實(shí)踐篇道德體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中課件

實(shí)踐篇

道德體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中——

小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)必須養(yǎng)成的八個(gè)習(xí)慣實(shí)踐篇

道德體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中——

小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)必基

本

思

路目前我國(guó)中小學(xué)教師師德教育的現(xiàn)狀：重理論，輕實(shí)踐；重說(shuō)教，輕體驗(yàn)；重政治，輕情感；重應(yīng)然，輕實(shí)然；重理想；輕規(guī)范……造成的結(jié)局：知行脫節(jié)；言行不一；知情分離；情意相悖；雙重人格；雙面人生……本次培訓(xùn)重點(diǎn)就是要加強(qiáng)師德教育的實(shí)踐性、針對(duì)性、情感性和可操作性。道德體現(xiàn)于習(xí)慣，習(xí)慣體現(xiàn)于細(xì)節(jié)！基

本

思

路目前我國(guó)中小學(xué)教師師德教育的現(xiàn)狀：習(xí)

慣

左

右

我

們

的

命

運(yùn)人首先要有思想，然后才有想法，產(chǎn)生觸動(dòng)，最后變成行為，久了就變成習(xí)慣。華人首富——李嘉誠(chéng)：栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)！性格左右命運(yùn)，氣度影響格局！

習(xí)

慣

左

右

我

們

的

命

運(yùn)人首先要有思想，然后才有想行為要變成習(xí)慣并非易事！許多許多的歷史才可以培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傳統(tǒng)，許多許多的傳統(tǒng)才可以培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)文化。文化便是多年的習(xí)慣！校園文化就是師生員工多年習(xí)慣的集體養(yǎng)成！品德由習(xí)慣組成習(xí)慣體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中細(xì)節(jié)決定我們教育的成??！行為要變成習(xí)慣并非易事！許多許多的歷史才可以培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傳統(tǒng)，相互提示

讓行動(dòng)變成習(xí)慣！每天十分鐘，給行動(dòng)加分；我醒示，你自我；你醒示，我自珍；給思想一片天，給心一個(gè)自由；醒示影響生活，行動(dòng)改變明天。相互提示

讓行動(dòng)變成習(xí)慣！每天十分鐘，給行動(dòng)加分；習(xí)

慣

一

熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)習(xí)

慣

一性

格

左

右

命

運(yùn)

！

心若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，命運(yùn)就會(huì)改變！

性

格

左

右

命

運(yùn)

！

山

不

過(guò)

來(lái)

我

就

過(guò)

去

佛學(xué)故事：采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé)，而非情緒和由外在的環(huán)境來(lái)做出決定；積極主動(dòng)的心態(tài)使你從生不逢時(shí)的自怨自艾中解脫出來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不再一味的埋怨和等待，從自身開(kāi)始積極的思考和行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造新的未來(lái)。記?。耗銦o(wú)法改變別人，但你可以改變自己！

山

不

過(guò)

來(lái)

我

就

過(guò)

去

佛學(xué)故事：心態(tài)使生活圓滿!

那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？；每個(gè)問(wèn)題都有其解決之道，只要你把目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)！

我們對(duì)待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿！

心態(tài)使生活圓滿!

那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？成功取決于積極的心態(tài)：

愛(ài)默生：無(wú)熱忱便無(wú)偉大。有史以來(lái)，沒(méi)有任何一件偉大的事業(yè)不是因?yàn)闊岢蓝晒Φ?。陶行知：以出家入佛的精神從事著中?guó)的鄉(xiāng)村教育。蔡元培：我不入地獄，誰(shuí)入地獄？對(duì)北京大學(xué)進(jìn)行脫胎換骨的改造。平庸的泥瓦匠說(shuō)，“我在砌墻”，積極心態(tài)的人說(shuō)：“我在修教堂”！“教書(shū)”與“育人”成功取決于積極的心態(tài)：愛(ài)默生：無(wú)熱忱便無(wú)偉大。有史以來(lái)，沒(méi)教師

養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度！首先，以微笑面對(duì)教育教學(xué)生活；其次，以正確客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己的價(jià)值和位置。第三，保持積極健康的生活方式：把作息時(shí)間安排得井然有序；制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，并能為這個(gè)目標(biāo)努力奮斗；多鉆研教法學(xué)法；多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；多讀些圣賢哲理與名人傳記，從中汲取戰(zhàn)勝挫折的勇氣；多進(jìn)行教育教學(xué)總結(jié)和反思，并及時(shí)整理。

教師

養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度！首先，以微笑面對(duì)教育教學(xué)生在生活的細(xì)節(jié)中：

表現(xiàn)出你的主動(dòng)熱情！1、昂首走路；2、恰到好處地有力握手；3、坐姿要不失身份；4、運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)你的進(jìn)取精神；5、聲音做到誠(chéng)摯自然，飽含信心與精力；6、坦然的目光會(huì)增加你的信心7、表現(xiàn)出豪邁的一面；8、把積極的思想存入你的大腦；9、坐在前排；在生活的細(xì)節(jié)中：

表現(xiàn)出你的主動(dòng)熱情！1、昂首走路；積極的習(xí)慣在生活的細(xì)節(jié)中養(yǎng)成10、將你的步伐加快四分之一；11、比別人早到單位；12、卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；13、簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；14、該認(rèn)真時(shí)就全身心投入，該快樂(lè)時(shí)就開(kāi)懷大笑。15、積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，會(huì)說(shuō)：這是我的錯(cuò)！16、記住常說(shuō)，“我們”，而不是“他們”！積極的習(xí)慣在生活的細(xì)節(jié)中養(yǎng)成10、將你的步伐加快四分之一；師愛(ài)是

教師熱情之魂教師熱情的具體表現(xiàn)在于：1．成熟的情感愉快、活潑、積極性質(zhì)的情緒占主要成分；熱愛(ài)生活，積極向上；親近社會(huì)，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)發(fā)生的重要事件，對(duì)生活有信心；師愛(ài)是

教師熱情之魂教師熱情的具體表現(xiàn)在于：教師熱情的具體細(xì)節(jié)在于：2．富有同情心滿腔熱情，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生；對(duì)待學(xué)生親切和藹，善解人意；相信學(xué)生是積極向上的，相信學(xué)生的潛能；尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生，善于與學(xué)生交往；敏感體貼，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情緒變化，并作出情緒反映；關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康，充滿愛(ài)心；對(duì)待困難學(xué)生（學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)）給以更多的愛(ài)心和幫助；教師熱情的具體細(xì)節(jié)在于：2．富有同情心教師熱情的具體表現(xiàn)在于：3．以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感；在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生；會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦法幫助解決；學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，熱情解答。教師熱情的具體表現(xiàn)在于：3．以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生習(xí)

慣

二

端莊大方——教師形象塑造的基本要求習(xí)

慣

二

形象就是教師的一切！莎士比亞：人類(lèi)是個(gè)多么了不起的杰作，多么高貴的形像，多么優(yōu)雅的舉止，多么優(yōu)美的儀表，多么象一個(gè)天使……再也沒(méi)有比人類(lèi)更高貴的了!”形象就是宣傳；形象就是效益；形象就是服務(wù)；形象就是教育；形象就是生命；形象就是一切！形象就是教師的一切！莎士比亞：教師的形象魅力

教師應(yīng)為人師表！教師的一切都應(yīng)該是美的！教師：高尚的職業(yè)，優(yōu)美的形象，優(yōu)雅的舉止，文明的禮儀！

風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師：優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語(yǔ)言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書(shū)、活潑開(kāi)朗的性格、謙遜寬容的態(tài)度……

教師的形象魅力教師應(yīng)為人師表！教師

形象設(shè)計(jì)兩個(gè)基石第一，角色定位：角色不同，形象不同，定位準(zhǔn)確！干什么象什么！第二，注意首輪效應(yīng)：第一印象極為重要！教師

形象設(shè)計(jì)兩個(gè)基石第一，角色定位：教師如何維護(hù)自己的

形象教師形象塑造的四個(gè)緯度：1.儀表。主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合。

2.舉止。包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等。舉止是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。3.語(yǔ)言。這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。4.禮儀。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。

教師如何維護(hù)自己的

形象教師形象塑造的四個(gè)緯度：從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象

1．儀表：端莊、整潔。具體要求：

（1）頭發(fā)：教師頭發(fā)要經(jīng)常清洗，保持清潔；男教師頭發(fā)不宜太長(zhǎng)，女教師頭發(fā)不能太短；發(fā)髻：前發(fā)不遮額、側(cè)發(fā)不蓋耳、后發(fā)不掩領(lǐng)；

發(fā)型:注意色、形、飾的協(xié)調(diào)和搭配：色――教師一般不染頭發(fā)，以本色為主，頭上青絲如墨染！讓黑頭發(fā)飄起來(lái)!形－端莊文雅，美觀大方，修飾臉型，協(xié)調(diào)體型；飾－畫(huà)龍點(diǎn)睛，和諧得體，保持魅力，顯示風(fēng)韻；從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象

1．儀表：端莊、整潔。具體要求：從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（2）指甲：指甲不能太長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常注意修剪。女教師若要涂指甲油，要盡量用淡色。

（3）胡子：一般男教師胡子不能太長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常修剪；（4）口腔：保持清潔，牙齒不能粘有異物，上班前不能喝酒或吃有異味食品；（5）鼻子：清潔，無(wú)黑頭，修剪好鼻毛；（6）女教師化妝應(yīng)給人淡雅健康的印象，不能濃妝艷抹，不宜用香味濃烈的香水。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（2）指甲：指甲不能太長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常注從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象2．服飾

郭沫若：衣裳是文化的表征，是思想的形像。《接觸的最初4分鐘》：“首輪效應(yīng)”。教師的服飾在第一印象中占有重要地位?！叭裏o(wú)”規(guī)則：無(wú)異物無(wú)異味無(wú)異服從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象2．服飾清

潔

大

方

不

求

修

飾（1）外套：教師的外套要美觀大方、樸素典雅，不要奇特古怪、艷麗花俏，要適合自己的體型、年齡、性格、場(chǎng)合等；西服（套裝）：遵循“三色原則”，即西裝、襯衫、領(lǐng)帶、襪子等顏色不能超過(guò)三種；（2）襯衫：無(wú)論是什么顏色，襯衫的領(lǐng)子與袖口不得污穢；（3）領(lǐng)帶：外出前或要在眾人面前出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)配戴領(lǐng)帶，并注意與西裝、襯衫顏色相配；領(lǐng)帶不得骯臟、破損或歪斜松馳；（4）鞋子：保持清潔，如有破損應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)，不得穿帶釘子的鞋；（5）女教師要保持服裝淡雅得體，不得過(guò)分華麗；

（6）教師上課時(shí)，不宜穿大衣或過(guò)分雍腫的服裝，不要衣冠不整、蓬頭垢面。

清

潔

大

方

不

求

修

飾（1）外套：教師的外套要美觀從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象3．舉止

烏申斯基：教師的言行舉止是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。舉止應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重優(yōu)雅而不失小節(jié)，待人應(yīng)真情實(shí)意而不裝腔作勢(shì)；要善于控制自己的情感，遇事要沉著冷靜，有條不紊，從容不迫，有耐心，給學(xué)生以嚴(yán)肅、穩(wěn)重、親切的精神感染力；要熱情豪爽、堅(jiān)毅果斷、深思熟慮；又要活躍開(kāi)朗，輕松幽默，熱情大方。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象3．舉止從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（1）眼語(yǔ)：眼睛是心靈溝通的窗戶，通過(guò)眼睛可以表情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)只可意會(huì)不可言傳的效果；（2）臉語(yǔ)：臉是心靈的鏡子。教師表情基調(diào)：端莊中保持微笑，嚴(yán)肅中不乏柔和

（3）手語(yǔ)：手有時(shí)比嘴還能“說(shuō)話”。手語(yǔ)能夠描摩事物、傳遞心聲、披露感情

從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（1）眼語(yǔ)：眼睛是心靈溝通的窗戶，從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（4）軀干語(yǔ)：要站如松、臥如弓、坐如鐘、行如風(fēng)！

上身顯神采，腿姿顯風(fēng)度，距離可以美化一切。

站姿：兩腳腳跟著地，腳尖離開(kāi)約45度，腰背挺直，胸膛自然，頸脖伸直，頭微向下，使人看清你的面孔；兩臂自然，不聳肩，身體重心在兩腳中間；會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)、客人或出席儀式站立場(chǎng)合，或在長(zhǎng)輩、上級(jí)面前，不得把手交叉抱在胸前坐姿：坐下后，應(yīng)盡量坐端正，把雙腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或向后伸，或俯視前方；女士雙腿要并攏，向一邊傾斜；行走：步態(tài)自然，身體端正，昂首挺胸；同事相遇應(yīng)點(diǎn)頭行禮表示致意。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（4）軀干語(yǔ)：要站如松、臥如弓、坐從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（5）人際的距離：是人體的空間定位，顯示人際關(guān)系的親疏，也是人際關(guān)系密切程度的尺碼：親密區(qū):0-60厘米;熟人區(qū):60-90厘米;社交區(qū):90厘米-2米;講演區(qū):2米-8米。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象（5）人際的距離：從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象4．語(yǔ)言:（1）激情：教師的語(yǔ)言魅力主要在于要有“激情”。“言為心聲”；（2）風(fēng)趣：說(shuō)話清楚有力，生動(dòng)風(fēng)趣，思路清晰；

（3）規(guī)范：“非禮勿言”，要準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、清新、文雅、文明、純潔，避免語(yǔ)言不當(dāng)，切忌粗魯、尖酸、刻薄。從細(xì)節(jié)處塑造教師的良好形象4．語(yǔ)言:習(xí)

慣

三

：

規(guī)

范

得

體規(guī)范得體：教師禮儀修養(yǎng)的基本規(guī)范

孔子：“不學(xué)禮，無(wú)以立”！禮儀的本質(zhì)：尊重自己、尊重別人教師禮儀的核心內(nèi)容交往藝術(shù)和待人接物之道

習(xí)

慣

三

：

規(guī)

范

得

體規(guī)范得體：教師禮儀修養(yǎng)的基本規(guī)教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)1．乘車(chē)的禮儀規(guī)范“客人為尊、長(zhǎng)者為尊”2．稱(chēng)謂的禮儀規(guī)范“稱(chēng)謂得體，有禮有序”

使用稱(chēng)呼就高不就低；入鄉(xiāng)隨俗3．交談的禮儀規(guī)范尊重對(duì)方、謙虛禮讓三聲：來(lái)有應(yīng)聲，問(wèn)有答聲，聽(tīng)有和聲；4．聆聽(tīng)的禮儀規(guī)范專(zhuān)心致志，保持目光接觸，察言觀色

教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)1．乘車(chē)的禮儀規(guī)范教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)5．打電話的禮儀規(guī)范

簡(jiǎn)潔明了，熱情尊重?fù)芡娫挘茸詧?bào)家門(mén)后證實(shí)對(duì)方的身份；不要“猜猜我是誰(shuí)”

早上八時(shí)前、晚上十時(shí)后、午間一、二點(diǎn)鐘最好也不要打電話；通話結(jié)束，作為接話人，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)等對(duì)方先掛上了電話后再放下話筒。教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)5．打電話的禮儀規(guī)范教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)6．服裝的禮儀規(guī)范教師著裝：整潔、美觀、得體TPO原則:Time（時(shí)間）;Place（地點(diǎn)）;Ocation（場(chǎng)合）

學(xué)校、辦公室：整齊、穩(wěn)重、大方不得穿短褲、背心，不得著超短裙；會(huì)議、宴會(huì)、儀式時(shí)：講究、正規(guī)男性可穿顏色深一點(diǎn)的西裝，加上白色的襯衣和領(lǐng)帶；女性可穿套裙或旗袍，顏色以高雅艷麗為宜。

會(huì)見(jiàn)、訪問(wèn)時(shí)：輕松、活躍可穿套裝，也可穿色彩、圖案活潑一些的服裝，如花格呢、粗條紋、淡色的服裝都適宜平時(shí)交友：穿出個(gè)性，穿出品味！教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)6．服裝的禮儀規(guī)范教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)7．介紹的禮儀規(guī)范

介紹方式：為他人作介紹被人介紹自我介紹介紹者與被介紹者的態(tài)度要熱情得體、舉止大方，在整個(gè)介紹過(guò)程中應(yīng)面帶微笑；一般情況下，介紹時(shí)，雙方應(yīng)當(dāng)保持站立姿勢(shì)，相互熱情應(yīng)答。

教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)7．介紹的禮儀規(guī)范教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)8．握手的禮儀規(guī)范握手的姿式：一般地，握手的兩個(gè)人手掌相握呈垂直狀態(tài)，表示平等而自然握手的順序：在上下級(jí)之間，應(yīng)先上級(jí)伸出手后，下級(jí)才能接握；在長(zhǎng)幼之間，應(yīng)長(zhǎng)輩先伸手后，晚輩才能接握；在男女之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。握手的力度：一般情況，相互間握下即可，適當(dāng)用力。如果是熱烈握手，可以合勁搖晃幾下，這是十分友善的表示。握手的時(shí)間：三至五秒為宜；握手時(shí)應(yīng)兩眼注視對(duì)方的眼睛，表示誠(chéng)意教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)8．握手的禮儀規(guī)范教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)9．使用名片的禮儀規(guī)范10．拒絕的禮儀規(guī)范“位置置換法”；“先肯定再否定”；“讓我考慮一下”。

11．道歉禮儀規(guī)范主動(dòng)道一聲“對(duì)不起”、“這是我的錯(cuò)”；主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)對(duì)消除人與人之間的怨恨和恢復(fù)感情確有奇效；我們道歉時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)歉意，決不可敷衍行事；道歉時(shí)，也不要奴顏婢膝，糾正自己的過(guò)錯(cuò)是一件值得尊敬的事，應(yīng)當(dāng)堂堂正正。教師的

禮儀規(guī)范細(xì)節(jié)9．使用名片的禮儀規(guī)范習(xí)

慣

四

:

寬

容

公

正

寬容公正：教師對(duì)待學(xué)生的核心原則!L孔子：寬則得眾。居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀，吾何以觀之？l

美國(guó)作家房龍：寬容是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志!l

陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生……l

裴斯泰洛齊：即使最窮苦最沒(méi)有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經(jīng)觀察了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無(wú)能的背后，蘊(yùn)藏著最優(yōu)秀的才能，最珍貴的能力。l

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神!！習(xí)

慣

四

:

寬

容

公

正

寬容公正：教師對(duì)待學(xué)生的核教師必須學(xué)會(huì)寬容：

愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)！成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程；學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。

對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”寬容是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。寬容是一種信任；寬容是一種激勵(lì)；寬容更是一種仁慈。

教師必須學(xué)會(huì)寬容：愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！

1．理解學(xué)生（1）

站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)；（2）讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng)（3）選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，公開(kāi)唱票；（4）遇事能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生把話說(shuō)完；（5）尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；（6）在課堂上，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解；（7）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)；（8）給學(xué)生機(jī)會(huì)，給教師提意見(jiàn)；（9）重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息，多與學(xué)生溝通。

在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！1．理解學(xué)生在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！2．寬容學(xué)生（1）不認(rèn)為學(xué)生“接下喳”會(huì)打亂教學(xué)秩序，并能因勢(shì)利導(dǎo)；（2）對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的學(xué)生不放棄信任，給他改正的機(jī)會(huì)；（3）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不耿耿于懷，不秋后算帳；（4）

對(duì)待學(xué)生不煩不燥，耐心細(xì)致；（5）容納來(lái)自學(xué)生不同的看法、見(jiàn)解、思想、感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；（6）尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力（7）學(xué)生做錯(cuò)了事，總是有原因的；（8）面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心說(shuō)服的方法，注意控制消極情緒和沖動(dòng)行為；（9）不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是幫助尋找原因，提供具體指導(dǎo)。在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！2．寬容學(xué)生在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！3．正確對(duì)待自己（1）學(xué)生對(duì)教師的要求不能愉快接受時(shí)，不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受；（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻與學(xué)生交流；（3）不為了維護(hù)教師的“威信”而壓制學(xué)生的意見(jiàn)；（4）積極采納學(xué)生的合理建議，并能改變教師已作出的決定；（5）能控制自己的情緒，掌握自己的心境，約束自己的言行；（6）善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和沖動(dòng)行為，自覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行為。在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的寬容！3．正確對(duì)待自己公正：是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)！調(diào)查顯示：“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一！對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此簿彼；最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生：對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)：“偏心眼”；對(duì)差生的偏見(jiàn)：“暈輪效應(yīng)”。尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處；用信任與關(guān)切激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

公正：是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)！調(diào)查顯示：“公正客觀”被視為理想在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！1．教師與學(xué)生人格的平等（1）不要用高高在上的眼光看待學(xué)生（2）和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；（3）要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，不凌駕于學(xué)生之上；（4）不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；（5）理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。

在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！1．教師與學(xué)生人格的平等在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！2．對(duì)所有的學(xué)生的接受（1）對(duì)在道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；（2）對(duì)學(xué)生的看法評(píng)價(jià)公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，避免個(gè)人感情色彩的影響；（3）

對(duì)待學(xué)生公平公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，不特殊對(duì)待某些學(xué)生；（4）

批改作業(yè)尺度一致；（5）

給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)；（6）與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)氣一樣；（7）不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤，不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤；（8）不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事；（9）學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒謀一方。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！2．對(duì)所有的學(xué)生的接受在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！3．尊重學(xué)生的個(gè)別差異（1）對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓唬?）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；（3）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；（4）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；（5）不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。

在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出你的公正意識(shí)！3．尊重學(xué)生的個(gè)別差異習(xí)

慣

五

溝

通

合

作溝通合作——教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的基本原則L父母是孩子第一任的教師L科爾曼：影響兒童發(fā)展的三大要素依次是：家長(zhǎng)、兒童同伴、教師L《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持與配合習(xí)

慣

五

溝

通

合

作溝通合作——一

溝

通

消

除

分

歧

1、教育觀念上的分歧：教師與家長(zhǎng)在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀、兒童觀及合作觀念。2、教育出發(fā)點(diǎn)的分歧：教師既要面向全體，又要照顧個(gè)體；而家長(zhǎng)只要對(duì)自己的孩子好就行。3、教育方法的分歧教師教育行為一般來(lái)說(shuō)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、目的性；而家長(zhǎng)則是經(jīng)驗(yàn)的、零散的、自發(fā)性的

教育價(jià)值觀方面的分歧

“望子成龍”不考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與基礎(chǔ)；受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發(fā)展.一

溝

通

消

除

分

歧

1、教育觀念上的分歧：消除分歧的方法和途徑

第一，通過(guò)溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。第二，設(shè)身處地，置換角色。。第三、真誠(chéng)交流，疏通感情。與家長(zhǎng)直接溝通感情，互相訴說(shuō)心里話，達(dá)成認(rèn)識(shí)的一致，情感的相容；通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)來(lái)解決情感的沖突。消除分歧的方法和途徑第一，通過(guò)溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。二

教師家長(zhǎng)合作的誤區(qū)

其一，利用家長(zhǎng)其二，排斥家長(zhǎng)其三，教師一言堂其四，動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀其四，向家長(zhǎng)推卸責(zé)任

“你的孩子屢教不改，你把他領(lǐng)回去，，我們無(wú)法教育了?！薄澳闶窃趺唇逃⒆拥?，讓孩子變成了這樣??？回去好好重新管教管教！”“你的孩子真是少見(jiàn)，我對(duì)他徹底失去信心了！”……

二

教師家長(zhǎng)合作的誤區(qū)

其一，利用家長(zhǎng)三

在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧

1、合作的態(tài)度

（1）謙虛和藹

（2）尊重理解（3）一視同仁

2、合作的技巧

（1）稱(chēng)呼得體

（2）語(yǔ)氣委婉

（3）正確運(yùn)用非語(yǔ)言技巧

面帶微笑、手勢(shì)恰當(dāng)、握手有力、姿勢(shì)大方端莊、穿著得體等。三

在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧

1、合作的態(tài)度習(xí)

慣

六

雙贏思維：——教師之間協(xié)作的首要原則習(xí)

慣

六

人人互助就是天堂天堂與地獄的差別：雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問(wèn)題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。人人互助就是天堂天堂與地獄的差別：實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)

1．培養(yǎng)雙贏的品格

真誠(chéng)正直：誠(chéng)信是“雙贏”的基石成熟：有勇氣表達(dá)自己的感情與信念，又能體諒他人的感受和想法；有勇氣追求利潤(rùn)，也顧及他人的利益。富足心態(tài)：零和游戲：世界如同一塊大蛋糕，并非人人可以得而食之；“共患難易，共富貴難”。

相信世間有足夠的資源，人人都可得以分享！實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)1．培養(yǎng)雙贏的品格實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)3．簽訂雙贏的協(xié)議“績(jī)效協(xié)議”或“合伙協(xié)議”：在互利的關(guān)系中，對(duì)于彼此都能接受的結(jié)果，必須先有共識(shí)。

4．建立雙贏的制度：雙贏的管理原則必須有合理的制度加以配合，否則理想與實(shí)際相抵觸；個(gè)人或集體的使命宣言所列舉的目標(biāo)于價(jià)值，應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度作為后盾。實(shí)現(xiàn)雙贏協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循的四個(gè)要領(lǐng)3．簽訂雙贏的協(xié)議教師之間相處要注意的細(xì)節(jié)

1.自我欣賞要有限度；2.孤獨(dú)的人，管好自己的“三分三”：無(wú)話不說(shuō)，通常表明感情之深；有話不說(shuō)，自然表明人際距離的疏遠(yuǎn)；信任是建立在相互了解基礎(chǔ)之上的。

3．真實(shí)地對(duì)待別人；4．讓體態(tài)和眼神說(shuō)出你的秘密；人是很容易被感動(dòng)的，只要是真心誠(chéng)意的。能做好這些方面的人，一定是受歡迎的人，也一定會(huì)成功。教師之間相處要注意的細(xì)節(jié)1.自我欣賞要有限度；習(xí)

慣

七

關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣習(xí)

慣

七細(xì)節(jié)決定成敗習(xí)慣體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成??；師德體現(xiàn)與細(xì)節(jié)之中！信息的總效果=55%的面部語(yǔ)言+38%的聲調(diào)+7%的言詞美國(guó)教育家吉諾特：我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，能叫人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也能救人?！敖虝?shū)育人”的背面是“誤人子弟”！細(xì)節(jié)決定成敗習(xí)慣體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成??；師德體現(xiàn)與細(xì)節(jié)之中課堂教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)必備的素質(zhì)關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過(guò)程需要我們教師具備良好個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)：觀察力、注意力及記憶力

要具備精細(xì)的觀察力要具備準(zhǔn)確而敏捷的記憶力要有良好注意力的品質(zhì)：穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等放大效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)

加里寧：世界上任何人也沒(méi)有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷，對(duì)于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。課堂教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)必備的素質(zhì)關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過(guò)程需要我們教師具如何從細(xì)節(jié)處展示自己的魅力？第一，他/她應(yīng)當(dāng)會(huì)“笑”

雨果：笑就是陽(yáng)光,它能消除人們臉上的冬色?！睂W(xué)生在你的微笑中學(xué)會(huì)關(guān)心、諒解、善待他人。第二，他/她應(yīng)當(dāng)從小事做起

走進(jìn)教室，看見(jiàn)黑板沒(méi)有擦，不聲不響拿起黑板擦；看見(jiàn)地上有幾片紙屑，她走上前彎下身，將紙屑拾起；一位學(xué)生的鉛筆盒突然掉到地上，你立即走上前幫助那位同學(xué)將散落的東西撿拾起來(lái)；作業(yè)本又發(fā)下來(lái)了，和往日一樣，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤她也沒(méi)有放過(guò)……蘇霍姆林斯基：人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。如何從細(xì)節(jié)處展示自己的魅力？第一，他/她應(yīng)當(dāng)會(huì)“笑”第三養(yǎng)成良好的教態(tài)

1．站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿。2．要用優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情，不能指手畫(huà)腳，盛氣凌人。3．面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、怨、嘆等表情。課堂目光分配技巧：正確選擇目光投放點(diǎn)：把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它；加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流；用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。4．要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音正確、語(yǔ)調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。

第三養(yǎng)成良好的教態(tài)

1．站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生第四

訓(xùn)練高超的師生溝通藝術(shù)

研究表明：教育工作中的錯(cuò)誤有70%是教師缺乏溝通造成的！

造成溝通障礙的解決式信息1.命令、控制、指揮－怨恨、惱怒和敵對(duì)情緒

你上課為什么大聲說(shuō)話？給我閉嘴！

2.警告、威脅：敵對(duì)、消極的沉默

如果你再不改，我就打電話給你的家長(zhǎng)，叫你的家長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)我！3.訓(xùn)誡、說(shuō)教：抗拒心理如果你聽(tīng)從我的勸告，你就會(huì)……

4.失聰、武斷：防衛(wèi)和抵觸經(jīng)過(guò)我對(duì)你試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)你存在粗心的問(wèn)題。記?。合麓慰荚囈獙?zhuān)心！好，我的話講完了，你可以回去了。第四

訓(xùn)練高超的師生溝通藝術(shù)研究表明：教育工作中的錯(cuò)誤有7第四

訓(xùn)練高超的師生溝通藝術(shù)造成溝通障礙的貶抑式信息1.中傷、歸類(lèi)傷害自尊心，產(chǎn)生攻擊行為

“你以為你很聰明嗎？不要自以為懂得很多！”

2.揭露、分析學(xué)生貶抑教師，產(chǎn)生自卑感

“你這樣大聲叫嚷是為了出風(fēng)頭！”3.逗趣、戲弄：對(duì)教師失去信任與尊重“我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣覺(jué)得我在教一個(gè)猴子班?！钡谒?/p>

訓(xùn)練高超的師生溝通藝術(shù)造成溝通障礙的貶抑式信息習(xí)

慣

八不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則

w

終身教育——20世紀(jì)60年代法國(guó)保羅?朗格朗提出的理念！w

如果你有高飛的沖動(dòng)，就不要在地上爬行！習(xí)

慣

八不斷更新——工欲善其事

必先利其器

人生最值得的投資就是磨練自己，因?yàn)樯钆c服務(wù)人群都得靠自己，這是最尊貴的工具。工作本身并不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的安全感，具備良好的思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，才能立于不敗之地。擁有財(cái)富，并不代表經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才真正可靠。不斷的更新是指，在四個(gè)基本的生活方面（身體、精神、心智、社會(huì)情感）中如何不斷的進(jìn)行自我更新。工欲善其事

必先利其器人生最值得的投資就是磨