項重要內容，定期檢查考核，形成上下一條線、一級抓一級、一級帶一級的培訓工作領導管理體系。同時制定強化職工形勢任務教育培訓制度，學習日考勤制度、班組晨會制度、形勢任務教育讀書筆記和心得體會交流制度，不搞形式主義，不搞輪流坐莊，建立形勢任務教育培訓長效機制，每周一課，每月一考，每季一評，行“技能津貼”制度，對“首席員工”、技術能手、星級柜員每月均給予一定的崗位津貼，并進行動態(tài)管理。通過這些激勵機制的導向作用，營造鼓勵學習、崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，使教育、培訓、競賽工作真正調動職工的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性.促進郵政企業(yè)經營目標的現(xiàn)和各項業(yè)務的完成。3.5創(chuàng)新運用效果那次開展職工形勢任務教育活動后，局活動協(xié)調小組都必須檢驗評估學習培訓效果和運用效果，樹立學習典型，行示范帶動.從而激活創(chuàng)新運用形勢任務教育培訓工程內在動力.真正發(fā)揮廣大職工在郵政企業(yè)建設中的骨干作用，為郵政企業(yè)轉變發(fā)展方式，現(xiàn)又好又快發(fā)展貢獻力量。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。對課堂教學而言，情境就像湯中的鹽，只有把鹽溶入湯中，才能體會到湯的美味；知識要溶入情境當中，才能生動有活力。如何創(chuàng)設情境才有效？如何提問、如何講解、如何激勵？本文主要對如何創(chuàng)設有效的化學教學情境進行分析，為一線教師們提供一點參考。一、教師“問”的方式情境創(chuàng)設是否有效，關鍵是看所創(chuàng)設的情境能否激發(fā)學生的學習興趣，只有對情境感興趣，學生才能主動融入情境中。教師提出的問題能否吸引學生，讓大多數(shù)學生參與其中就顯得尤為重要。而且教師的問題要能使學生有學習下去的愿望，才能主動學習。初中化學是學生接觸化學的起始階段，學生會對此有著濃厚的興趣，為提高學生對情境的關注度，要盡可能不選擇與其它學科知識有較密切關聯(lián)的問題創(chuàng)設情境，給學生更大的思考空間，但要避免問題過大，那些不著邊際，讓學生不知所措的問題更不能隨意地脫口而出。我們經常聽到教師在課堂上這樣問學生：“你讀懂了什么？”“你體會到了什么？”學生聽到這樣的問題通常都能夠思維活躍，各抒己見，大大提高了課堂參與度，但是仔細觀察你又會發(fā)現(xiàn)一些毫無意義的問題被當作“萬能鑰匙”搬到了課堂上。毫無學科特點，也不顧所教班級的實際，看別人用著好就照搬，結果學生也感覺乏味，所思所想也非常膚淺，教師又沒有進一步的指導，教學效果非常不好。二、教師“講”的藝術聽過很多觀摩課、示范課，發(fā)現(xiàn)有些教師很怕“講”。為體現(xiàn)新課程理念，盡可能地多讓學生講，多讓學生做活動。因為新課程要求教師轉變教育觀念，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體。用學生的“講”代替老師的“講”，為此就要“少講”甚至于“不講”。正因如此，課堂上出現(xiàn)了學生“讀”代替老師“講”，老師寫稿學生演等極端的現(xiàn)象；有些教師濫用多媒體播放課件，美其名曰“使用現(xiàn)代化教學手段豐富課堂教學內容”，孰不知該講的沒講，學生看過之后抓不住知識的重點。還有的教師追求學生感官上的生動，“重形式輕內涵”。教師的“講”不是“滿堂灌”，不是“填鴨式”，更不是讓學生失去主體地位。教師的“講”是必需的，更是必要的，問題是“怎樣講”。傳統(tǒng)教學看重“講”，看重教師的“傳授”，現(xiàn)在的我們談“講”色變。教學不能過于極端，要結合教育規(guī)律以及青少年身心發(fā)展規(guī)律正確把握“講”的作用。教師要把握好自身的主導作用，發(fā)揮到極致，引導學生學習，達到舉一反三的目標，只有這樣，教師才能少講甚至不講，發(fā)揮學生的能動作用，引導學生自己探索。1.把握好“講”的時機和時間。有調查研究表明：大多數(shù)學校的一節(jié)課都是45分鐘，那么黃金時間就是28分鐘左右。因此，將情境創(chuàng)設在前面的30分鐘是效果最佳的，而且主要知識的講解和分析也要在這一時間段內完成。剩余的15分鐘是學習的消極期，一般設置為學生消化吸收的時間，以鞏固和練習為主，這樣的時間安排更科學有效。2.把握好“講”的方式和方法。在多年的教學中筆者還發(fā)現(xiàn)，學生都是喜歡老師將化學實驗安插在教學中的，用實驗創(chuàng)設情境，學生在課上一般是不溜號的，學生的參與度也很高。一些教師認為做實驗浪費時間，為了應付考試，反復講解強調重點知識，不理解就要求死記硬背，這都是錯誤的“講”。能夠親身經歷實驗印象就會更深刻，比教師口干舌燥的描述和重復的多媒體播放要強好多倍。這也是化學有別于其他學科得天獨厚的優(yōu)勢，如果能夠讓學生親自參與實驗并動手嘗試，學生就可以更好地融入課堂，這樣創(chuàng)設的情境就會是最有效的。3.把握好“講”的內容和形式。為吸引學生提高課堂參與度，“講”的內容的選擇尤為重要，也就是如何選擇素材創(chuàng)設情境。教師在選擇素材時一般要考慮以下幾方面：情境素材應該能夠明確具體的學習目標，讓學生通過素材直接明確學習目的；情境素材要與學生已有的知識經驗能夠產生共鳴，能夠使學生保持繼續(xù)學習下去的興趣；情境素材要有很強的可挖掘作用，能夠能激發(fā)學生的認知沖突，起到舉一反三的作用。三、教師“評”的魅力評價是什么？好的評價應該是欣賞、是激勵、是導向，能夠起到積極作用。這就需要教師把握好評價的時機，從學生的表現(xiàn)中挖掘出可評價的因素，讓學生感覺到教師發(fā)自內心地欣賞他、激勵他。而且，教師的評價語言應該富有變化，有價值，不能盲目地夸獎，不能一味地挑錯。這就要求教師在創(chuàng)設情境時注意創(chuàng)設輕松、和諧的課堂氛圍，在實際教學中要相信學生，能夠發(fā)掘學生的優(yōu)點，給學生展示自我的機會，而且要給予及時的鼓勵，讓學生有個積極學習的態(tài)度；教師要公正公平地看待每一位學生，尤其是學困生，并用發(fā)展的眼光看待他們，營造出輕松、和諧、民主的課堂氛圍，而且也只有在這樣的課堂氣氛下，學生才能主動地表達自己的想法，主動參與到教學中來，使情境創(chuàng)設更有效。評價不是一味地表揚，好的課堂評價也應該有批評，但忠言逆耳。教師要用心創(chuàng)設情境維護學生的自尊心，又不能對錯誤視而不見。例如，課堂上有位學生連續(xù)幾次回答問題也沒有“到位”，為了不打消學生的積極性，讓他把話說完。這時，教師可以一邊做噴灑“除草劑”的動作在扮演“雜草”的學生頭上噴，一邊說：“誰愿意做我的除草劑幫我除去他的雜草”。這樣的情境既委婉又幽默，不會讓回答錯誤的同學太尷尬，又可以充分利用課堂生成這個新情境。這樣幽默的建議式評價，會讓課堂其樂融融。有效的課堂評價不但要入耳，更要入心，這就要看教師的人格魅力。有時候課堂上出現(xiàn)意外情況，超出了老師預想的情境，這時候不能為了控制課堂而回避學生出現(xiàn)的問題。教師要巧妙地利用學生的“錯”創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設一個有效的“動態(tài)課堂”，能夠抓住課堂上的每一個契機，用自己的評價語去引領課堂教學中的精彩生成。多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。有針對性地用心鉆研教學，這樣的課堂才會有生命。只有潛心研究新課程的精髓，創(chuàng)設有效的教學情境，教師才能從中體味成功的樂趣。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼吸器”使用培訓教程共31張課件“正壓式壓縮空氣呼